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PSE 1047 - Développement de l'enfance > Cours 7 - Tempéramment > Flashcards

Cours 7 - Tempéramment Flashcards

1
Q

Comment définit-on le tempérament? (4) CBMI

A
  1. Caractéristiques émotionnelles et comportementales des enfants,
  2. ayant une base constitutionnelle(innée),
  3. mais pouvant être modifiés(ex: attachement),
  4. qui influence leurs réponses face aux stimuli sociaux et non sociaux à travers différents contextes.
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2
Q

Quels sont les éléments consensuels du tempérament? (4) EEBS

A
  1. Ensemble de dimensions ou traits (ex: régulation, cmpt d’approche ou retrait?)
  2. Ensemble de prédisposition (tendance)
  3. Base biologique
  4. Stabilité relative dans le temps et les contextes.
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3
Q

Quels sont les 5 perspectives? CPCER

A
  1. Style comportemental
  2. Personnalité émergente
  3. Construction sociale
  4. Expression des émotions primaires
  5. Réactivité et régulation
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4
Q

Qui a définit le style comportemental?

A

Thomas et Chess

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5
Q

Selon Thomas et Chess, comment le tempérament s’exprime? (2)

A
  1. Manière dont les comportements sont exprimés par l’enfant. ex: réaction lorsqu’un inconnu entre dans la pièce.
  2. Différences individuelles dans les manières de réagir aux attentes et aux demandes.
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6
Q

Comment définit-on le degré d’ajustement?

A
  • Niveau de correspondance entre le tempérament et l’environnement. On respecte l’enfant dans son rythme et les demandes sont adéquate. Ex: L’enfant bouge bcp –> besoin d’avoir un cadre plus structuré.
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7
Q

Quels sont les dimensions considérées par Thomas et Chess ? (9) AAQIPRPNS

A
  1. Approche retrait
  2. Adaptabilité
  3. Qualité de l’humeur
  4. Intensité de la réaction
  5. Propension à la distraction
  6. Régularité / Rythmicité
  7. Persistance / attention / concentration
  8. Niveau d’activité
  9. Seuil sensoriel
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8
Q

Comment définit-on le tempérament selon la Personnalité émergente? (4)

A

1.Traits de base de la personnalité
2. Trait génétiquement déterminé et qui provient de l’hérédité
3. Observable dès la naissance
4. Stabilité importante à travers le temps

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9
Q

Qui sont les auteurs de la Personnalité Émergente?

A

Buss & Plomin

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10
Q

Quels sont les trois dimensions du tempérament selon Buss & Plomin?
(SAÉ)

A
  1. Sociabilité
  2. L’activité
  3. L’émotivité
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11
Q

Comment définit-on le tempérament selon la Construction sociale? (2)

A
  1. Contribution des caractéristiques de l’enfants et de celles des adultes qui interagissent avec lui.
  2. Biais des évaluateurs (parents) come source d’explication des différences individuelles. ++considère la vision des parents = force de l’approche
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12
Q

Qui est l’auteur de l’approche de la construction sociale?

A

BATES

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13
Q

Quelles sont les 4 dimensions du tempérament selon Bates ? (IAHR)

A
  1. Irritabilité
  2. Adaptabilité
  3. Humeur / activité
  4. Régularité
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14
Q

Selon l’approche de l’expression des émotions primaires, quel est la définition du tempérament? (2)

A
  1. Différences individuelles dans la manière de ressentir et d’exprimer les émotions de base (colère, peur, joie, intérêt)
  2. L’expression des émotions primaires permet d’atteindre des objectifs.
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15
Q

Quels sont les auteurs de l’approche de l’expression des émotions primaires?

A

GOLDSMITH & CAMPOS

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16
Q

Quels sont les 5 dimensions du tempérament selon GOLDSMITH & CAMPOS ? (NTCPI)

A
  1. Le niveau d’activité
  2. La tendance à exprimer du plaisir
  3. La crainte sociale (cmpt d’approche et retrait)
  4. La prédisposition à la colère
  5. L’intérêt / l’attention
17
Q

Comment définit-on le tempérament selon l’approche de réactivité et régulation ? (4)

A
  1. Les différences individuelles sur le plan de l’activité et de l’autorégulation ayant une base constitutionnelles, et pouvant être observées sur les plans émotionnel, attentionnel et moteur.
  2. Réactivité (excitabilité des systèmes comportementaux et physiologiques)
  3. Autorégulation
  4. Concerne les dimensions émotionnelle, attentionnelle et motrice.
18
Q

Qui est l’auteur de l’approche de la réactivité et régulation?

