Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

FINAL Musique > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

1
Q

Pourquoi la performance au piano est un bon modèle pour l’étude musicale? Quel est le problème?

A

Instrument est branché à un ordi et enregistre directement la performance. Facile.

Prob est qu’il y a une minorité de pianitstes donc on ne sait pas si les résultats sont généralisables à tous

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelles sont les caractéristiques du chant? (4)

A
  • Aussi naturel que la parole pour les humains
  • Forme universelle d’expression vocale
  • Émerge précocement et spontanément au cours du développement
  • Activité de groupe/contexte social associé avec une expérience plaisant donc favorise la cohésion de groupe
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quand se développe le chant? Quelles caractéristiques sont discernables?

A

À 18 mois , il y a des vocalisations (sys vocal prédisposé pour produire des changements en hauteur et longueur). Commence déjà à produire des mélodies qui sont reconnaissable, mais parfaitement. Intervalles pas précis mais contours sont toujours là

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Qu’est-ce que “the song system”?

A

C’est un système en boucle (boucle sensori-motrice vocale). Demande un contrôle constant de la performance pour maintenir une performance correcte au cours du temps dans une séquence (comme boucle fermée)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelles sont les étapes pour chanter une chanson familière? (7)

A
  1. Chante chanson
  2. Représentation sous forme de hauteur et de durée est récupérée de MLT à MCT
  3. Mène à une planification motrice: Réactive progressivement la mémoire des mécanismes de planification et d’implémentation par le système moteur
  4. Output moteur (chanson) produit par le système de phonation
  5. Feedback
  6. Perception overt: On chante l’intervalle, perçoit l’intervalle et compare entre production et le modèle interne de ce qui devait être produit (match ou mismatch)
  7. Auditory-motor mapping: Si mismatch, mécanisme de correction fait en sorte que planification et implémentation seront refait. On s’adapte au nouvel intervalle
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Pourquoi est-ce que la boucle s’appelle boucle sensori-motrice vocale?

A

Fait appel aux systèmes sensoriels et moteurs. Il y a un certain degré d’intégration auditivo-motrice qui fait en sorte qu’on peut corriger pendant la performance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quelle est la différence dans l’imitation (en contraste avec reproduction chanson familière)? Le point commun?

A

Peut mémoriser en MCT mais pas en MLT car on entend la mélodie (qu’on ne connait pas) et on la reproduit. Même boucle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Comment fait-on pour imiter (Pitch-making) une chanson non familière ou nouvelle?

A
  1. Passe par canal de perception, mais on doit trouver les actions du système articulatoire approprié pour produire les mêmes séquences
  2. Modèle interne doit permettre de dire quelles actions du système phonatoire peut générer exactement ces hauteurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Dans quelles conditions le song système ne fonctionne pas?

A
  • Perception déficitaire
  • Contrôle moteur ou “auditory-motor mapping” déficitaires
  • Mémoire déficitaire
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Que ce passe-t-il quand la perception est déficitaire? Quel déficit peut être causé par cela?

A
  • On chante mais aucune idée de ce qu’on chante (en termes de caractéristiques de hauteur). Pas en mesure de dire quelle chanson on chante (ex : frère jacques)
  • Difficulté en perception et production de la musique – touche spécifiquement la musique
  • Amusie congénitale
  • Difficulté à reconnaitre ou produire des mélodies connues. On dit que c’est Frère Jacques il dit ok. On représente plus tard, il ne sait plus que c’est ça. Pas en mesure de détecter une différence flagrante dans une mélodie connue aussi
  • Grande difficulté dans le chant aussi généralement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Que ce passe-t-il quand le contrôle moteur ou “auditory-motor mapping” sont déficitaires? Qu’est-ce qu’on ne peut pas conclure à cause de ce cas?

A
  • Perception totalement normale mais ce sont des mauvais chanteurs (Poor-pitch singers). Chanteur peuvent produire (parler) mais lien entre perception et action est fracturé. Relation entre ce qui est perçu et modèle interne n’est pas approprié. Donc mismatch entre perception et action mais ce qui est intéressant est que la perception n’est pas touchée.
  • Ne peut pas dire qu’aspect perceptuel détermine les troubles dans le chant à cause de ce cas. Pourrait être que seulement la planification motrice est mauvaise (ex : articulation des sons dans la production vocale est déficitaire)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Que se passe-t-il quand la mémoire est déficitaire?

A
  • Personne n’arrive pas à présenter une mélodie en mémoire et si trace mnésique de cette mélodie est déficitaire alors une difficulté s’implante.
  • Ne peut pas faire de planning approprié donc difficile de corriger car représentation est mal faite. Donc, au final pas fidèle comme production
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qu’indique les flèches sur la song system qui vont de la perception à la mémoire et au auditory-motor mapping?

