Cours #9 Flashcards
Qu’est-ce que la compétence en ressources humaines?
Une compétence est une habiletés, quelque chose qu’on est capable de faire, des connaissances mobilisables (savoir, savoir-faire, savoir-être) tirée généralement de l’expérience et nécessaire à l’exercice d’une activité.
Qu’est-ce que le savoir-être
Être capable d’entrer en relation.
Faire preuve d’empathie.
Qu’est-ce que la compétence selon l’OPPQ?
La compétence professionnelle est la capacité d’agir de manière efficace, opportune et éthique en mobilisant ses propres ressources et celles de l’environnement.
Quelle est la différence entre les deux définition de la compétence vu?
Celle de l’OPPQ ajoute que l’on doit utiliser les ressources du milieu (par exemple consulter un autre professionnel ou utiliser ses services)
Dans le cas des psychoéducateurs, quel savoir fait toujours parti de la compétence, mais n’en fait pas parti dans tout les milieux?
Le savoir-être
Quels sont les trois caractéristiques principales de la compétence?
Elle permet d’agir.
Elle est contextuelle (correspond à un contexte précis)
Elle regroupe les trois types de savoir.
Nommes les interférences entre les type de savoir.
“connaissant” ou “sachant” (savoir + savoir-être)
“exécutant” (savoir-faire + savoir-être)
“performant” (savoir + savoir-faire).
Une personne compétente …
réunit les trois facettes du savoir.
À l’intersection de quels pôles se situe la compétence selon l’OPPQ?
Le professionnel (ses ressources)
Le mandat (les possibilités du milieu)
Le contexte immédiat (conditions contextuelles)
Pourquoi les compétences sont importantes en psychoéducation?
Car elles sont un cadre de référence pour la formation initiale et la vérification sur le terrain.
Elles garantissent la protection du public.
Ou peut-on trouver les compétences associées à la psychoéducation?
Dans le document - Profil des compétences générales qui définit les compétences et inspire programme universitaire.
Quels sont les deux axes du profil des compétences?
Axe de compétences spécifiques (5 champs de compétences)
Axe de responsabilités professionnelles (6e champ de compétences)
Quels sont les compétences générales du psychoéducateur?
- Évaluer la situation de manière rigoureuse et en accord avec le mandat reçu.
- Déterminer, en accord avec le mandat reçu, un plan ou un programme d’intervention, préventif ou réadaptatif, pour une personne, un groupe, une famille ou une organisation.
- Assurer la mise en place du plan ou du programme d’interventionet de ses modalités spécifiques, auprès de la personne et de son entourage, du groupe, de la famille ou de l’organisation
- Soutenir, conseiller ou assister la personne, le groupe, la famille ou l’organisation dans sa démarche d’adaptation à son environnement
- Rôle-conseil auprès d’autres acteurs
- Gérer se pratique avec rigueur et pertinence en conformité avec les règles en vigueur
Plus précisément qu’est-ce que la première compétence?
Évaluer la situation de manière rigoureuse et en accord avec le mandat reçu.
Évaluer de différentes façons (outil, dans milieux, …)
Déterminer besoins et attentes
Identifier capacités adaptatives et les difficultés d’adaptation.
Identifier ressources et limites
HYPOTHÈSE
Rapport d’évaluation
Plus précisément, qu’est-ce que la deuxième compétence?
Déterminer, en accord avec le mandat reçu, un plan ou un programme d’intervention, préventif ou réadaptatif, pour une personne, un groupe, une famille ou une organisation (3 point très importants)
Déterminer objectifs d’intervention qui s’appui sur des pratiques DONT L’EFFICACITÉ EST RECONNUE.
Tenir compte DES RESSOURCES DE L’ENVIRONNEMENT pour déterminer stratégies d’intervention.
Solliciter participation à l’élaboration du PI.
Déterminer MOYENS ÉVALUATIONS POUR DÉTERMINER pour mesurer effet.
À quelle opérations professionnelles peut-on associer la deuxième compétence?
Déterminer, en accord avec le mandat reçu, un plan ou un programme d’intervention, préventif ou réadaptatif, pour une personne, un groupe, une famille ou une organisation
À la planification
Que doit-on faire pour bien pouvoir répondre à la deuxième compétence?
Déterminer, en accord avec le mandat reçu, un plan ou un programme d’intervention, préventif ou réadaptatif, pour une personne, un groupe, une famille ou une organisation
Doit se former sur des connaissances mobilisables
Faire des recherches pour déterminer les meilleurs moyens
De quoi dépend le plan d’intervention?
Des ressources du milieu et des interventions favorisées par celui-ci.
Plus précisément, qu’est-ce que la troisième compétence?
Assurer la mise en place du plan ou du programme d’intervention et de ses modalités spécifiques, auprès de la personne et de son entourage, du groupe, de la famille ou de l’organisation.
Aménager conditions et ressources nécessaire à la mise en place du PI
Établir des mécanisme d’échange et de coordination entre acteurs concernés par le PI
Ajuster PI quand nouvelle évaluation de la situation
Proposer moyens pour poursuivre démarche, référer à d’autres ressources
À quelles opérations professionnelles peut-on associer la compétence 3?
Assurer la mise en place du plan ou du programme d’intervention et de ses modalités spécifiques, auprès de la personne et de son entourage, du groupe, de la famille ou de l’organisation.
Organisation
Évaluation formative
Réorganisation sur-le-champ
Plus précisément, qu’est-ce que la quatrième compétence?
Soutenir, conseiller ou assister la personne, le groupe, la famille ou l’organisation dans sa démarche d’adaptation à son environnement.
Utiliser le vécu éducatif.
Animer activités.
Aider les personnes à se développer et généraliser capacités adaptatives.
Intervenir dans situation de crise sur le champ.
Ajuster ses interventions au mandat.
Évaluer en cours les capacités et ajuster.
Interpréter les résultats et les prendre en compte .
À quelles opérations professionnelles peut-on associer la quatrième compétence?
Soutenir, conseiller ou assister la personne, le groupe, la famille ou l’organisation dans sa démarche d’adaptation à son environnement.
Évaluation post-situationnelle
Animation
Plus précisément, qu’est-ce que la 5e compétence?
Agir dans un rôle-conseil auprès d’autres acteurs.
Évaluer les acteurs (besoins, capacités, difficultés)
Agir à titre de médiateur entre les acteurs
Déterminer de bonnes interventions, formations, modalités pédagogiques à proposer aux acteurs et assurer suivi
Contribuer discussion clinique ou multidisciplinaire
Plus précisément, qu’est-ce que la 6e compétence?
Gérer sa pratique de manière à en assurer la rigueur et la pertinence, en conformité avec les normes en vigueur.
Respecter la loi.
Assurer confidentialités
Relation respectueuse
Minimiser impacts de ses propres valeurs et attitudes sur profession.
Mettre à jour connaissances
Respecter mandat ressources temps
Les psychoéducateurs ont une étonnante diversité …
de contextes ou de types de milieux de travail, donc de clientèles.
Combien de pourcent des psychoéducateurs travaillent dans les CISSS?
20%
Nommes quelques rôles du psychoéducateurs dans les CISSS.
Promotion-prévention
Dépistage (support dépistage santé mentale)
Évaluation (dont activités réservés)
Intervention (collaborer dans prise en charge dossier et proposer interventions propres psychoéducation)
Orientation-liaison (avec 2e ligne par exemple, recherche de partenaire,…)
Expertise-conseil (consultant support clinique auprès programmes)
Rôle conseil (profite de leur expertise adaptation, de leurs connaissances)
Combien de pourcent des psychoéducateurs travaillent dans la petite enfance?
1%
Combien de pourcent des psychoéducateurs travaillent dans l’enfance et la petite enfance?
36%
Dans quel milieu peut-on retrouver un psychoéducateur qui travaille dans l’enfance et la petite enfance?
CPE, CSSS, hôpitaux, milieu scolaire, organismes communautaires, …
Que font les psychoéducateur qui travaillent en enfance ou petite enfance?
Soutien aux parents
Prévention difficultés d’adaptation
Dépistage retard de développement
Élaboration, mise en place, suivi PI
Soutien intégration enfant dans milieux de vie
Rôles conseil
Conception programmes
Exemples concrets:
Plan d’intervention lorsque l’enfant présente des indices ou symptômes
Intervention adaptées aux besoins pour les enfants qui présentent des difficultés préoccupantes (retard de développement, …)
Donnes des exemples de mandats du psychoéducateurs en milieu scolaire.
Soutenir l’intégration des élèves qui présentent des besoins particuliers (trouble de comportement ou d’apprentissage, TDA/H, TED,…)
Évaluer et intervenir auprès des élèves qui présentent des besoins particuliers
Animer des programmes psychoéducatifs (ex: Vers le Pacifique)
Rencontres individuelles, activités de groupe
Prévention du décrochage
Rôle-conseil auprès des enseignants et des autres intervenants
Combien de pourcent des psychoéducateur travaille en DI et TSA?
13%
Ou peuvent travailler les psychoéducateurs en DI et TSA?
CRDI-TED
Milieu scolaire
CSSSS
Pratique privée
CPE
…
Qu’est-ce que la DI?
Limitations significatives au niveau du fonctionnement intellectuel ainsi qu’au niveau du comportement adaptatif présent avant l’âge de 18 ans.
Quelles sont les principales difficultés présentes chez une personne ayant un TSA?
Des difficultés langagières
Un manque d’intérêt pour l’environnement
Des problèmes de comportement
Un manque d’intérêt pour les interactions sociales
Une rigidité importante
Quel est le but des centre de réadaptation CRDI-TED?
Réduire la situation de handicap.
Quels services sont associés au centres jeunesse?
Familles d’accueils, foyer de groupe, centre de réadaptation (unité d’encadrement de type globalisant, sécuritaire, intensif).
Vrai ou faux, il y a peu de type d’emplois en centre jeunesse pour le psychoéducateur.
Faux, il y en a beaucoup et va en ordre croissant d’éducateur à directeur en passant par spécialiste conseiller clinique psychoéducateur, chef de X, …
Quelles sont les caractéristiques spécifiques en pratique privée de la psychoéducation?
Peut être mandatés par assureur public (SAAQ, CSST) ou privé
Mandat d’enseigenent, de supervision et de formation
Évaluation à des fins de dérogation scolaire.
Programme
Un système d’activités qui regroupe pour sa réalisation un ensemble de ressources humaines et matérielles en vue de produire des services particuliers à une population déterminée.
Ensemble de contenus planifié en fonction de buts et d’objectifs.
Un système d’activités qui regroupe pour sa réalisation un ensemble de ressources humaines et matérielles en vue de produire des services particuliers à une population déterminée.
Ensemble de contenus planifié en fonction de buts et d’objectifs.
Programme
Programme Brindami
Programme de développement des habiletés sociales de base et des habiletés d’auto-contrôle
+ habiletés de communication
Quels sont les 4 thèmes du programme Brindami?
Contact avec les autres
Les émotions
Le contrôle de soi
La résolution de problème
Quelle est la particularité du programme Brindami? Quel publique vise-t’il?
Importance du rôle du parent pour permettre généralisation.
Garderie
1997
Programme Brindami
Programme Brindami (Année)
1997
Qu’est-ce que le programme Fluppy?
Programme de promotion des habiletés sociales.
1990
Programme Fluppy
1990
Programme Fluppy
Nommes les 6 programmes vu dans le cours.
Brindami
Fluppy
Gang de choix
L’allié
Vers le pacifique/différents mais pas indifférents
Déstresse et progresse
Quels sont les trois volets du programme Fluppy?
Volet enfant: Entraînement aux habiletés sociales dans la classe
Volet parent: Aide les parents avec des enfants identifiés agressifs
Volet scolaire: Aide les enseignants qui ont des élèves identifiés agressifs
Qu’enseigne le programme Fluppy au préscolaire(4)? Et par quel moyen?
a) l’apprentissage des habiletés sociales,
b) le contrôle de soi,
c) la communication de ses émotions,
d) la résolution de problèmes interpersonnels.
À l’aide d’histoire de marionette.
Qu’est-ce qui s’ajoute au programme Fluppy en 1 ere année?
Des livres
Quels est le noms du programme offerts par Fluppy au 2e et 3e année?
Programme de promotion des comportements sociaux
Quels est le programme offerts par Fluppy au 4-6e année? Que vise-t’il?
Programme de promotion de la compétence sociale et du rendement scolaire.
Il est destiné au fille pour prévenir leur décrochage scolaire, mais est aussi adapté au garçon
Quels sont les impacts du programme Fluppy (6)?
Moins de comportements agressifs
Moins de redoublement
Moins de placement en classe spéciale
Mois nombreux délinquants
Moins de troubles sérieux d’adaptation
Supervision parentale offerte = de grande qualité
Le but du programme est de suivre les enfants de …
la maternelle à la 6e année.
Programme l’allié
Doit retenir qu’il a été évalué et qu’il fonctionne
Programme pour le secondaire
Quels sont les caractéristiques du programme Vers le pacifique (4)?
Créé à l’institut Pacifique
À pour but de prévenir la violence par la promotion de conduites pacifiques
Contient deux volets spécifiques:
- Résolution de conflits
- Médiation par les pairs (responsabiliser dans gestion du conflit et l’encourager à s’impliquer dans celle-ci)
Quels programme découle du programme Vers le Pacifique? Et en quelle année?
Un programme de niveau secondaire : Différents, mais pas indifférents
2008
Il est important que l’on pratique…
Ce que l’on enseigne dans les programmes
Qu’est-ce que le but du programme gang de choix?
Développer chez les élèves leur capacité de faire des choix éclairés = prévention de l’adhésion à des gangs
À quoi réponds le programme Gang de choix?
L’absence d’outil d’intervention spécifique pour la prévention de l’adhésion au gang de rue chez les 11-12 ans.
Quel outil est utilisé dans le programme Gand de choix?
Une animation structurée dans laquelle doivent faire des choix.
Nommes un programme en lien avec le stress. Combien on eu la formation?
Déstresse et progresse
+ de 3000
Présenté au Dalhahilama
