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Fourchette & Couteau > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le modèle diathèse-stress?

A

Diathèse (vulnérabilités d’ordre génétiques) + stress (adversité rencontrée durant la vie) = Problème de santé mentale

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2
Q

Le développement adéquat d’une personne passe par le développement de 2 choses, lesquelles?

A

Attachement et autonomie

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3
Q

Qui a établit la théorie de l’attachement?

A

John Bowlby

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4
Q

Qu’est-ce que l’expérience de Harlow?

A

Des bébés singes étaient séparés de leurs mères à la naissance.
On leur a donné 2 fausses mamans :
- Grillage + lait
- Couverture douce
Les bébés singes avaient tendance à passer plus de temps avec la maman couverture
Donc, la relation parent-enfant n’est pas juste basée sur le fait que le parent peut nourrir l’enfant.
Les enfants ont besoin de proximité (chaleur humaine) et d’être sécurisé.

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5
Q

Qu’est-ce que le lien d’attachement?

A

Lien affectif entre un individu et la personne qui en prend soin. Généralement utilisé dans le cas de l’enfant en développement et son donneur de soin.

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6
Q

Quelles sont les 5 caractéristiques d’un lien affectif?

A
  • Durable
  • Spécifique
  • Émotionnellement significative
  • Désir de rester en contact / proximité
  • Détresse en cas de séparation involontaire
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7
Q

V/F : Attachement est un synonyme d’affection

A

Faux
Attachement : En période de détresse, l’individu recherche la sécurité et le confort dans la relation avec la personne

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8
Q

V/F : Selon la théorie de l’attachement, l’enfant et le parent vont chercher de la sécurité auprès de l’autre

A

Faux
Vrai pour l’enfant
Pour le parent on parle de lien parental
Amour pour l’enfant mais ne recherche pas de la sécurité auprès de l’enfant

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9
Q

Quelles sont les caractéristiques de la base sécure?

A
  • Chaleureuse, intime bidirectionnelle
  • Sert de filtre face à l’adversité
  • Interactions fréquentes
  • Importance vs les autres relations
  • La préférence solidifie le lien
  • Évolue de pair avec le développement cognitif de l’enfant
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10
Q

Que veut-on dire par “la base sécure sert de filtre face à l’adversité”. En fait, que veut dire filtre?

A

Le parent ne va pas bloquer l’adversité, parce que l’enfant doit tester et vivre des petits stresseurs, mais le parent va l’aider à y faire face.

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11
Q

Comment s’appelle la phase 1 de la théorie de l’attachement et quelles sont ses caractéristiques et les âges?

A

Orientation et signaux sans discrimination (0 - 6 semaines)
- Contacts fréquents avec la FA
- Enfant agit, FA intervient
- Établissement de la relation

L’enfant veut que QUELQU’UN (n’importe qui) réponde à son besoin.

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12
Q

Comment s’appelle la phase 2 de la théorie de l’attachement et quelles sont ses caractéristiques et les âges?

A

Orientation et signaux avec discrimination (6 semaines - 6 mois)
- Enfant se dirige vers FA (veut que FA réponde à son besoin, pas n’importe qui)
- Commence à rechercher sa FA en présence d’étrangers
- Permanence des objets (savoir que FA existe même s’il ne le voit pas)
- Début de l’anxiété de séparation
- Regard vers FA de manière préférentielle

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13
Q

Comment s’appelle la phase 3 de la théorie de l’attachement et quelles sont ses caractéristiques et les âges?

A

Maintenance de la proximité par locomotion et signaux (6 - 24 mois)
- Exploration et retour
- Action orientée vers le but (je veux… sinon je pleure)
- Anxiété de séparation continue à augmenter, puis diminue (16 mois)
- Objets transitionnels (toutous qui servent à sécuriser l’enfant quand la FA n’est pas là)
- Reste à proximité de sa FA en la suivant et en l’appelant (MAMAN!!! - mot le plus dit par les enfants [*exclusions s’appliquent])

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14
Q

Comment s’appelle la phase 4 de la théorie de l’attachement et quelles sont ses caractéristiques et les âges?

A

Partenariat dans l’organisation des comportements d’attachement (24 mois +)
- “Goal corrected partnership” (Les autres ont aussi leur propres désirs –> mettre en commun les objectifs –> trouver des solutions)
- Développement du contrôle de soi (se réguler, FA moins de filtre)
- Fonctionnement psychosocial en absence de la FA (+ autonome : réponse émotionnelle appropriée, correction des comportements)
- Anxiété de séparation diminue (maman va revenir)

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15
Q

Quels sont les prédicteurs du sentiment de contrôle et de l’anxiété dans le style parental?

A
  • Encouragement de l’autonomie
  • Chaleur et constance
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16
Q

Qu’est-ce que le style d’attachement sécure?

A

Constance, chaleur, sensible

  • Libre d’explorer en situation sécuritaire, revient vers FA quand menaçant
  • Confiance en la présence de la FA si nécessaire
  • Socialise plus facilement, collabore mieux, respecte mieux les consignes
  • Fin de la détresse après avoir été rassuré
  • Meilleur développement général
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17
Q

Qu’est-ce que le style d’attachement insécure anxieux-évitant?

A

Insensible, froid, rigidité et irritation

  • Pas d’attente de la FA d’être disponible
  • Minimise les comportements d’attachement
  • Moins d’évitement de l’étranger
  • Explore volontier
  • Moins de collaboration
  • Plus de détresse
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18
Q

Qu’est-ce que le style d’attachement insécure anxieux-ambivalent / résistant?

A

Disponibilité imprévisible, répond aux besoins de la FA, contrôle élevé

  • Maximise les comportements d’attachement, mais aident peu
  • Peuvent résister aux contacts physiques en temps normal
  • Plus d’anxiété de séparation
  • Retour au calme plus difficile
  • Peuvent être opposants, violents (quand le parent revient –> fâché contre le parent)
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19
Q

Qu’est-ce que le style d’attachement insécure désorganisé / désorienté?

A

Maltraitance, troubles psychologiques sévères

  • Aspects du style sécure ou insécure, mais incohérences
  • Comportements de peur
  • Absence d’objectif clair dans la situation de l’étranger
  • À risque en situation de stress, santé mentale
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20
Q

Quelles sont les conséquences de l’attachement insécure?

A
  • Plus anxieux (surtout ambivalent/résistant)
  • Moins bonne régulation des émotions
  • Moins bonnes stratégies de coping
  • Lien plus fort entre attachement à l’adolescence et troubles anxieux
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21
Q

Selon la théorie des schémas, quels sont les besoins émotionnels fondamentaux de l’enfant? (5)

A
  1. Sécurité et réconfort
  2. Autonomie, compétence et sentiment d’identité
  3. Liberté d’exprimer ses besoins, émotions et opinions
  4. Spontanéité et jeu
  5. Limites réalistes et contrôle de soi
22
Q

Comment l’enfant peut répondre à ses 5 besoins émotionnels fondamentaux?

A

Par l’attachement

23
Q

Que sont les schémas?

A

Structures cognitives profondes permettant l’analyse de la réalité
Permettent la forme de croyances fondamentales par rapport à soi, aux autres et au monde

24
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un schéma?

A

Stable
Précède la pensée consciente (réactions automatiques)
Formé par l’expérience (acquis et maintenu par la répétition et la réactivation)

25
Q

Quels sont les modes de réaction aux schémas?

A
  1. Capitulation :
    On se soumet au schéma
  2. Évitement :
    On tente de faire comme si le schéma n’était pas là, on agit afin de ne pas l’activer davantage
  3. Compensation:
    Agir de façon contraire au schéma, de façon rigide et parfois excessive
26
Q

Quels sont les 3 schémas précoces inadaptés associés à l’anxiété?

A
  • Schéma de vulnérabilité
  • Schéma d’idéaux exigeants / critiques excessives
  • Schéma de dépendance / incompétence
27
Q

Qu’est-ce que le schéma de vulnérabilité?

A

“Le monde est dangereux, je suis fragile face à lui”
- Biais négatif face à l’incertitude
- Distorsions cognitives
–> Catastrophisation
–> Abstraction sélective
- Plusieurs troubles anxieux

28
Q

Quels sont les modes de réaction au schéma de vulnérabilité?

A
  1. Capitulation : Soucis continuel, recherche de confirmation sur les dangers, demande répétée d’être rassuré par les autres
  2. Évitement : Éviter les situations comportant de l’incertitude / les options risquées
  3. Compensation : Comportements risqués / impulsifs, pensée magique
29
Q

Quelles peuvent être les caractéristiques des parents d’enfants avec un schéma de vulnérabilité?

A
  • Parent surprotecteur / négligeant la sécurité de l’enfant
  • Perte d’un parent
  • Enfant ou parent : Accident ou maladie grave, traumatisme
30
Q

Qu’est-ce que le schéma d’idéaux exigeants / critiques excessives?

A

“Ce que je fais n’est jamais assez bon”
- Insatisfaction face aux réussites, jamais assez bon
- Distorsions cognitives
–> Fractionnement (tout noir, tout blanc)
–> Fausses obligations, ou “je devrais”
- Plusieurs problèmes de stress, santé

31
Q

Quels sont les modes de réaction au schéma d’idéaux exigeants / critiques excessives?

