cours 8 - intelligence Flashcards
eugénisme
science qui étudie et met en oeuvre des moyens d’améliorer l’espèce humaine, soit en favorisant l’apparition de certaines caractères ou en éliminant des caractères jugés indésirables
trois visages de l’eugénisme
galton
cattell
spearman
qui est francis galton
mesures d’acuité sensorielle et de vitesse de réaction
qui est james mckeen cattell
tests tres simples pour mesurer les fonctions sensorielles et motrices
charles spearman
intelligence dans la vie, en se fiant sur les résultats scolaires.
intelligence en laboratoire, en mesurant la plus petite différence percue de bruit, de lumiere et de poids
modele de spearman
facteur G: intelligence générale-> aptitude intellectuelle générale qui sous-tend à divers degrés toutes les activités mentales
facteur s: facteur spécifique-> facteur secondaire lié à une aptitude spécifique
binet et simon
alfred binet et theodore simon
william stern
déplore le «niveau intellectuel» (qu’il va renommer «age mental») proposé par binet et simon parce qu’il ne rend pas compte du fait qu’un enfant de 4 ans qui a un age mental de 2 ans soit plus retardé qu’un enfant de 12 ans qui a un age mental de 10 ans.
-propose de diviser l’age mental de l’enfant par son age chronologique, puis de multiplier par 100
lewis terman
republie binet et simon et ajoute le QI et une 30 éléments au test original
-propose nouvelles normes d’age basés sur les résultats moyens d’un petit échantillon d’enfants à des fins de comparaison pour noter tous les enfants qui passeront le test
-l’Échelle de Stanford-Binet
louis L Thurstone
-conteste les fondements maths et existence du facteur g (donc intelligence generale)
-propose nouvelle conception intelligence
-intelligence = plusieurs dimensions qu’il nomme aptitudes mentales primaires
-AMP: compréhension verbale, aptitude numérique, relations spatiales, rapidité perceptive, fluidité verbale, mémoire associative et raisonnement
-elles interviennent dans toutes les activités intellectuelles
david wechsler
WAIS (wechsler adult intelligence scale)
notation basée sur une comparaison entre les resultats d’une personne et ceux d’une pop de référence (QI de déviation)
-différencie Qi verbal et non verbal
-enfants: WPPSI (présco) et WISC (scolaire)
qualités d’un bon test de QI (4)
FIDELITÉ: caractéristique que possede un test quand il donne la meme mesure chaque fois que nous le faisons passer par un individu
VALIDITÉ: caractéristique que possede un test quand il mesure ce qu’il est censé mesurer.
STANDARDISATION: procédure qui détermine la facon de faire passer un test et d’en corriger les reponses afin que cette facon de faire soit la meme pour tous les individus d’une meme population
NORMALISATION: procédure statistique faisant en sorte que les résultats d’un test obtenus auprès d’un échantillon représentatif de la population à laquelle le test est destiné se distribuent selon la courbe normale
tests de QI contemporains
2 sortes de tests: individuels et collectifs
-utilisent jamais seuls un test de QI
-conditions de passation: importantes
-WAIS, WISC, WPPSI
-existent d’autres divers tests mieux adaptés pour d’autres situations
limites des tests de QI
-peut être amélioré
-donnent une image d’une partie de l’intelligence
-certaines aptitudes demeurent plus difficiles à évaluer
-QI élevé = ne veut pas dire pas de problemes d’adaptation
-biais = culture et langue
-QI internet = moyen bon
définition intelligence
capacité de comprendre une situation et de s’y adapter
définition QI
résultat d’un test psychométrique qui fournit une indication quantitative standardisée de l’intelligence. C’est un simple indice sur la vivacité intellectuelle de la personne.
intelligence selon l’Association américaine de psychologie: (5)
-comprendre des idées complexes
-s’adapter à son environnement de manière efficace
-apprendre de ses expériences
-pratiquer diverses formes de raisonnement
-surmonter des obstacles à l’aide de sa pensée
théories de l’intelligence(2)
-théorie triarchique de l’intelligence (sternberg)
-théorie des intelligences multiples (gardner)
théorie triarchique de l’intelligence (3)
-intelligence analytique (componentielle)
-intelligence créative (expérientielle)
-intelligence pratique (contextuelle)
*lire dans la diapo les spécifications
théories des intelligences multiples (10)
intel linguistique
intel logico-mathematique
intel spatiale
intel kinesthétique
intel musicale
intel interperso
intel intraperso
intel naturaliste
intel existentiel
intel morale
intelligence émotionelle
john mayer et peter salovey, 1990
-permet de nous adapter aux events de la vie que nous vivons
quelles compétences regroupent l’intelligence émotionnelle
-perception, identification et expression des émotions
-utilisation des émotions afin de faciliter le raisonnement
-compréhension et analyses des émotions
-régulation des émotions
empathie
capacité de se mettre à la place d’autrui et de comprendre ses émotions
sympathie
fait de ressentir et de participer aux émotions de qqun d’autre
régulation émotionnelle
ensemble de processes par lesquels les individus influencent le type d’émotions qu’ils vivent, quand ils les éprouvent, et comment ils les ressentent et les expriment
alexithymie
incapacité d’évaluer et de décrire ses propres émotions
inné ou acquis? quels sont les composantes à considérer
hérédité
environnement (degré de similitude est grand = QI se ressemblent
-prénatal
-périnatal (variables physiques, socioculturels, psychologiques)
QI et sexe/genre
études n’indiquent pas de diff
MAIS différences pour certaines habiletés précises
Qi et statut socioecono
tres forte influence de l’hérédité pour les enfants de familles aisées
MAIS pour enfants de familles défavorisées = influence de l’environnement prédomine
Qi et race/ethnie
OUI
lire les diapo
