Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

_Exam final - Introduction à la psychoéducation > Cours #8 > Flashcards

Cours #8 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le modèle de la toupie?

A

C’est un modèle de l’organisation du milieu d’intervention qu’on dit en 10 composantes.
C’est une structure d’ensemble et un système d’éléments en interaction continuelle.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelles sont les 10 composantes du modèle de la toupie?

A

SUJET-GROUPE DE PAIR
OBJECTIFS
Programme
Moyen de mise en relation
Espace
Codes et procédures
Temps
Système de responsabilités
Système d’évaluation et de reconnaissance
ÉDUCATEURS - PARENTS - AUTRES PROFESSIONNESL

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Pour quoi le modèle de la toupie est-il utile?

A

Pour comprendre, décrire, concevoir et planifier

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

À quoi s’applique le modèle de la toupie?

A

À un milieu, un programme général ou spécifique, à une activité ou une période de cette activité.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

De quoi est composé ce modèle?

A

D’un axe central et de composantes satellites

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Pourquoi met-on en place le modèle de la toupie?

A

Pour créer un déséquilibre dynamique.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce que le sujet de ce modèle?

A

En règle générale, le sujet est la cible de l’intervention, ce qui peut-être le client, ses pairs et les référents (personne compétente pour…).
Même si l’objectif de l’intervention est la gestion du comportement de l’enfant, la cible de l’intervantion peut être le parent.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelle est la place du sujet dans le modèle?

A

Il a la place la plus importante.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Lire diapo 18

A

-

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

De qui provient le modèle de la toupie?

A

De Gendreau

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce qui circonscrit (délimite/limite) la réalité du sujet?

A

Affinités (ce qui l’attire)

Compétences (ce sur quoi le sujet peut compter pour réaliser des choses)

Vulnérabilités (ce qui peut être source de déséquilibre inhibant, de refus de participation, réactions agressives, … )

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

À quoi pouvons-nous penser quand on voit vulnérabilité, compétence et affinité?

A

PAD

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qu’est-ce qu’un éducateur?

A

En règle générale, toute personne appelée à jouer un rôle actif dans l’intervention auprès du sujet (ceux qui interviennent directement et indirectement (en charge suivi, programmation), référents professionnels et naturels (si rôle actif).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Qu’est-ce que la compétence pour un éducateur?

A

RH: Savoir-faire, savoir-être, savoir. Connaissance mobilisable

OPPQ: Capacité d’agir efficace, opportune, éthique en mobilisant ses propres ressources et celles disponibles dans son environnement.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce que l’objectif dans le modèle de la toupie?

A

Il s’agit de la finalité de l’organisation, de l’activité etc…
En fonction de la clientèle prise.
Ce à quoi le sujet doit parvenir après la situation pédagogique.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quels genre d’objectifs peut-il y avoir dans le modèle de la toupie?

A

Objectif général: On ne s’attend pas à ce qu’il soit décrit en terme observable. Ex: Améliorer la compréhension des parents face aux besoins de leurs enfants.

Objectifs spécifiques: Plus précis possible et observable. Ex: Les parents connaisses trois solutions proposés dans X pour répondre aux besoins de leurs enfants.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quels sont les deux types de programmes possibles?

A

Le programme général: l’ensemble des activités routinières et des programmes spécifiques du milieu proposés au sujet. Il recouvre généralement la totalités des expériences possibles offertes aux sujets.

Programme spécifique: ensemble d’activités qui peuvent se regrouper sous un même thème (ex. la cuisine, les habiletés sociales etc…)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Sur quel approche de l’individu est basé le programme général?

A

Sur une approche globale de l’individu qui prend en compte ses vulnérabilité, ses compétences et ses affinités.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

À quoi sont adaptés les programmes spécifiques?

A

Au PAD et au PEX de l’individu.

20
Q

Qu’est-ce que le contenu d’une activité?

A

C’est ce que l’on veut faire acquérir au sujet.
Il doit être attrayant pour le sujet.

21
Q

Quels relations doivent permettre les moyens de mise en relation?

A
  • Les relations entre les intervenants, les sujets
  • Les relations entre le sujets et les contenus
  • Les relations entre les différents acteurs du milieu
22
Q

Qu’est-ce qu’un moyen de mise en relation?

A

Ensemble des stratégies qui permettent les trois sortes de mise en relation.
C’est une technique d’intervantion.

23
Q

Nommes 5 techniques d’intervention:

A
  • Ignorance intentionnelle: volontaire, pas faire quand recherche de support, faire quand provocation (ex)
  • Intervention par signe: intervention implicite ou explicite, généralement non verbale de l’éducateur, pour rappeler au sujet les normes de conduite à respecter dans une situation donnée.
  • L’aide opportune: aide au sujet dans la réalisation de sa tâche avant que celui-ci ne se bute…
  • La reformulation: L’éducateur interprète dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de lui communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par sa conduite
  • La clarification : l’éducateur rappelle des éléments de la conduite attendue / réajustement
  • Promesses et récompenses
  • Le retrait : retirer le sujet de son groupe
24
Q

Quels sont les deux types de temps dont on prend compte dans le modèle de la toupie?

