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pse1047 > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Nommes les différentes conceptions théorique du développement de l’enfant

A
  1. Théorie de la maturation
  2. Approche béhavioriste
    • conditionnement classique
    • conditionnement opérant
    • Théorie de l’apprentissage social
  3. Approche éthologique
  4. modèle bioécologique
  5. psychopathologie développemental
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2
Q

Nommes les différentes conceptions théorique du développement de l’enfant et leur fondateurs

A
  1. Théorie de la maturation : Arnold Lucius Gesell
  2. Approche béhavioriste
    • conditionnement classique : Ivan Pavlov ET John b. Watson
    • conditionnement opérant : B.F. Skinner
    • Théorie de l’apprentissage social : Albert Bandura
  3. Approche éthologique : travaux de Konrad Lorenz
  4. modèle bioécologique : Urie Bronfenbrenner
  5. psychopathologie développemental : Cumming et al
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Q

Quels sont les postulats de base de la théorie de la maturation et qu’est-ce que cela implique pour l’éducation des enfants?

A
  • Dev. influencé par gène (processus inné)
  • Enfant filé = programmé pour se développer
  • Respect du rythme de maturation
  • Enfant a capacité de régulation
  • Séquence de dev. fixe pour tous les enfant MAIS différence dans le rythme d’acquisition

implique
- éducation centré sur rythme de l’enfant
- Alimentation à la demande
- Patience et soutien dès parents

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4
Q

Pourquoi les séquence de développement moteur sont important dans la théorie de la maturation ?

A

suivre l’enfant et identifier ceux avec un retard

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5
Q

Dans la théorie de la maturation, pourquoi dois-on suivre le rythme de l’enfant ?

A

si on considère que l’enfant est filé pour se développer, on considère qu’on doit suivre son rythme et ne pas aller trop rapidement parce que l’enfant n’a pas le contrôle de ses sphynter sur le plan biologique

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6
Q

Quels sont les critiques de la théorie de la maturation ?

A
  1. Minimisation des impacts des facteurs environnementaux (on a pas bcp impacts sur le dev. de l’enfant)
  2. Peu d’attention porté aux différences individuel ( explique pas pourquoi certains enfant suit pas la séquence développemental)
  3. Peu compréhension de l’ampleur des capacité des nouveau-né
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7
Q

Donne un exemple de la théorie de la maturation

A

cet été l’enfant sait pédaler sans qu’on lui est appris parce qu’il est rendu là dans son développement pcq il a + équilibre et + de force

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8
Q

Quels sont les postulats de base de l’approche béhavioriste ?

A
  • Le dev. est un processus acquis (par environnement)
  • Peut prédire et modifier un comportement (mesurer et observer le dev pcq si on le comprend on poura le modifier)
  1. conditionnement classique
    • Pavlov : expérience avec le chien
    • Watson : (condition. émotions) Expérience petit Albert
  2. Conditionnement opérant
    • La boite de Skinner
    • Renforcement / punition
  3. Apprentissage social
    • Bandura: expérience de la poupée bobo
    • Apprentissage vicariant
    • poupée Bobo
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9
Q

Donne 1 exemple de la théorie du conditionnement classique selon Pavlov + 1 autre de la vie en général

A

Chien en Pavlov
1. Avent le conditionnement
- nourriture (stimulus inconditionnel) provoque
salivation (réponse inconditionnel)
- cloche (stimulus neutre) provoque pas de réponse
conditionnel

  1. Pendant
    • cloche (stimulus conditionnel) +
      nourriture (stimulus inconditionnel) provoque
      salivation (réponse inconditionnel)
  2. Après
    • Cloche (stimulus conditionnel) provoque salivation
      (réponse conditionnel)

vie en général
- cœur qui bat lorsqu’une personne entre dans la pièce provoque un cœur qui bat chaque fois que la porte ouvre

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10
Q

Donne 1 exemple de la théorie du conditionnement classique selon Watson + autre exemple vie tous les jours

A

Expérience petit Albert

  1. Avent
    • Marteau (stimulus inconditionnel) provoque peur
      (réaction inconditionnel)
    • rat (stimulus neutre) provoque aucune réponse
  2. Pendant
    • Rats (stimulus conditionnel) + marteau (stimulus inconditionnel) provoque peur (réponse inconditionnel)
  3. Après
    • Rats (stimulus conditionnel) provoque peur (réponse conditionnel)

exemple: parent qui crie quand voit araignée provoque la peur de araignée chez l’enfant

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11
Q

Décris la théorie du conditionnement opérant de Skinner et donne des exemple de renforcement et punition

A

La probabilité de reproduction d’un comportement est influencé par les conséquences qu’il produit

Possibilité d’extinction d’un comportement

+ renforcement suit de près le comportement + il permettra de consolider le comportement

comportement renforcer de manière intermitente + difficile à consolider

Renforcement : augmente probabilité d’un comportement
- Positif (ajouter): donne un bonbon
- Négatif (enlever): congé devoir

Punition : diminue probabilité d’un comportement
- Positif : nettoyer le dégâts
- Négatif : priver de TV

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12
Q

Explique l’expérience de la boite de Skinner

A
  • Permet étudier manière dont un conditionnement peut être mis en place
  1. rats dans une cage
  2. renforcement + : donne nourriture quand il appuis sur levier (comportement correspond au stimulus qu’on veut renforcer)
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13
Q

Quel est la différence entre le conditionnement classique et le conditionnement opérant ?

A

classique : association entre stimulus de l’environnement et réponse réflexe de l’organisme

opérant : association entre réponse (comportement) et ses conséquences

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14
Q

Décris la théorie de l’apprentissage social de Bandura dans l’approche béhavioriste

et décris le fait que l’apprentissage d’un comportement observé implique des processus cognitifs

A
  • comportement acquis par observation et imitation d’un modèle
  • Courant néobéhavioriste (importance pensée dans apprentissage)

** ????? réponse de la proff ******8

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15
Q

Explique l’expérience de la poupée bobo de l’apprentissage social dans l’approche béhavioriste

A
  • 2 salles différentes
  • Salle 1 : Groupe enfant + 1 personne violente avec une poupée gonflable.. enfant violent avec poupée lorsque adulte quitte la pièce
  • Salle 2: groupe enfant + 1 personne non violente avec poupée gonflable…. enfant non violent avec poupée lorsque adulte quitte la pièce

prouve la théorie de de l’apprentissage social

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16
Q

Quels sont les contributions de la compréhension du dev. de l’enfant dans l’apprentissage social ?

A
  1. reconnait rôle processus mentaux dans apprentissage et admet notion de personnalité et de dev. moral
  2. considère enfant comme un agent actif de son dev.
  3. Définit un processus d’autorégulation dans l’apprentissage
17
Q

Quels sont les apports et les critiques de l’approche béhavioriste ?

A

Apports
- rend vigoureux l’étude du développement
- comprend mieux influence de l’environnement
- si associé avec intervention, offre modification rapide du comportement

Critiques
- sous-estime facteur biologique, héréditaire, cognitif, inconscient, les motivation et le libre-arbitre
- exagère influence de l’environnement
- ne se penche pas sur les causes des conditions humaines

18
Q

Quels sont les postulats de base de l’approche éthologique ?

A
  • compréhension de valeur adaptative de l’enfant dans son environnement
  • enfant nait avec bagage inné de comportement commun à tous l’espèce qui favorise la survie et le développement MAIS sont aussi prédisposé à l’apprentissage (notion de période critique du dév)
  • Phénomène de l’emprunte
    oies: nouveau né suit et s’attache au premier object qu’il voit dans une période sensible de 32h et imite ses comportements / interaction entre innée (suivre mère) et acquis (forme de la mère)humain : attachement mère-enfant
19
Q

Quels sont les postulats de base de l’approche bioécologique ?

A
  • Le dev de tout organisme biologique est le résultat des interaction continuelle entre cet organisme et son environnement

En ordre du + petit au + grand, les niveau de l’écologie dévelopemental
1. Ontosystème
- caractéristique de l’individu : état santé, âge, sexe etc

  1. Microsystème
    • milieu fréquenté régulièrement par individu et ou il entretient relation étroite avec autre individu et ou il y a présence de schéma activité et de rôle ex: famille, école, garderie
  2. Mésosystème
    • ensemble de relation entre différent microsystème
    • ex: relation entre la famille et la garderie
  3. Exosystème
    • endroit non fréquenté par le sujet en tant que participant mais dont les activité/décision influence sa vie
    • ex: conseil d’administration, travail des parents, voisinage
  4. macrosystème
    • Contexte culturel: attitude, règle social, croyance, norme, idéologie
    • ex: importance accordé à l’enfant dans la société,
  5. Chronosystème
    • facteur temps
    • ex: âge, durée, chronicité
20
Q

Quels sont les apports de l’approche écologique ?