A

Indique qu’il y a 2 routes possibles pour analyser certains éléments: overt et covert. On peut utiliser la voie inconsciente (covert) pour faire un certain niveau d’intégration quand la perception explicite est déficitaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Que peut-on dire sur un des premiers modèles de la boucle proposées?

A

Comme la boucle vue plus tôt, mais la mémoire est plus développée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Pourquoi le chant est un bon modèle? (2)

A

Active des structures/processus correspondants à ceux actifs dans l’articulation et la production verbale (parole). Dans certaines circonstances , permet de tester les processus de façon très contrôlée car musique est très contrôlée (on sait exactement la hauteur et durée des notes)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Qu’est-ce que la capacité de chanter?

A

Reproduire correctement une séquence musicale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Que peut-on dire sur le fait de chanter faux en relation avec la population? (4)

A
  • La majorité des gens sous-estiment leur capacité à chanter
  • 10-20% de la population manquent de justesse quand chantent une mélodie de mémoire ou dans des tâches d’imitation
  • 50-60% (incidence augmente) quand on considère la précision de la hauteur au lieu de la justesse
  • Quand les gens disent chanter mal c’est souvent plus basé sur la précision que la justesse
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Comment peut-on définir la distribution des capacités du chant (mesures acoustiques)?

A
  • Pas une distribution normale
  • La plupart des gens n’ont pas de difficulté en chant
  • Les mauvais chanteurs se trouvent à l’extrême
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Comment peut-on qualifier le fait de chanter faux? (2)

A
  • Ce n’est pas un trouble monolithique.

- Beaucoup de différences interindividuelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Que sont les 2 grandes catégories pouvant faire en sorte qu’on chanter faux?

A
  • Mauvaise production d’intervalles

- Mauvaise transposition

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelles sont les 3 sous-divisions de la mauvaise production d’intervalles?

A
  • Sans deficits de perception
  • Avec déficits de perception
  • Avec production intact du contour mais perception déficitaire du contour
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quelle est la mauvaise transposition musicale?

A

Le fait de chanter un mi au lieu du do par exemple

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Y a-t-il une seule définition de chanter faux? Qu’est-ce que ça permet de comprendre?

A

Non , c’est un phénomène multidimensionnel.

Permet de comprendre le système et les différences interindividuelles au niveau de la population générale

24
Q

Généralement la perception et production sont-elles bien intégrées?

A

Oui, mais chez certains individus cela peut être dissocié/déconnecté

25
Q

Quels sont les points à considérer pour savoir si quelqu’un chante faux? (4)

A
  1. Quelles tâches pour mesurer la justesse/précision dans le chant
  2. Quelle méthode pour mesurer les productions vocales (subjectives vs objectives)
  3. Quelles mesures pour quantifier la justesse et la précision dans le chant
  4. Quels critères pour déterminer si un individu chante faux ou pas
26
Q

Quelles sont les 2 tâches principales utilisées pour mesurer la justesse/précision dans le chant?

A
  1. Tâches d’imitation (reproduire)

2. Tâche de production (chanter de mémoire une mélodie familière)

27
Q

Quelles sont les 3 types de tâches d’imitation? La plus utilisée et pourquoi?

A
  1. Note simple/intervalles
  2. Mélodie (familière vs non-familière)
  3. Chant accompagné/choral

Mélodie familière est la plus utilisée car rapide et efficace

28
Q

Que peut-on dire sur les tâches de production?

A
  • Des tâches différentes reflètent le fonctionnement de différentes composantes du système du chant
  • Pas de tâche plus importante. En réalité, il faudrait les faire toutes. Tâche de produire chanson familière serait la plus complète mais pas nécessairement la plus sensible. Mémoire, production, séquence, etc.
  • Si on utilise plusieurs tâches, on peut voir une dissociation entre les tâches et leurs résultats. Permet de dire comment les différents sous-systèmes se structurent dans le chant.
  • Plus important: Définir un ensemble de tâches de base. Possibilité d’observer des dissociations entre les tâches / des fonctions sous- jacentes
29
Q

Quelles sont les dimensions importantes à considérer en tâche de production? (5)

A
  • Difficulté de la tâche
  • Complexité du matériel musical. Mélodie courte plus facile.
  • Complexité du matériel verbal associé (paroles vs. syllabes). Souvent on améliore la performance quand chante sur des syllabes. Plus grande justesse. Situation complètement inverse chez les amusiques.
  • Contexte de production (e.g., tempo contrôlé). Chanter plus lentement améliore la performance même auprès des chanteurs occasionnels.
  • Tâches perceptuelles adéquatement pairées
30
Q

Quelles sont les tâches dans l’exemple de batterie pour le testing du chant (Song Performance Battery)? (5)

A
  • Répétition d’une simple hauteur: Imitation de 12 notes de la gamme chromatique
  • Répétition d’intervalle: Imitation de 25 intervalles chantées sur la voyelle a
  • Répétition d’une mélodie non-familière: Imitation de mélodies non-familières
  • Production de mélodies familières: Chant de mémoire de 3 mélodies très familières. Chant avec paroles et sur la syllabe a
  • Répétition de mélodies familières (à un tempo contrôlé): Imitation de mêmes mélodies que tâche 4 mais à un tempo lent (100 BPM)
31
Q

Quelles sont les 2 méthodes utiliser dans le chanter faux?