A

Temps objectif: horaires qui rythment la vie du milieu/pour une activité, ce sont les étapes de l’expérience

Temps subjectif: signification individuelle du temps telle que vécue par le sujet (rythme biologique par exemple certains enfants ne sont pas à l’écoute le matin = on ne fera pas d’intervention avec eux même si l’intervenant lui est totalement près et réveillé)

25
Q

Quels sont les deux types d’espace selon le modèle de la toupie?

A

Espace objectif: organisation physique du milieu (localisation, dimension, fonctionnalité etc…)

Espace subjectif: signification individuelle du lieu/activité spatiale (par exemple, si un enfant ne se sent pas en sécurité chez lui, faire une activité dans sa maison fera en sorte qu’il ne sera peut-être pas complètement ouvert au apprentissages)
Implique aussi la “bulle’ qui est différente chez les TSA et les personnes abusées par exemple et selon la relation qu’on a avec une personne.

26
Q

Qu’est-ce que le code dans le modèle de la toupie?

A

Le code détermine ce que l’on attend comme comportement de la part du sujet vs ce qui est considéré comme une déviance.
Le code doit être universel mais non rigide.

Exemple, les règles de vie d’une maison de jeune.

27
Q

Qu’est-ce qu’une procédure selon le modèle de la toupie?

A

C’est la marche à suivre pour que le code soit respecté.

28
Q

Lire diapo 73 (p.30)

A

-

29
Q

Qu’est-ce que le système de responsabilité?

A

c’est l’ensemble des fonctions, rôles et tâches des différents acteurs nécessaires au fonctionnement du milieu ou à la réalisation de l’activité.

30
Q

Pourquoi le système de responsabilité est-il important?

A

Pour assurer le bon déroulement de l’activité et ne pas prendre toute la charge de travail sur soi.

31
Q

Que doit-on connaître quand on donne des responsabilités à quelqu’un?

A

Son niveau d’autonomie.

32
Q

Qu’est-ce que le système d’évaluation?

A

Ensemble des critères à partir desquels on juge l’atteinte des objectifs (ou niveau d’acquisition du contenu):
* Pour les sujets
* Pour les intervenants

33
Q

L’évaluation post-situationelle est une …

A

opération professionnelle

34
Q

Qu’implique l’évaluation (3)?

A

Évaluation par observation participante (demander aux autres acteurs impliqués s’ils perçoivent aussi un changement)
L’évaluation synthèse (pluridisciplinaire)
Les perspectives d’évolution qui
en découlent.

35
Q

Qu’est-ce que le système de reconnaissance?

A

Tous les moyens utilisés pour signifier de manière tangible aux sujets leurs niveaux d’acquisition du contenu spécifique.

36
Q

Quelles sont les formes de reconnaissances possibles?

A

Explicite : Moyen tangible (points, salaire, …)

Implicite: Sans extériorisation sous une forme matérielle (félicitation, témoignage d’affection, etc.)

37
Q

Quel est l’objectif de la reconnaissance?

A

Permettre au sujet d’intérioriser sa réussite

38
Q

Quels sont les trois niveaux de l’intervention?

A

La structure
Le fonctionnement
Le résultat

39
Q

Qu’est-ce que le niveau structural de l’intervention?

A

Comment est-ce que le milieu organise les interventions, comment il est organisée, les ressources à notre disposition.
Comprendre cela permet de créer une structure d’activité.

40
Q

Qu’est-ce que le niveau fonctionnel de l’intervention?

A

C’est le moment ou anime la structure, animer le client dans toute sa complexité.

41
Q

Qu’est-ce que le niveau de résultats de l’intervention?

A

Quand on arrive au produit du fonctionnement de la structure. Aussi le moment ou on fait la critique de l’intervention faite.

Mise en valuer du produit du fonctionnement de la structure pour que le sujet prenne conscience.

42
Q

Vrai ou faux, dans le modèle de la toupie les éléments peuvent être indépendants les uns des autres?

A

Faux, ils sont tous reliés les uns aux autres par une dynamique d’influence.

Si un imprévu perturbent l’une des composantes, toutes les autres composantes seront affectées.

43
Q

Que recherche-t’on quand on utilise le modèle dynamique de la toupie?

A

L’équilibre

44
Q

Y a t’il 10 ou 13 composantes dans le modèle?

A

Cela de ce qu’on implique par sujet et éducateurs.

45
Q

Que peut nous permettre le modèle de la toupie?

A

Comprendre et décrire (découverte)

Concevoir et planifier (création)

46
Q

À quoi peut s’appliquer le modèle de la toupie (4)?

A
  • Un milieu
  • Un programme général ou spécifique
  • Une activité
  • Une période de cette activité
47
Q

Lire diapo 103-108 pour exemple des composantes

A

-

_Exam final - Introduction à la psychoéducation (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions