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pse1047 > cours 8 l'identité > Flashcards

cours 8 l'identité Flashcards

1
Q

définition identité

A

ensemble cohérent de caractéristiques individuelles distinctives dont la frontière affiche une ouverture permettant l’évolution tout en protégeant la constance dans le temps

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Q

Quels sont les 2 piliers de l’identité ?

A
  1. être un tout achevé
  2. Vivre en continuité avec soi-même dans le temps
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3
Q

qui suis-je ?

A

espoir
motivation
gouts
valeurs
acquis
facon de faire
habitude
force
caractéristique

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4
Q

pourquoi l’adolescence est une période importante pour le développement identitaire

A

la crisse d’adolescence est une transition ou il y a plusieurs transformation (physique cognitive sexuelle sociale). De plus, c’est caractériser par l’acquisition d’autonomie et d’indépendance. et c’est le besoin de faire des choix qui oriente la trajectoire

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5
Q

quels sont les 2 principales théorie de l’identité

A
  1. théorie psychosocial d’erikson)
  2. Théorie du développement de l’identité (marcia)
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6
Q

quels sont les stades de la théorie psychosociale d’Erikson

A
  1. confiance vs méfiance 0-1 an
  2. autonomie vs honte ou doute 1-3 ans
  3. initiative vs culpabilité 3-6 ans
  4. travail vs infériorité 6-11 ans
  5. identité vs confusion de rôle 12-18
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7
Q

décrit le stade 1 confiance vs méfiance 0-1 an

A
  • dépendance de l’enfant envers les autres
  • Les réponse de la mère apprennent à l’enfant s’il peut avoir confiance en elle et en l’environnement
  • le stade qui est à l’origine de ;a confiance en soi
  • Apprentissage d’une méfiance saine (prudence)
  • équilibre des 2 poles (confiance pour établir des relations interpersonnelles et méfiance liée à la protection de soi)
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8
Q

Décrit le stade 2 autonomie vs honte ou doute 1-3 ans

A
  • la confiance du 1er stade entraine le désir de s’ouvrir vers le monde (exploration)
  • grand plaisir dans l’autonomie (augmentation des capacité motrice, cognitive et langagi`ere)
  • doute (fonction de protection)
  • entrainement à la propreté
  • négativisme (phase du “non”)
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9
Q

Décrit le stade initiation vs culpabilité 3-6 ans

A
  • en lien avec l’autonomie acquise, l’enfant développe son sens de l’initiative
  • culpabilité (lorsque l’enfant perd de vue les limites / les parents doivent éviter de faire ressentir de la culpabilité de facon trop importante)
  • équilibre des 2 pole (initiative afin de se fixer des objectifs / culpabilité afin de respecter les limites et les autres)
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10
Q

Décrit le stade travail VS infériorité 6-11 ans

A
  • apprentissage des habileté et tâches requise dans la société (lire compter jouer en équipe)
  • infériorité (comparaison du travail avec celui des pairs)
  • équilibre des 2 poles (travail afin de dev. le sentiment de compétence / infériorité afin de prendre conscience dde l’échec et de dev. un concept de soi réaliste)
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11
Q

Décrit le stade identité vs confusion de rôle 12-18 ans

A
  • examen de l’identitéé et des rôles ( décomposition de l’identité / éloignement de la famille, construction d’un monde personnel / exploration sans grande conséquence
  • risque de confusion importante : profusion des rôles à l’adolescence
  • équilibre des 2 poles (identité pour avoir une vision intégré de sa personne / exploration nécessaire pour la recherche identitaire)
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12
Q

Quels sont les composantes de l’identité selon Erikson

A
  1. intégrité
    - sentiment d’unité intérieur
    - tout cohérent
  2. continuité
    - sentiment de contuinité temporelle reliant le passé le présent le futur
    - conscience d’une trajectoire de vie qui a une direction
  3. interactivité
    - interaction avec les personnes importantes du millieu
    - guide les choix
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13
Q

La théorie de marcia est elle enraciné dans la théorie d’erickson ?

A

oui

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14
Q

quels sont les facettes de l’identité selon Marcia

A
  1. subjective (conscience intime d’être une personne, de rester la meme dans différents contexte)
  2. comportementale (continuité dans la conduite observable et prévisible)
  3. structurale (organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu)
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15
Q

selon la théorie de marcia, la quete d’identité à l’adolescence se fait selon quels facteurs ((2)

A
  1. l’exploration (expérimentation de différent rôle / remise en question et prise de décision)
  2. L’engagement (retenir certaines avenue parmi les possibilité qui s’offre)
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16
Q

Quels sont les 4 statuts identitaires ?

