Cours 8 Flashcards
Qui suis-je?
Approche de la psychologie qui se concentre sur les comportements observables
béhaviorisme
Environnement → comportement (spécificité situationnelle)
Quand on parle de prédire un cmpt, le béhaviorisme s’entend sur ce que le contexte est important , c’est donc ___________ ( dans un environnement donné, tel comportement va arriver)
prévisible
Stimuli inconditionnel (SI) =
À l’intérieur de leur organisme –> apprentissage déjà appris, un stimulus qui élicite une réponse innée
En présentant un SI et SN –> organisme fait une __________
association
Réponse inconditionnelle (RI) =
réponse innée à un SI
Stimuli neutre (SN) =
Stimuli conditionnel (SC) =
stimuli qui n’engendre pas une RI, mais associcé avec un SI donne un SC
SC = élicite une RC ( ressemble a RI)
Réponse conditionnelle (RC) =
Ce qui résulte de la présentation du SC
Généralisation =
+ donne un exemple
Possible que SC soit transféré à d’autres stimuli qui sont similaire et proches du SC
- Ex : on a un coup de sifflet ( SC) si on essaye avec d’autres instruments avec des bruits similaires, ça peut produire la même salivation
Donne un exemple qui explique le phénomène de discrimination
Par apprentissage si j’ai été mordu par un chien (peur) , si je me fait présenter un autre chien et que je vois qu’il n’y a pas de danger, je peux faire la distinction entre ces stimuli ( chiens) , lequel fait peur, lequel fait pas peur
Discriminer une catégorie de chiens qui me fait peur, p.e
Qu’est-ce qu’on veut dire par “ La généralisation et la discrimination ne sont pas simplement explicables par la capacité à discriminer ou non des stimuli d’un point de vue perceptuel”
Le conditionnement ( G et D) ça ne repose pas sur le fait qu’on est incapable de voir la différence entre les 2 stimuli , mais dans notre cerveau il y a assez de similarité, par exemple, entre les 2 stimuli pour assumer qu’on doit réagir de la “même” manière
Extinction =
+ donne exemple
Réduction de la réponse ( RC) lorsque le SC est présenté à répétition en absence du SI
Exemple: Si je continue à faire mon coup de sifflet ( SC)M, mais que je ne présente plus la nourriture ( SI) –> le chien ne se mettra plus à saliver ( RC)
V ou F
L’extinction = forme d’apprentissage
vrai
Donne un exemple de pourquoi l’extinction est une forme d’apprentissage
Ex d’expérience : quand il y a un son de cloche, la souris va avoir une réaction de peur ( il s’attend à se faire électrocuter), si on continue à mettre le rat dans la boite et qu’on ne l’électrocuter pas il va arrêter d’émettre la réponse de peur
il a donc apprit , par l’extinction , qu’il n’est plus obliger d’avoir peur dans la boite
Quel serait un mécanisme possible qui explique extinction= apprentissage?
La violation des attentes
Explique en quoi consiste la violation des attentes
Notre cerveau aime faire des prédictions ( + logique) –> stimulus la je dois prédire ce qu’il va se passer –> fait un modèle de prédiction
Deuxième apprentissage qui émerge –> pt que dans certains contextes quand j’entends la cloche, il n’aura pas d’électrification
Apprentissage cloche –> électrification / apprentissage cloche –> pas d’électrification
Éventuellement quand il y a un son de cloche/ pas d’électrification, ça viole LES ATTENTES du rat –> il y a nouveau apprentissage
L’extinction n’est pas définitive ( pas parfaite).. donne 3 raisons
- Changement de context (Renewal effect)
- Récupération spontanée
- Réexposition au SI
Donne un exemple de changement de context ( Renewal effect)
Même si on essaye d’éteindre un apprentissage –> organisme à généraliser l’apprentissage à toutes sortes de contextes différentes –> extinction va devoir se faire dans plusieurs lieux diff pour que l’organisme comprenne « je dois pas avoir peur de la cloche dans plusieurs endroits et pas juste a Mari-VIC
Explique la récupération spontannée
Ça arrive quand vous avez fait un apprentissage suivi d’un apprentissage d’extinction ( pairages entre les stimulus) –> on laisse un temps s’écouler –> si je représente le même stimuli que j’avais conditionner au début –> apprentissage revient
Donne un exemple de réexposition au SI
Ex : j’ai mangé de l’italien et j’ai été malade –> ce qui va émerger après cette expérience, quand je vais voir de la nourriture italienne, je vais être malade juste à en regarder –> au fur et à mesure d’être exposé à la nourriture je ne serais plus malade…
2 ans plus tard j’ai un autre empoissonnement alimentaire –> juste après ou pendant je me remet avoir mal comme avec la nourriture italienne ( comportement d’aversion, même si pas de pairage)
V ou F
Notre cerveau est fait pour apprendre relativement facilement à propos de nouvelles menaces et à retenir cette information
Le processus d’extinction peut être complexe et extensif
vrai
vrai
Dans conditionnement classique- dans le cas de l’anxiété
Que veux-ton dire par “ apprentissage des stimuli internes” ?
