Cours 8 – Le développement socio-cognitif à l’âge préscolaire part 1 Flashcards
Comment est définis le Le concept de Soi?
Le concept de Soi
Représentation mentale de soi qui inclut l’ensemble d’attributs, d’aptitudes, d’attitudes et de valeurs qui nous définissent
Comment se développe le concept de Soi selon le concept psychosocial de Erikson?
Théorie psychosocial d’Erik Erikson
Le développement du concept de soi favorise le sens d’initiative chez l’enfant :
-Engouement à réaliser de nouvelles tâches
-Capacité à participer à des activités avec des pairs
-Volonté de découvrir ce qu’ils peuvent faire avec l’aide d’adultes
Culpabilité(-) —- Initiative(+)
-Basé sur des caractéristiques observables :
-Apparence physique
-Possessions
-Comportements quotidiens
Basé sur la description des états internes/psychologiques
-Émotions
-Attitudes
-Traits de personnalité
Émergence de l’ estime de soi: l’évaluation globale que l’on émet par rapport ànotre valeur et les sentiments associés à cette évaluation. Cette évaluation peut êtreémise pour différentes sphères (p. ex. : apparence, compétences académiques, etc.).
-En raison des limites au niveau du développement cognitif, l’estime de soi chezles enfants d’âge préscolaire n’est pas solide et est souvent erronée
Quelle sont les influences du Concept de Soi?
Les Conversation avec les parents (élaboratif centré sur état interne de l’enfant)
Les Relations avec les parents (Attachement Sécure Et Lien sensible et chaleur parent-enfant)
Développement d’un concept de soi précoce, cohérent et stable
Que peut on dire sur le développement émotionnel?
La compétence émotionnelle :
capacité à exprimer, réguler et comprendre son expérience émotionnelle et celle des autres. Cela nécessite :Une compréhension de la théorie de l’esprit
- Compréhension des émotions
2.Autorégulation émotionnelle
3.Émotions liées conscience de soi)
Que peut on dire sur ces 3 éléments de la compétence émotionnelle?
- Compréhension des émotions
2.Autorégulation émotionnelle
3.Émotions liées conscience de soi)
1.Compréhension des émotions
-Développement d’une compréhension des causes, conséquences et des signes comportementaux liés aux émotions de base (mon ami est triste parce qu’il a perdu son jouet)
Facteurs favorisant la compréhension des émotions
-Conversations chaleureuses et élaborées parent-enfant
Rôle des parents : identifier et expliquer les émotions
Favorise un plus grand vocabulaire des émotions chez l’enfant
-L’attachement sécure
Permet des échanges parent-enfant sur les émotions
Parents qui sont en mesure de répondre de façon sensible auxémotions de l’enfant
Les études concluent que les enfants avec un attachementsécure comprennent mieux les émotions
2.Autorégulation émotionnelle
stratégies employées pour ajuster nos états émotionnels à un niveau adéquat nous permettant d’atteindre nos objectifs
Les acquis qui favorisent l’autorégulation
-Le développement du langage
-La compréhension des émotions
-Le développement des fonctions exécutives
-Utilisation de stratégies pour apaiser l’expériencedes émotions négatives
-Restrictions des entrées sensorielles
-Se parler à soi-même
-Changements de buts
-Réparation du lien
-L’efficacité de ces stratégies augmente avec l’âge
-Lié au déclin des crises
Autorégulation et compétences sociales
-Capacité à fausser leur vraie émotion
-Capacité à inhiber une émotion négative pour en afficherune plus positive afin de -favoriser de meilleures relations
-Les facteurs qui influencent les capacités d’autorégulation
-Les gains quant aux fonctions exécutives (p. ex. :l’inhibition)
-Le tempérament
-Le modelage des parents
-Les stratégies offertes par les parents
3.Émotions liées conscience de soi
émotions impliquant un impact positif ou négatif envers soi (p. ex. : la fierté, la culpabilité, la honte, etc.)
L’empathie :
habileté à comprendre et ressentir l’étaté motionnel d’une autre personne
-Le développement d’une meilleure compréhension des émotions favorise l’empathie chez les enfants d’âge préscolaire
-Plus développé chez les enfants avec un attachement sécure
-Favorise des liens sociaux positifs
-Parents punitifs/enfants ayant subi de la maltraitance
-Faibles habiletés empathiques
À quoi fait référence les comportements prosociaux?
Comportements prosociaux :
ensemble d’actions bien intentionné visant un gain bénéfique pour autrui (p.ex. : partager son jouet)
-Favorisé par l’empathie
-Favorise des liens sociaux positifs
Que peut on dire du développement social à l’âge préscolaire?
À l’âge préscolaire, il y a une augmentation des compétences liées aux relations avec les pairs (p. ex. : les ami.es) :
-Une meilleure conscience de soi et une meilleure capacité à comprendre et à communiquer leurs émotions favorisent le développement social
-Le développement des styles de jeu est fondamental au développement des liens avec les pairs
-Mildred Parten (1932) a conceptualisé le développement du jeu social en
4 styles sur un continuum développemental en trois étapes
3 étapes:
Solitaire -
Style Activité non-social –
Enfant est inoccupé, observateur ou dans une activité solitaire
Interaction Limitée
Style Jeu parallèle-
Jeu qui présente peu d’interactions, mais durant lequel un enfant s’engage côte à côte à la même activité qu’un autre
Véritable interaction social
Style Jeu Associatif -
Jeu durant lequel les enfant participent à des activité séparées, mais échangent des jouets et commentent sur le comportement de l’autre
Style Jeu Coopératif –
Jeu durant lequel les enfants ont un objectif commun, comme la mise en scène d’un scénario (jeu symbolique)
Quelles sont les Catégories de jeu en fonction de la complexité cognitive?
Jeu fonctionnel
Mouvements moteurs simples et répétitifs avec ou sans un objet. Fréquent durant les deux premières années.
Jeu de construction
Création ou construction de quelque chose. Fréquent entre 3 et6 ans.
Jeu symbolique/sociodramatique
Reconstitution de scénarios fondés sur des éléments du quotidien ou sur l’imagination. Fréquent entre 2 et 6 ans.
Jeu de règles (bcp + avancé)
Jeu ayant des règles, une structure un objectif comme la victoire. Se développe vers 5/6 ans.
Que peut on conclure de l’étude de Dunfield, K. A., & Kuhlmeier, V. A.?
Conclusion Étude de Dunfield, K. A., & Kuhlmeier, V. A. :
Les enfants préfèrent aider une personne qui, lors d’une interaction précédente, avait l’intention de fournir un jouet plutôt qu’une personne qui ne l’avait pas fait
Au-delà de l’étude : Si le geste moral implique une perte, le gain peut guider l’action plutôt que le geste moral
Que peut on dire en général des théories du développement moral ?
La plupart des théories sur le développement moral s’entendent que la moralité de l’enfant est déterminée extrinsèquement par l’adulte
Graduellement, l’enfant internalise les standards moraux
Que peut on dire sur la perspective psychanalyste, en lien avec la moralité ?
Emphase sur l’aspect émotionnel du développement de la conscience morale
Freud et le surmoi
L’enfant obéit au surmoi pour éviter la culpabilité
Mais…Les études récentes démontrent que la culpabilité, la discipline basée sur la peur ou la perte de l’amour des parents ne favorisent pas le développement moral
Que peut on dire sur la théorie de l’apprentissage social en lien avec la moralité?
-Le développement moral se fait par le biais de renforcements et du modelage
-Le modelage de l’adulte dépend :
Adultes chaleureux qui émettent des comportements prosociaux
Adultes compétents et des modèles qu’ils admirent
Adultes qui sont cohérents dans leurs paroles et comportements
Que peut on dire sur la théorie perspective cognitive développementale en lien avec la moralité?
-L’enfant réfléchit activement aux règles sociales et souhaite y adhérer
-Les enfants réfléchissent au concept du bien vs le mal
Ils ont une bonne connaissance du concept de la justice et l’équité
Grâce aux interactions avec les pairs et/ou la fratrie
-Vers 4 ans, ils distinguent la vérité d’un mensonge et désapprouvent les mensonges
-Ils distinguent les obligations morales des conventions sociales ou des choix personnels
-Cependant, leur raisonnement moral tend à être rigide