A
  1. identité diffuse (exploration faible engagement faible)
  2. identité forclose (exploration faible engagement fort)
  3. moratoire (esploration) : exploration forte engagement faible
  4. identité achevée : exploration forte engagement fort

le statue identitaire
- soutien empirique
- progession linéaire (influence notament des fonctio cognitive)
- possibilité de retour a un stade antérieur (réaménagement de k’identité en cours de vie / transition importante)

17
Q

Donne les notion lié au #1 identité diffuse

A
  • pas d’exploration pas dengagement
  • absence de préoccupation à l’égard de l’orientation de la vie
  • pas d’ensemble cohérent de caractéristiques
  • se laissent porter par le courant, peu d’effort dans les taches
18
Q

donne les notion lié au #2 identité forclose

A
  • engagement sans exploration
  • adopte orientation et valeurs qu’il n’a apas expérimenté par lui-même (ex parent)
  • obéissance conformiste rigidité
19
Q

donne les notions lié au #3 moratoire

A
  • faible engagement et exploration élevé
  • teste, expérimente joue des roles, s’engage a court terme
  • génère lui-même ses expérience (vs identité diffuse)
  • profite de ses exploration pour se définir (vs identité diffuse)
20
Q

donne les notions lié au #4 identité achevée

A
  • engagement à la suite d’exploration
  • statue le plus avancé
  • résolution autonome du processu identitaire
  • permet de répondre par soi-meme à la question “qui-suis-je”
  • engagement à l’ado dans une voie qu,il a choisi
21
Q

quels sont les facteurs d’influence du développement identitaire

A

les facteur individuel
- motivation
- concept de soi
- différence identitaire garcon fille

contexte sociaux
- la famille
- l’appartenance à une minaurité ethnique
- les médias sociaux

22
Q

décrit le facteur d’influence: motivation

A

à travers l’exploration, l’emgagement sera influencé par différentes motivation

  1. estime de soi
  2. sentiment de continuité
  3. sentiment d’être une personne disctincte
  4. Sentiment d’appartenance
  5. sentiment d’efficacité
  6. sentiment d’avoir un sens
23
Q

décrit le facteur d’influence : concept de soi

A
  • il devient de plu en plus complexe à l’adolescance
  • il s’appuie moins sur des caractéristiques physiques et + sur des caractéristiques interne durable
  • différenciationn a cours de l’adolescance, selon le role assumé
24
Q

décrit le facteur d’influence : différence identitaire garcon fille

A
  • conception théorique élaboré à partir de l’évolution masculine

fille
- relation avec les autres
- certaines atttudes sociales peuvent compliquer la construction identitaire (acces à certains poste, consiliation travail famille)

garcon
- recherche de l’indépendance, de l’autonomie et de la séussite scolaire

la disctinction est moins nette actuellement

25
Q

décrit le facteur d’influeence la famille

A

relation positive avec les parents (statut identitaire + avancé / conduite socialement adapté)

26
Q

décrit le facteur d’influence : l’appartenance à une minorité ethnique

A

défi de définit deux identité : identité individuel + identité ethnique

  1. idetité ethnique non questionné
  2. quête de l’identité ethnique (exploration)
  3. Réalisation de l’identité ethnique (souvent deux identité, selon le groupe avec lequel ils sont)
27
Q

décrit le facteur d’influence médias sociaux

A

soutien le dev identitaire
- expression de soi
- estime de soi (empowerment= responsabilisation)
- appréciation de la continuité de leur identité

entrave le dev identitaire
- manque d’authenticité
- estime de soi (rétroaction)

28
Q

Décrire l’association entre les statuts identitaires et l’adaptation ultérieure

A

identité achevée permet la meilleur adaptation
- bien être psychologique + élevé
- bonne estime de soi
- satisfaction élevé à l’égard de soi même
- absence de difficulté comme l’anxiété, l’irritabilité et la dépression
- intimité à l’`âge adulte

identité diffuse
- sentiment de vide intérieur
- échec scolaire
- abus de drogue et sexualité à risque

29
Q

Distinguer les notions de sexe et de genre

A

sexe
- caractère biologique permanent
- permet d’identifier chex un espèce les individu male et femelle
- assigné à la naissane
- déterminer d’apres les caractère ssexuel primaire

genre
- considéré psychologique puisqu’il est auto-identifier
- construit social
- influencer par plusieurs facteurs : normes culturelle et comportementale D’une société

30
Q

quand se fait le dev de l’identité de genre ?

A

2-3 ans : enfant peut dire qu’il est un garcon ou fille (distinction selon apparence)

6-7 ans: constance du genre (sans égard aux apparence)

adolescance : compréhension des éléments psychologique sociaux et culturel

31
Q

Qu’est-ce que la masculinité et la féminité ?

A

tendance à adopter soit les comportements propres aux femmes, soit les comportements propres aux hommes dans sa communauté d’appartenance

32
Q

Quels sont les trait masculin, féminin, neutre selon l’échelle de Bem ?

A

traits masculin
- athlétique
- indépendant
- agressif
- compétitif
- ambitieux

trait féminin
- affectueux
- compatissante
doux
- sensible aux bessoins des autres
- accomodante

traits neutre
- heureux
- jaloux
- sincère
- conventionnelle
- fantaisie

33
Q

Décrire les modèles des rôles de genre

A

axe des x (verticale) = féminin
axe des y (horizontale (masculin)

à gauche en bas = indifférencié
a gauche en haut = féminin
a droite en bas = masculin
a droit en haut = androgyne

34
Q

l’adaptation dépend de 5 constituante de l’identité de genre

A
  1. la connaissance de l’appartenance à une catégorie
  2. l’importance accordé à la catégorie de genre par rapport à d’autres identité (de religion, de profession, de nationalité etc)
  3. la satisfaction lié à l’appartenance au genre
  4. la pression ressenti pour se conformer au genre
  5. Le sentiment de concordance personnelle avec sa catégorie de genre

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