Sensations ressentis à l’interne peuvent être pairé aussi –> ex : quand je commence à sentir mon estomac qui se sert / contracte je m’apprête à être menace et je deviens anxieux par rapport à mon ressenti interne
Dans conditionnement classique- dans le cas de l’anxiété
Que veux-ton dire par “
Généralisation aux stimuli associés perceptuellement ou symboliquement”
Pas juste faire des associations perceptuelles
Perceptuellement : un certain manteau à l’aire d’un autre manteau
Conceptuellement : apprentissage de relation d’autorité ( amoureux) /peut se faire à d’autres types de relation d’autorité ( au travail)
V ou F
Dans les troubles d’anxiété , il faut plus d’efforts pour être capable d’éteindre une réponse
vrai
En quoi consiste l’exposition graduelle ?
La procédure consiste en une hiérarchisation des stimuli anxiogènes en fonction de leur intensité et à l’exposition à ces stimuli de façon progressive à la chose moins anxiogène
V ou F
L’exposition graduelle n’a pas forcément besoin d’être faite en personne (in-vivo)
vrai, peut être fait en imagination
V ou F
Des études suggèrent que l’inhibition réciproque n’est pas forcément l’ingrédient actif de l’exposition graduelle
vrai
inhibition réciproque : on va mettre l’enfant dans une position anxiogène , mais on va lui donner un stimuli agréable –> va aider car l’apprentissage simultané ( situation associé à quelque chose agréable et désagréable)
- L’exposition graduelle fonctionne aussi même si on ne présente pas des stimuli agréables
La violation des attentes comme mécanisme possible dans l’exposition graduelle… comment ?
Par lui-même (l’être humain) quand on le m’est dans sa situation anxiogène et , qu’il est en contrôle–> crée une violation des attentes–> au fur et à mesure cette attente est violé–> cerveau fait un nouveau schema de probabilité–>plus probable que quand je sois dans cette situation-là, il n’est plus de menace ( pas besoin d’intégrer des stimuli positifs)
De quoi parle-t-on ?
“Point d’anxiété monte rapidement, composantes physiques embarquent”
attaques de paniques
Maintien des attaques de paniques ( 2 concepts )
- Conditionnement intéroceptif
- Apprentissage « homo-réflexif »
Qu’est-ce que le conditonnement intéroceptif ?
+ donne exemple
- On apprend des stimuli interne mais aussi externes
- Stimuli interne (sensations physiques ) associé à un autre stimuli
Exemple
- Ex : on m’annonce une nouvelle très grave et je sens une attaque de panique qui monte, quand elle descend, mais un conditionnement a eu lieu ( quand j’avais mal au ventre –> je m’apprête a perdre mes moyens)
Association entre mal au ventre/ pas cap de respirer AVEC attaques de paniques et là je commence à vivre de l’anxiété à propos de ma sensation physiques
En quoi consiste l’Apprentissage « homo-réflexif »
+ donne exemple
Après l’association entre sensation et crise de panique, ça renforce ce qu’on pensait ( sensation –> attaque de panique) –> ça crée une boucle
La prochaine fois que je vais vivre cette sensation physique là –> avoir une attaque de panique
- La réaction à mon comportement (cmpt renforce continuellement ma réaction donc l’association entre le stimuli et ma réponse
Conditionnement opérant =
Stimuli - Comportement - Renforcement
Les conséquences qui suivent le comportement/ réponse
Renforcement =
Punition =
Positif : on ________ quelque chose
Négatif : on _______quelque chose
augmentation du comportement
réduction fréquence du comportement
rajoute
enlève
V ou F
Les renforcements et les punitions c’est en fonction de si c’est agréable/désagréable
faux –> variabilité individuelle
pr qq un renforcement peut être une punition et vice versa
Le rôle de l’évitement =
- Si ma réaction à un stimuli c’est de l’éviter, ça ne me donne pas énormément de chance de penser à ce stimuli-là,
- Mon comportement d’évitement étant renforcer (moins anxieux) j’ai jamais la chance de changer mon comportement
Donne exemple donner par le prof d’évitement inhibitoire
- Rat dans une cage (portion électrique/portion non électrique)
- Portion électrique associé à douleur/ portion non-électrique pas douleur
- Le comportement du rat –> je ne dois pas aller dans la portion électrique ( sans danger) –> étant donné qu’il se maintient dans cette partie-là, même quand l’électricité est pas là n’a jamais l’occasion à réapprendre que la grille n’est pas dangereuse
