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exam final - introduction à la psychoéducation > Cours #7 > Flashcards

Cours #7 Flashcards

1
Q

Que fait Urie Bronfenbrenner?

A

Il applique le modèle écologique à la psychologie.

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Q

Il applique le modèle écologique à la psychologie

A

Urie Bronfenbrenner

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Q

Nommes les différents systèmes du modèle écologique.

A

Ontosystème
Microsystème
Mésosystème
Exosystème
Macrosystème
Chronosystème

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4
Q

Qu’est-ce que l’ontosystème?

A

L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu.

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5
Q

L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu.

A

Ontosystème

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6
Q

Qu’est-ce que le microsystème?

A

Comprend les différents systèmes et les différentes personnes assidûment fréquentés par l’individu. (avec qui l’individu à des relations directement)

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7
Q

Comprend les différents systèmes et les différentes personnes assidûment fréquentés par l’individu.
(avec qui l’individu à des relations directement)

A

Microsystème

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8
Q

Qu’est-ce que le mesosystème?

A

Comprend les interrelations entre les microsystèmes.

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9
Q

Comprend les interrelations entre les microsystèmes.

A

Mesosystème (parent-école)

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10
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter.

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11
Q

Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter.

A

Exosystème

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12
Q

Qu’est-ce que le macrosystème?

A

Ensemble des croyances, des valeurs et des idéologies partagées par une communauté.

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13
Q

Ensemble des croyances, des valeurs et des idéologies partagées par une communauté.

A

Macrosystème

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14
Q

Qu’est-ce que le chronosystème?

A

Englobe le système du temps et des événements.

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15
Q

Que signal l’apparition de comportements pathologiques?

A

L’existence de difficultés d’adaptation et d’ajustement entre l’individu et/ou famille et son environnement.

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16
Q

Comment le modèle écologique perçoit-il l’origine des problèmes d’adaptation?

A

Selon ce modèle, IL N’EXISTE PAS DE FACTEURS PERSONNELS OU ENVIRONNEMENTAUX SPÉCIFIQUES qui en sont l’origine. C’est plutôt le RÉSULTATS D’INTERACTION entre des facteurs personnels et l’environnement qui en serait la cause. On doit donc TENIR COMPTE DE PLUSIEURS FACETTES DE LA RÉALITÉ d’un individu et de l’environnement dans lequel il est.

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17
Q

Comment pouvons-nous savoir de quoi tenir compte?

A

En ayant des connaissances.

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18
Q

Quelles sont les différentes sources de connaissance? (7)

A

Tradition (fondé sur croyance et tendances passées, rarement remis en cause…)

Autorité (une personne ou groupe avec de l’influence)

Tâtonnements (par essais erreurs, pas très efficace)

Expérience professionnelle (Savoir qui a besoin d’être vérifié)

Intuition (Indépendante de la raison)

Sens commun (savoir immédiat sur ce qui est raisonnable de faire, savoir culturel)

Science (système d’acquisition des connaissances qui suppose l’emploi conjugué de la pensée rationnelle, l’observation empirique rigoureuse, et de l’expérimentation pour décrire et expliquer des phénomènes naturels.)

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19
Q

Pourquoi devrait-on avoir recours à la recherche documentaire?

A

Connaître les principaux FACTEURS liés à la problématique et leur INTER-RELATION

Comprendre les principaux IMPACTS de la problématique

Identifier les INTERVENTIONS les plus efficaces

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20
Q

Qu’est-ce qui est important quand on fait de la recherche documentaire et pourquoi?

A

Il est important de vérifier les sources, car elles peuvent ne pas être fiable et l’information qui s’y troue peut avoir été modifié de la source d’où il provient. De plus, la source doit avoir été révisée par des pairs.

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21
Q

Comment peut-on trouver de bonnes sources?

A

À l’aide de Moteurs de recherches dédiés à la
science:
- pubmed
- ISI web of knowledge
- PsycInfo

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22
Q

Qu’est-ce qu’une publication scientifiques?

A

C’est pour communiquer et archiver les résultats obtenus, quand le chercheur les publient.
Ils sont soumis à un comité de lecture constitué de chercheurs travaillant sur des questions connexes.

23
Q

Pourquoi est-ce que toutes les publications ne se ressemblent pas?

A

Car, chaque revue scientifique possède un facteur d’impact = une mesure de l’importance d’une revue scientifique, sa réputation

24
Q

Qu’est-ce que l’index de performance des chercheurs?

A

Basée sur un indice essayant de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citation de ses publications

(Ex: Un chercheur avec un indice de h a publié h articles qui ont été cités h fois. Ne permet qu’une comparaison des chercheurs à l’intérieur d’un même champ )

25
Q

Quels sont les différents types d’articles?

A

Recherche empirique ou étude (nouvelle donnée, quand on publie des données d’une expérimentation observation)

Recension des écrits (Il s’agit de faire le recensement, l’examen et la synthèse critique de textes portant sur un sujet précis)

Méta-analyse (combine les résultats d’une série d’études indépendantes sur un problème donné, selon un protocole reproductible)

26
Q

Explique comment la recherche documentaire nous aide en tant qu’intervenant en psychoéducation.

A

Elle nous permet de découvrir de nouvelles connaissances et est variée, donc elle nous permet de voir plusieurs aspects d’une même problématique.

27
Q

Que va nous permettre la compréhension écosystémique d’une situation?

A

Cela va nous permettre de définir plus clairement les cibles d’interventions, les objectifs à atteindre, et donc les activités à mettre en place

28
Q

Quel est le rôle d’intervention du psychoéducateur
dans cette perspective écosystèmique?

A

Intervenir auprès de l’environnement (milieu naturel pour promouvoir équilibre adaptatif entre sujet et son milieu) et de l’individu, en plus de créer un milieu thérapeutique confortable.

29
Q

Qu’est-ce que le sens du terme “activité”?

A

Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs OBJECTIFS à l’intérieur d’un CADRE SPATIO-TEMPOREL donné.

C’est une intervention planifiée avec des OBJECTIFS et des moyens qui met en action différents acteurs - ÉDUCATEURS, SUJETS OU RÉFÉRENTS.

30
Q

Quelle est la différence entre une activité structurée une activité de routine?

A

Activité structurée = avec règles, consignes qui ne peuvent pas être modifiées (sports, apprentissage, …)

Activité de routine = ce qu’on accompli à tous les jours, pas les mêmes pour tout le monde (lever, repas, coucher, …)

31
Q

Tous les moments sont …

A

des occasions d’apprentissage rejoignant les différents aspects du sujet en relation avec l’ensemble des situations possibles de vie / nécessité d’une conception d’un individu comme une totalité.

32
Q

En intervention activité est …

A

le moyen clé de l’intervention psychoéducative.

33
Q

Que doit offrir l’activité?

A

Un potentiel expérientiel qui entre en contact avec la totalité du sujet (prend compte de toutes ses potentialités), sinon, l’activité n’aura pas beaucoup d’impact.

34
Q

Qu’est ce qui différencie en partie les individus les uns des autres?

A

Leur interprétation du monde (car différentes cultures, expériences vécues, …)

35
Q

Que devons nous nous assurez de faire lorsqu’on fait une activité avec un jeune?

A

On doit prendre en considération sa vision du monde pour ajuster le potentiel expérientiel de l’activité à celui-ci.

36
Q

À quoi doit correspondre une activité pour permettre l’adaptation du jeune (7)?

A

Au potentiel d’adaptation du jeune, car certains sujets auront le Pad requis pour se mettre en activité dans une situation X alors qu’ils seront inhibés dans la situation Y.

Elle doit avoir un certains nombre de caractéristiques :(a) faire appel à du connu (des schèmes que le sujet possède déjà) (b) être concret pour permettre au sujet de se figurer l’action et qu’il se sente capable (c) être stimulant (apporter de la satisfaction) (d) favoriser la participation active du sujet dans la recherche de solution (e) avoir une durée adéquate et nécessite une qualité d’implication du sujet !

37
Q

Le PAD peut être utilisable, mais…

A

non utilisé et c’est le défi de l’intervenant d’amener le jeune à utiliser ce potentiel.

38
Q

Pourquoi dit-on que le PAD peut-être multimodal?

A

Car le sujet peut avoir beaucoup de retards dans un domaine mais peut-être excellent dans un autre domaine

39
Q

Qu’est-ce que le PEX?

A

Ce que la situation offre au sujet comme possibilité d’évoluation et de transformation.

40
Q

Qu’est-ce que l’analogie du bébé qui marche de son père à sa mère?

A

?

41
Q

Quel est le moteur de l’interaction du PAD et de PEX?

A

C’est leur écart, c’est à dire que les acquis du sujet, ses acquis potentiels (son Pad) et le Pex de l’activité doivent être bien connus pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à s’investir dans l’activité.

42
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance?

A

Qualité du rapport entre le Pad et le Pex.

43
Q

Quelle est les conséquence de l’interaction entre le PEX et le PAD?

A

Un équilibre ou un déséquilibre.

44
Q

Quels sont les types d’équilibre et de déséquilibre (4)?

A

L’équilibre statique: le sujet ne
progresse pas mais se maintient au niveau de ses acquis

L’équilibre dynamique: l’activité nécessite que le sujet assouplisse ses acquis

Le déséquilibre dynamique: l’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance. Le sujet doit construire de nouveaux « acquis »

Le déséquilibre inhibant: l’écart est trop grand et inhibe l’action

45
Q

Quel équilibre ou déséquilibre cherche-t’on en psychoéducation?

A

Le déséquilibre dynamique.

46
Q

Que doit-on être capable de determiner en temps que psychoéducateur en lien avec l’équilibre?

A

On doit être capable de reconnaître chez les individus les équilibres et les déséquilibres.

47
Q

Quels sont les types d’activités que l’ont peut faire(5)?

A

Occupationnelle : créer du plaisir

Apprentissage: apprendre au sujet à développer de nouveaux comportements

Expérimentation: pratiquer les apprentissages faits

Généralisation: transférer dans de nouveaux contextes les apprentissages

Réadaptation: corriger, modifier un apprentissage mal fait

48
Q

En contexte d’intervention, à quoi peut servir l’activité occupationnelle?

A

Créer un lien avec le patient et découvrir ses forces et ses vulnérabilités.
Ex: en le faisant perdre dans un jeu

49
Q

Quelles sont les phases d’une activité?

A

Sensibilisation (susciter l’intérêt, mobiliser les clients)

Transition (Physique et psychologique, préparation pendant la transition, son déroulement impact l’activité)

Mise en train (Expliquer les règles, commencer l’activité)

Production (animation de l’objet même de l’activité)

Retour et évaluation (faire prendre conscience au sujet ce qui c’est passé pendant l’activité, apprentissage, utilisation des stratégies)

50
Q

Quel est le défi du psychoéducateur?

A

Tout écart susceptible de favoriser l’application et l’évolution des schèmes de conduite d’un individu ou d’un groupe considéré en difficulté d’adaptation et de constituer une alimentation adéquate à la démarche de support particulier en jeu qui exige des considérations d’organisation considérées comme spéciale.
OU
être capable de choisir le bon niveau de convenance d’une activité (Écart PEX et PAD)

Plus, offrir des occasions au sujet de se développer en jouant avec les PEX tout en tenant compte du PAD.

51
Q

Qu’est-ce que l’activité?

A

Situation ou des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs OBJECTIFS à l’intérieur d’un CADRE SPATIO-TEMPOREL donné.

Toute intervention psychoéducative PLANIFIÉE avec des OBJECTIFS ET DES MOYENS de les atteindre qui met en INTERACTION différents acteurs.

52
Q

Lire p. 63-162

A

-

53
Q

Lire p.64-163

A

-

exam final - introduction à la psychoéducation (5 decks)

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