A
  1. Jugement de paires/experts

2. Méthodes acoustiques

32
Q

Quelles sont les caractéristiques du jugement des paires/experts?

A
  • Méthode plus subjective (critères d’évaluation)
  • Limités plus à une évaluation globale de la performance
  • Potentiellement biaisé lorsqu’on évalue une simple dimension musicale (hauteur vs durée): Quand erreur de hauteur, ont. tendance à dire qu’il y a aussi une erreur de durée.
  • Efficace en terme de temps d’évaluations
33
Q

Quelles sont les caractéristiques des méthodes acoustiques?

A
  • Objectives. Pas d’évaluation subjective du participant. Analyse l’acoustique de la performance.
  • Quantitatives
  • Permettant de tester plusieurs dimensions musicales de façon précise, indépendantes, et fiable (associées à la hauteur et à la durée): Peut analyser séparément la hauteur et durée sans avoir de biais
  • Peu efficaces en termes de temps d’analyse: Demande inspection visuelle du chercheur
34
Q

Que peut-on dire sur les analyses acoustiques du chant en comparaison avec le piano?

A

Au piano, on enregistre les données: temps, note,durées des notes produites… Dans le chant, on a une donnée/onde continue donc ce n’est pas aussi évident où est-ce que la note chantée commence

35
Q

Quelles sont les 2 hypothèses sur où est-ce que la note chantée commence?

A
  1. Note commence au début de la syllabe

2. note commence au moment de la voyelle (ex: sur “on” de “Mon”)

36
Q

Qu’est-ce qu’une note chantée??

A

C’est un groupe vocalique qui a une hauteur et un début et qui est la cible de l’analyse.

37
Q

Qu’est-ce que l’expérience faite sur l’analyse acoustique des notes chantées?

A

Demande à des étudiants au labo et dans parc public de chanter Gens du pays (version anniversaire) pour Michel l’expérimentateur et on enregistre le tout.
On peut segmenter la performance en certaines parties. Débuts des groupes vocaliques sont indiqués. On montre la hauteur et cette hauteur est pour nous la hauteur des notes. Logiciels peuvent faire ça pour nous, mais on doit observer que le logiciel détecte les frontières entre consonnes et voyelles correctement. À partir de ces infos, on obtient des mesures de justesses

38
Q

Quelles sont les 3 types de mesure de justesse de la hauteur?

A
  1. N. d’erreurs d’intervalles de hauteur (intervalle > ou < que 1 demi-ton par rapport à la partition) : Doit avoir une différence d’au moins ½ ton pour avoir une erreur d’intervalle
  2. N. d’erreurs de contour (changement dans la direction des hauteurs)
  3. Déviation d’intervalle (mesure de la déviation moyenne des intervalles dans la mélodie par rapport à la partition): Différence entre intervalle produit et celui qui devait être produit. Mesure continue. Détermine pas si erreur ou pas mais plutôt l’erreur est de combien (erreur graduée)
39
Q

Quelles sont les types de mesure de justesse du rythme?

A
  1. N. d’erreurs temporels: La note chantée est plus longue ou courte de 50% de sa durée prédite à partir de la note précédente. Note dure 2 fois plus qu’elle devait durer
  2. Variabilité temporelle: Coefficient de variation de l’intervalle entre les notes noires (IOI) (ET IOIs / IOI moyen)
40
Q

Donne un exemple de bon chanteur et d’un mauvais chanteur

A

Bon: (0 erreurs d’intervalle de hauteur, 0 erreurs de contour). Performance représentative d’une performance standard chez un individu
Mauvais: Exemple d’un mauvais chanteur (13 erreurs d’intervalle de hauteurs, 4 erreurs de contour). Presque ½ des erreurs d’intervalle

41
Q

Quelle est l’expérience faite sur le jugement des paires sur chanter faux? Résultats?

A

Participants testés au laboratoire et dans un parc sur la base d’une évaluation par les paires. Performance juste ou pas sur une échelle de 1 à 10. Au parc, c’est moins bien, normal car conditions d’enregistrement non optimales

42
Q

Quelle est l’expérience faite sur l’analyse acoustique sur chanter faux? Résultats?

A

-Nb d’erreurs de contour, d’intervalles et déviations d’intervalles, groupe labo faisaient entre 4-5 erreurs avec déviation très petite (1/4 de demi-ton).
-Groupe de musiciens faisaient aucune erreur, variation en-dessous d’1/4 de demi-ton).
-Gilles Vigneault faisait des erreurs.
On a retesté 15 participants testés auparavant au labo. Demande de chanter Gens du pays mais à un tempo plus lent (pour améliorer performance). 13 chanteurs occasionnels ont amélioré la performance mais pour 2 c’était pas le cas du tout. Donc 2/15 sont de vrais mauvais chanteurs

43
Q

Que nous apprennent les méthodes acoustiques sur chanter faux?

A

Généralement, si qqun plus mauvais en dimension de hauteur, il est aussi plus mauvais au rythme. Donc, dans la mesure acoustique, semble y avoir des mécanismes communs aux deux

44
Q

Que peut-on sur les chanteurs faux au niveau de la hauteur en comparaison avec le rythme?

A

Les chanteurs qui sont les moins précis dans la production des intervalles sont aussi les plus variables dans le domaine rythmique

45
Q

Quelles sont les mesures utilisées dans le chanter faux?

A

Résultat « brut » des analyses acoustiques = transcription numérique (MIDI- like) des productions chantées

46
Q

Que peut-on faire avec le résultat brut des analyses acoustiques (transcription numérique)?

A

On peut calculer une grande variété de mesures quantitatives de la production chantée

47
Q

Que sont les différences en hauteur absolue?

A

Déviation d’une hauteur produite de la cible (ex: tâches d’imitation)

48
Q

Que sont les différences en hauteur relative?

A

Déviation d’un intervalle produit de la cible (ex: tâche de chant de mémoire)

49
Q

Qu’est-ce que la justesse?

A

Combien une hauteur/intervalle est proche de la cible

50
Q

Qu’est-ce que la précision?

A

Cohérence dans la répétition de la même classe de hauteurs/intervalles

51
Q

Que peut-on dire du pdv théorique et en réalité sur la justesse vs précision?

A

Du point de vue théorique, justesse et précision sont indépendants. En réalité, les personnes sont beaucoup plus variables qu’elles ne sont justes. Pour ça que 10-20% manquent justesse et 50-60% précision

52
Q

Que peut-on dire sur les chanteurs occasionnels sur le manque de justesse et/ou de précision?

A

Les chanteurs occasionnels sont moins précis qu’ils ne manquent de justesse. Le manque de justesse prédit mieux l’imprécision que le contraire. Si qqun manque de justesse, probable qu’il soit aussi imprécis car plus de personnes sont imprécis que moins justes. Si qqun est imprécis, il ne sera pas nécessairement moins juste

53
Q

Que sont les 2 critères (Cut-off score) pour déterminer si une performance vocale est un exemple de chanter faux?

A

Pas de consensus sur le critère mais 2 possibilités:

  1. Critère fixe
  2. Critère variable relatif à l’échantillon de participants testés
54
Q

Qu’est-ce que le critère fixe?

A
  • Motivé sur le plan musical -> cut-off de 100 cents
  • Ex. motivé sur le plan perceptuel -> cut-off de 50 cents
  • 50 cents = seuil d’acceptabilité pour une hauteur qui est considérée correcte dans un contexte mélodique
  • Si participant fait 1 erreur de déviation en moyenne qui est plus grande que 100 cents, c’est un mauvais chanteur. 100-cents = ½ ton. Intervalle le plus petit de la gamme.
  • Si 50-cents, on va détecter beaucoup plus de mauvais chanteurs qu’avec 100-cents.
  • On ne sait pas quel est le meilleur critère
55
Q

Qu’est-ce que le critère variable relatif à l’échantillon de participants testés?

A
  • Critère souvent utilisé: + ou – 2 écarts types de la moyenne du groupe)
  • S’adapte au type de groupe (avantage)
  • Ex: Teste 100 participants, prend moyenne de groupe. Regarde qui est au-dessus de 2 écart-types de la moyenne
56
Q

Que peut-on dire sur le % de chanteurs faux en fonction des critères différents?

A

Hauteur absolue – plus sensible que la hauteur relative pour découvrir les individus qui chantent faux.

  • Le % de faux chanteurs est extrêmement élevé avec le critère de 50 cents (72%).
  • Réduit à 58% à 100-cents.
  • Quand critère est relatif à distribution du groupe testé, ça réduit à 2%.

Le chant faux est plus détectable dans les tâches avec du matériel non- familier que dans les tâches avec du matériel familier (effet de difficulté de la tâche). Détecter un mauvais chanteur dépend du critère utilisé.

Les gens ont plus tendance à changer hauteur absolue de la note, mais moins tendance à changer la hauteur relative de la note

FINAL Musique (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions