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Histoire critique > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Les théories de l’apprentissages s’inscrivent dans quel paradigme et pourquoi?

A

Évolutionniste car les C adaptatifs et non-adaptatifs sont à l’étude (mais les C renforcés ne sont pas nécesairement adaptatifs)

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Q

Vrai ou faux: les théories de l’apprenti ne sont pas nominalistes?

A

Faux, elles sont nominalistes car le langage est construit en rapport à l’enviro, les mots ne renvoient pas à des réalités fondamentales.

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3
Q

Vrai ou faux: comme Auguste Comte, les théories de l’apprentissage sont nominalistes et anti-mentalistes

A

Vrai car se base juste sur ce qui est observable, comme dans le positivisme de Comte.

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4
Q

En quoi les théories de l’apprentissage se rapproche de l’utilitarisme?

A

Car la conséquence a préséance sur l’intention

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5
Q

Qu’est-ce que les théories de l’apprentissage?

A

Ensemble de théories qui postulent le déterminisme de l’environnement sur l’individu. La cause du C ne réside donc pas dans des motifs cs ou incs, mais bien dans le monde externe.

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6
Q

Vrai ou faux: l’introspection est utilisée dans les théories de l’apprentissage?

A

Faux, elles s’appuient sur l’observation du C et le contrôle de l’environnement

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7
Q

Sur quoi porte le conditonnement classique et le condtionnement opérant?

A

Classique: sur ce qui précède le C (déclencheur du C)
Cond: sur ce qui suit le C (conséquence du C)

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8
Q

L’individu apprend passivement, n,a pas besoin de produire un C pour apprendre. C’est quel cond?

A

Classique

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9
Q

L’individu est actif, doit produire C. C’est quel cond?

A

Opérant

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10
Q

Sur quoi repose les différences entre les individus dans les théories de l’apprentissage?

A

Sur les conditions environnementales propres à chacun (À la naissance, pas de différences signi entre les humains. Toutes les différences viennent de l’enviro).

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11
Q

Vrai ou faux: la cs n’a pas d’impact sur le C dans les théories de l’apprentissage.

A

Vrai, aucun impact de la cs sur les C

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12
Q

Pourquoi est-il permis d’étudier les animaux dans les théories de l’apprentissage?

A

Car les animaux obéissent aux même lois générales que les humains et il est plus facile de controler les variables chez les animaux donc inutile d’étudier les humains

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13
Q

Vrai ou faux: les théories de l’apprentissage se basent sur des hypothèses réfutables?

A

Vrai

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14
Q

Pourquoi les théories de l’apprentissage sont une sct empirique et expérimentale?

A

Car il y a observation, induction, déduction, test et évaluation

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15
Q

Quel est le but de la sct selon Skinner?

A

Maîtriser l’enviro (donc la société gagnerait à être plus scienfitique)

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16
Q

Pourquoi les théories de l’apprenti s’inscrivent dans tradition positiviste?

A

Car se base sur ce qui est observable et seulement si obligé, va utiliser la théorie (mais elle sera rejetter si les observations vont contre la théorie)

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17
Q

Pavlov est assoicé à quel cond?

A

Classique, répondant

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18
Q

quelle est la différence entre le SN et le SC?

A

Le SN n’est pas associé à la RI et n’apporte pas de réaction

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19
Q

Quelles sont les variables qui doivent être contrôlées avec les chiens de Pavlov?

A
  • demande chiens qui ont faim
  • salivation est représentative chez les animaux mais pas chez humains
  • demande dispositif pour mesruer salive
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20
Q

Qu’est-ce que l’inhibition?

A

Lorsqu’un comportement est appris mais pas produit

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21
Q

Qu’est-ce que l’exctinction?

A

Lorsque le pairage est interrompu entre le SI et le SC.

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22
Q

Vrai ou faux`: l’exctinction correspond à une exctinction de l’apprentissage?

A

Faux, il s’agit d’une interruption dans le pairage. Il y a donc inhibition car le comportement n’est pas produit parce qu’il y a une interruption entre SI et SC

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23
Q

Vrai ou faux: dans la récupération spontannée, il faut souvent plusieurs pairage?

A

Faux, souvent un seul pairage suffit

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24
Q

La récupération spontanée est la réactivation du lien entre …..?

A

Entre SI et SC

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25
Q

Qui est le père du béhaviorisme?

A

John Broadus Watson

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26
Q

Qu’a fait Watson suite aux travaux de Pavlov?

A

Applique le cond classique au C humain

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27
Q

Qui a affirmé pouvoir modeler le C de enfants peu importe talent et hérdité?

A

Watson

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28
Q

Selon Watson, quel est l’objectif de la psycho?

A

Contrôler et prédire le C

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29
Q

Quels ont été les modèles suivient par Watson?

A

Épiphénoméniste et moniste matérialiste

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30
Q

Comment Watson a fait pour traiter Peter suite au retour de sa phobie lors de sa convalescence?

A

COntre conditionnement: opposer 2 condtionnements (celui qui mène à sa peur des lapins VS sa relation avec son dej préf)

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31
Q

Vrai ou faux: Thorndike est un fonctionnaliste?

A

Vrai

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32
Q

Pourquoi Thorndike est le pt de jonction entre le fonctionnalisme et le béhaviorisme?

A

???

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33
Q

Quelles sont les 3 conclusions isssues de la boite à prob de Thorndike?

A
  • apprentissage est graduel (non soudian, étape par étape)
  • apprentissage est automatique (pas besoin de volonté,, l’enviro avec prob pousse l’animal à résoudre le prob)
  • humains et animaux ont mêmes principes d’apprenti
34
Q

Quelle est la distincition entre Thorndike et la Gestalt?

A

Dans Gestalt, notion de l’insight propose que l’apprenti n’Est pas graduel (passe rapidement de comprend pas à comprend) alors que Thorndike dit que l’apprenti est graduel

35
Q

Quelle est la distincition entre Thorndike et Wundt?

A

Wundt dit que l,animal s’intéresse à l’aspect de l’enviro (ça part de l,animal) alors que Thorndike dit que c’est l,enviro qui amène l’attentuion de l’animal vers lui

36
Q

Qui parle de la loi de l’excercie et qu’est-ce qu’elle inclus?

A

Thorndike, inclut loi de l’utilisation et loi de la désuétude

37
Q

Qu’est-ce que loi de l’utilisation et loi de la désuétude?

A

utilisaiton: association répétée est renforcée

désuétude: non-utilisation d’un lien affaiblit ce lien

38
Q

Qu’est-ce que la loi de l’effet?

A

Un c suivi d’une conséq agérable tend à augmenter la fréq de ce C alors qu’un C suivi d’une conséq désagréable end a diminuer la freq de ce C

39
Q

Lorsque Thorndike a revisé sa théorie, quelle partie il a gardé et révisé?

A

A abandonné loi de l’excercice et a révisé loi de l’effet

40
Q

Pour Thorndike, que faut-il pour qu’il y ait transfert des apprenti, et contre quoi sa vision est placée?

A

Pense que doit avoir sit associées/correspondance entre les sit.
Va contre l’insigt de la Gestlat car l’insigt parle d’un transfert dans les autres contextes

41
Q

Qui était le plus influent des béhavioriostes?

A

Skinner

42
Q

Qui était le défenseur des renforcements et contre les punitions?

A

Skinner

43
Q

Selon Skinner, quel est le but de la sct?

A

Contrôler la nature

44
Q

Pour skinner, l’indivud est passif ou actif, et que veut-il dire par là?

A

Actif, car il doit agir pour obtenirr des renforcements

45
Q

Pourquoi le cond de skinner est dit «opérant»?

A

Car il est contrôlé par les conséquences

46
Q

Pourquoi Skinner a développé une conception anti-mentaliste?

A

car il dit qu’il n’y a pas de variables intermédiaires entre le S et la réponse et entre la réponse et la conséquence

47
Q

Pourquoi le modèle de Skinner est moniste matérialiste?

A

Car il ne parlait que du corps, tout est neurophysiologique.

48
Q

Par quoi skinner remplace l’introspection?

A

Par l’Observation

49
Q

Vrai ou faux: Skinner utilise la manière d’Occam?

A

Vrai

50
Q

à quoi renvoie la notion de personnalité selon Skinner?

A

Aux comportements de l’individu et à ses expériences

51
Q

Pour Skinner, les parties invisibles des influences du C et de l’enviro ne sont pas qualitativement différentes des parties visibles. Vrai ou faux

A

Vrai

52
Q

Dans le cond opérant, c’est l’intention de l’éducateur ou c’est le résultat qui compte?

A

Le résultat

53
Q

Selon Skinner, quels sont les désavantages de recourir aux punitions?

A
  • la punition peut nuire a la relation entre l’éducateur et l’éduqué
  • la punition, à elle seule, n’indique pas quel serait le c souhaitable (doit donner instructions sur le bon C qui engendrerait un renforcement)
  • la punition ne brise pas le lien entre le C inadéquat et le renforcement qui lui est associé
54
Q

Quelle est la différence entre des programmes de renforcement continu vs à porpotion constante vs à proportion variable?

A

Continu= C renforcé à chaque fois
Proportion constante = C renforcé à une même fréquence
Proportion variable = C renforcé après un nb variable de réponses (mais doit produire C)

55
Q

Quelle est la différence entre renforcement à intervalle fixe vs à intervalle variable?

A 
Fixe= même durée pour avoir un renforcement
Variable = durée variable avant avoir renforcement (C pas relié au renforcement)
56
Q

Selon Skinner, comment les C complexes sont appris?

A

par faconnement

57
Q

Vrai ou faux: Descartes a influencé les cognitivistes?

A

Vrai

58
Q

Dans le cognitivisme, comment sont perçus les processus mentaux?

A

Comme des intermédiaires entre les S de l’enviro et les C de l’individu

59
Q

Quelles sont les 2 sources de dissensions au sein du cognitivisme?

A
  • place de l’inné vs acquis dans le dev des processus mentaux
  • préséance de l’affect vs la cognition
60
Q

Selon les cognitivistes, à quoi est due la constance du C?

A

Stabilité des processus menteaux

61
Q

Pour les cognitivistes, il importe d’étudier les lois du C, les processus mentaux ou les 2?

A

Les 2

62
Q

Quelle a été l’évolution de la def de la psycho expérimentale?

A
  • Durant la psycho expérimentale: étude de la cs humaine
  • Durant le béha: étude du C humain
  • Durant cognitivisme: étude des lois générales du C et des processus mentaux
63
Q

Qu’est-ce qui a permis l’emmergence de la psycho cognitive moderne?

A

Congres MIT

64
Q

Quelle est la différence entre IA faible et IA fort?

A

IA faible simule la cognition humaine mais n’est pas identique, alors que IA fort reproduit la cognition humaine

65
Q

Qui sont les 2 théoriciens importants du cognitivisme?

A

Piaget et Vygotski

66
Q

Selon Piaget, comment se dév la connaissance chez l’enfant?

A

Enfant construit sa propre connaissance du monde, n’est pas aléatoire (a des stades prédéterminés) et l’enfant est actif , passe par la manioulation des objets du monde

67
Q

Selon Piaget, l’individu est façonné par son enviro?

A

Faux, l’individu est actif

68
Q

Quel est le but du développement selon Piaget?

A

Atteindre la pleine intellignece (la plus développée)

69
Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A

unité de base de la connaissance

70
Q

Quelles sont les 2 tendances des schèmes?

A
  • organisation (coordination progressive)

- adapatation (assimilation et accomodation)

71
Q

Quelles sont les périodes de dev de Piaget, comment atteint-on la 4e et qu’est-ce qui fait qu’on utilise la 4e?

A
  • sensorimoteur
  • préopératoire
  • opération concrète
  • opération formelle: on l’atteint en explorant son enviro et on l’utilise ou pas selon notre personnalité
72
Q

qui est surnommé le Mozart de la psycho, et pourquoi?

A

Vygotski, car était un géni mais est mort jeune

73
Q

Vrai ou faux: selon vygotski, l’enfant est actif dans son dev?

A

Vrai, mais l’enviro échauffaude ses apprenti

74
Q

QUi parle de la ZPD et c’est quoi?

A

Vient de Vygotski, correspond à une tâche que l’enfant ne peut pas faire seul, demande mentor mais enfant est actif et va intérioriser ce que le mentor fait

75
Q

Quelles sont les diférences entre Piaget et Vygotski?

A
  • Dans Piaget, l’enfant est plus actif et son dev passe par sa propre manipulation de l’enviro, alors que dans Vygotski, l’enfant eest un peu plus passif car l’enviro échaffaude ses apprenti
  • Dans Piaget, ce sont les pairs qui sont importants alors que dans Vygotski, ce sont les mentors
  • Dans Piaget, on voit l’individualisme alors que dans Vygotski, on voit le communisme
  • Pour Piaget, le langage egocentrique est pour extétioriser la pensée afin de mieux dév l’intelligence alors que dans Vygotski, il s’agit de l,extériorisation de la pensée sociale
76
Q

Quels sont les impacts des théories de l’apprenti?

A
  • redéfinir objet de la psycho (étude du C)
  • grande influence en santé mentale et en éducation
  • techniques souvent empruntées par les clinciiens de plusieurs approches ajd
77
Q

quelles sont les critiques des théories de l’appreni?

A
  • la perso et le dev sont le résultat d,une somme d’apprenti
  • déshumanisante
  • les explications de la psychopatho sévères et des phénomènes compleexes ont une faible portée
78
Q

Quels sont les impacts du cognitivisme?

A
  • contribue déclin béha
  • impact dans recherche en psycho, dans plusieurs approches
  • la psycho a passé de la sct du C à la sct du C et des procesus mentaux
79
Q

Critiques du cognitivmse?

A
  • certains concepts ne peuvent pas etre verifiés expérimentalement
  • plusieurs thories sont donc spéculatives
  • difficile de disitnguer la part sct de la part idéologique
80
Q

Pourquoi le passage de la 2e vague à la 3e en TCC est majeur?

A

car la posture du thérapeute change

Histoire critique (12 decks)

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