A
  1. Capitulation :
    S’imposer des normes élevées
  2. Évitement :
    Procrastination face aux évaluations, éviter les tâches pouvant inclure une évaluation de la performance
  3. Compensation :
    Négligence dans les tâches
32
Q

Quelles peuvent être les caractéristiques des parents d’enfants avec un schéma d’idéaux exigeants / critiques excessives?

A
  • Amour conditionnel (réussite)
  • Parent ayant des exigences excessives envers lui-même / enfant
  • Parent humiliant / critique quand les attentes ne sont pas remplies
  • Parent ne valide pas les réussite
33
Q

Quelle est l’attitude thérapeutique a employé pour un enfant avec un schéma d’idéaux exigeants / critiques excessives?

A

Invitant et approbateur

Ne pas donner des moyens de répondre à ses standards
Objectif : Valider la personne qu’elle réussisse ou pas

34
Q

Quelle est l’attitude thérapeutique a employé pour un enfant avec un schéma de vulnérabilité?

A

Soutien et confiance

Objectif du thérapeute : Créer un lien de confiance
L’amener à développer son autonomie (changer son impression de sa propre autonomie, pas si vulnérable que ça)
Trouver des solutions ensembles

35
Q

Qu’est-ce que le schéma de dépendance / incompétence?

A

“Je ne peux pas y arriver seul”
- Je pas pouvoir répondre aux demandes et tâches quotidiennes
- Affecte en retour l’acquisition de compétences
- Besoin d’être rassuré
- Distorsions cognitives
–> Raisonnement émotionnel
–> Lecture des pensées
- Anxiété généralisée, agoraphobie

36
Q

Quels sont les modes de réaction au schéma de dépendance / incompétence?

A
  1. Capitulation :
    Recherche excessive de soutien, faire tout vérifier par les autres
  2. Évitement :
    Éviter les défis et les prises de décisions
  3. Compensation :
    Confiance excessive en soi, refus total d’aide et détresse en cas d’aide reçiue
37
Q

Quelles peuvent être les caractéristiques des parents d’enfants avec un schéma de dépendance / incompétence?

A
  • Parent surprotecteur
  • Parent négligent
38
Q

Quelle est l’attitude thérapeutique a employé pour un enfant avec un schéma de dépendance / incompétence?

A

Soutien et confiance

Amener la personne à avoir confiance en elle-même

39
Q

Quel est le taux d’héritabilité pour l’anxiété trait et pour les troubles anxieux?

A

Les deux entre 30 et 50%

Ce sont environ les mêmes gènes

40
Q

Quels sont les types de corrélation gènes-environnement?

A
  • Corrélation gènes-environnement :
    Des traits génétiques d’une personne influence son choix d’environnement
  • Corrélation gènes-environnement réactive :
    Des traits génétiques influencent le comportement d’une personne, menant à une réponse de l’environnement
  • Corrélation gènes-environnement passive :
    Des traits génétiques d’un parent influence l’environnement dans lequel il élève son enfant
41
Q

La proportion expliquée par l’environnement partagé diminue ou augmente avec l’âge?

A

Diminue

42
Q

La proportion expliquée par l’héritabilité diminue ou augmente avec l’âge?

A

Augmente

43
Q

V/F : L’héritabilité est plus élevée chez les personnes ayant un SSE plus élevé

A

Vrai
Parce qu’ils ont accès à des ressources –> environnement contrôlé

44
Q

L’héritabilité est plus .élevé chez les H ou les F?

A

Les femmes, probablement à cause de l’interaction gènes-environnement

45
Q

Qu’est-ce qui peut être modifié par la génétique au niveau physiologique en lien avec l’anxiété?

A

Axe HPA, système dopaminergique, système sérotoninergique

46
Q

Qu’est-ce qui peut être modifié par la génétique au niveau du tempérament en lien avec l’anxiété?

A

Inhibition comportementale, névrosisme, introversion, évitement du risque

47
Q

Qu’est-ce que le modèle de la susceptibilité différentielle?

A

Plutôt que d’être de simples facteurs de vulnérabilité, certains gênes pourraient rendre des individus plus réceptifs à un environnement soutenant et aversif

48
Q

Qu’est-ce qui différencie les hommes et les femmes qui fait en sorte qu’il y a plus de femmes anxieuses que d’hommes anxieux?

A

Les femmes évaluent la menace de manière plus négative, elles pensent qu’elles manquent de ressources pour y faire face. Elles ont un moins grand sentiment d’efficacité personnelle. Elles ont plus tendance à ruminer

49
Q

Chez qui (H/F) la peur et l’évitement sont moins tolérés?

A

Hommes

50
Q

Qui (H/F) utilisent plus des stratégies orientées vers le problème?

A

Hommes

51
Q

V/F : Les scores de masculinité sont négativement associés à l’anxiété

A

Vrai

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