A
  1. Tien compte ensemble dimension de vie de la personne
  2. importance accordé aux interactions entre personne et milieu
  3. permet élargir mode intervention et choisir voies multidimensionnelles
21
Q

Donne un exemple d’intervention basée sur le modèle bioécologique

A
  • objectif du programme : promouvoir bien-être des jeunes enfant âgé entre 0-5 ans
  • implanté dans territoire avec indice élevé pauvreté
    *objectif spécifique pour chaque niveau écologique dev.
  1. ontosystème
    • objectif : améliorer habileté cognitive/social enfant et la nutrition
    • ex intervention: atelier de langage, stimulation précoce, camp de jour
  2. microsystème
    • objectif: améliorer relation parent enfant, aire de jeux, sécurité du parc
    • ex intervention: service de garde, atelier parent enfant
  3. mésosytème
    • objectif : création ressource entraide entre parents
    • ex intervention : rencontre groupe et atelier ou que plusieurs famille se côtoient
  4. exosystème
    • objectif: amélioration qualité service pour parents/enfant
    • ex intervention: Améliorer transport commun avec poussette
  5. macrosystème
    • ob: tolérance/bienveillance accrue envers enfant de la communauté
    • ex intervention: association + affirmer entre les acteurs du milieu économique et social
  6. chronosystème
    • Se passe sur plusieurs années
22
Q

Explique le principe selon lequel l’apprentissage d’un comportement observé implique des processus cognitifs donc que la reproduction des modèles observés n’est pas automatique / l’enfant est impliqué dans le comportement produit

A

Afin d’acquérir un comportement, l’enfant doit d’abord observer son environnement, avoir les caractéristiques individuelles nécessaires à l’acquisition du comportement (habileté mentale et motrice / préférence / expérience passées) et passer par un processus cognitif qui comprend 4 processus
1. Processus attentionnel (porte attention à environnement)
2. Processus de rétention (capacité de retenir info observé)
3. Processus de production (capacité de reproduire l’observation)
4. Processus motivationnel (motivation à reproduire l’observation)

23
Q

Explique le modèle PPCT (processus-personne-contexte-temps) du modèle bioécologique

A

Chaque aspect de l’écologie de l’enfant influence la trajectoire de son développement

Pour évaluer la qualité du dev. on dit évaluer chacune de ses composantes

Proposition 1: Processus proximaux ( interaction progressive entre organisme biopsychologique humain, les personne, objet et symbole dans son environnement immédiat qui survient régulièrement sur une longue période de temps

Proposition 2 : La forme, la direction et l’effet des processus proximaux varient en fonction des caractéristiques de la personne, de l’environnement général et immédiat dans lequel ils ont lieu et l’issue de développement qui est l’objet d’étude

24
Q

Explique Rdt12= f(p,p,c)t1-t2 dans le modèle bioécologique

A

Le résultat du développement au moment de l’évaluation est fonction des processus, de la personne et du contexte sur une période de temps donnée

25
Q

Décrit l’étude de Drillien dans le modèle bioécologique

A

Étude longitudinale : 7 ans

Intérêt: dev enfant selon poids naissance

Issus de dev considéré: perturbation du comportement

Personne contexte: effet nocif petit poids accentué chez famille socialement défavorisé

Processus proximaux : qualité soins maternel = indice de protection

Temps: amplification effet soins maternel avec temps sur pb comportement selon classe social et poids naissance

26
Q

Décrire les principes fondamentaux de la psychopathologie développementale

A

approche intégrative reconnu dans année 1980

  1. Étude des origines des patrons individuel d’inadaptation ( pour comprendre un trouble, doit comprendre étape et mécanisme de sa genèse / inadaptation de l’individu = mécanisme adaptation ultérieur oriente trajectoire développementale vers issus problématique)
  2. Les issues de dev. ne sont jamais fonction de l’individu seul ni de son contexte d’expérience unique
  3. Relation interpersonnelle sont centrale dans étude psychopathologie
  4. Individu = produit de toute ses expérience
27
Q

Appliquer le modèle d’analyse psychodéveloppemental de l’adaptation de l’individu de Cummings et al.

A

L’interaction entre les caractéristiques de l’individu, sa famille et l’environnement vont influencer les fonctionnement psychologique et potentiellement causer des inadaptations

28
Q

Nomme des facteurs de risques et facteurs de protection dans la psychopathologie développemental

A

risque :
- Naissance prématuré
- Tempérament difficile
- Pratique parentale inadéquate
- Évènement stressant
- Faible niveau socio-économique

Protection:
- Intelligence supérieur
- Attachement sécurisant
- Sensibilité parentale
- Milieu de garde de qualité
- Soutien social disponible

pse1047 (8 decks)

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