A

ROTHBART

19
Q

Quel modèle est le plus influent à l’heure actuelle? Pourquoi ? (2)

A

RÉACTIVITÉ ET RÉGULATION.
1. Modèle développemental, psychobiologique et multidimensionnel.
2. Reconnaissance de l’influence dynamique des facteurs environnementaux et génétiques.

20
Q

Selon la vision actuelle, quels sont les 3 facteurs du tempérament? (ÉEA)

A
  1. Émotivité négative (irritabilité, humeur négative, réactions intenses)
  2. Extraversion (émotions positives intenses, niveau d’activité)
  3. Autorégulation (Contrôle de l’attention, régulation des émotions)
21
Q

Quels est l’étude de Thomas et Chess? Quels sont les trois catégories de tempérament?

A

L’étude Longitudinale de New York.
1. Tempérament difficile (10%) dépend de la sensibilité parentale
2. Tempérament facile (40%)
3. Tempérament lent à s’échauffer (15%)

22
Q

Sur quoi porte l’études de Jerome Kagan?

A
  • L’intérêt pour la réactivité à la nouveauté. (peu réactif vs très)
  • Lors des expériences en lab à 4 mois: Jouets colorés devant le visage de l’enfant, voix nouvelles, linge mouillé sur le visage de l’enfant.
23
Q

Quels sont les deux profils selon l’études de Jerome Kagan?

A
  1. Profil désinhibé = enfants peu réactifs(4mois) : Peu d’anxiété los de situation nouvelles (14 et 21 mois) plusieurs manifestations positives avec un étranger (4 ans)
  2. Profil inhibé= enfants très réactifs (4 mois): Anxiété lors de situation nouvelles (14 et 21 mois), peu de manifestation positives avec un étranger (4 ans), Prédiction de la phobie sociale (13 ans)
24
Q

Quels sont les types de mesures?

A
  1. Questionnaires
  2. Observations
25
Q

Quels sont les avantages et désavantage de la mesure questionnaires?

A

Avantages : Évaluateur qui connaît bien l’enfant, méthode rapide et peu coûteuse, propriétés psychométriques intéressantes
Désavantage : peu de convergence, avec d’autres mesures du tempérament et entre les différents observateurs.

26
Q

Quels sont les avantages et désavantage de la mesure observation?

A

Avantages = observation dans un contexte structuré ou semi structuré , contrôle des situations et du contexte d’observation, codification des réponses émotionnelles et comportementales.
Désavantages = Période de temps courte, situation artificielle, peu de convergence avec les questionnaires.

27
Q

Nommez trois comportement rapporter dans les questionnaires complétés par des personnes connaissant bien l’enfant.

A
  1. Réaction à la nouveauté
  2. Réaction à des événement frustrants
  3. Réactivité et régulation émotionnelle
28
Q

Selon les mesures d’observations, quels sont les items de l’Échelle de Régulation émotive? Nomme en quatres.

A
  1. Affect négatif,
  2. Hypersensibilité au matériel du test et aux stimuli
  3. Facilité d’adaptation aux changements dans le contenu du test
  4. Degré de concentration
29
Q

Que pouvons nous dire au sujet de la stabilité du tempérament ?

A
  1. Prédiction de la personnalité à l’adolescence et à l’âge adulte à partir des mesures de tempérament (après l’âge de 2 ans mais avant l’âge de 2 ans seuls les extrême montreraient de la stabilité)
  2. Implication de l’environnement et des processus de socialisation.
30
Q

Quels sont les modèles explicatif ?

A
  1. Effet linéaire : caractéristique du tempérament contribue au dév. d’une compétence ou d’une difficulté chez l’enfant.
  2. Effet médiateur de l’environnement
  3. Effet modérateur de l’environnement sur le tempérament : Modèle diathèse-stress, hypothèse de susceptibilité différentielle à l’environnement, hypothèse de susceptibilité avantageuse
31
Q

Comment définit-on l’effet médiateur de l’environnement? (2)

A
  1. Variable qui explique l’association entre deux autres variables
  2. Suggère un mécanisme, un processus * Le lien n’est pas direct : la sensibilité maternelle (médiatrice) peut venir modifié l’inadaptation.
  3. Le tempérament influence certain élément de l’environnement : l’environnement influence l’adaptation sociale
  4. L’environnement : mécanisme explicatif de l’association entre le tempérament et le dév. social
32
Q

Quels sont les notions préliminaire de la variable modératrice? (3)

A
  1. variable qui affecte la force et la direction d’un relation entre deux autres variables
  2. L’association trouvée n’est pas la même selon les circonstances
  3. Interaction entre les caractéristiques de l’enfant et celles de son environnement.
33
Q

Comment définit-on le modèle diathèse-stress? (3)

A

QUI QUI EST LE + VULNÉRABLE SELON LES PROFILS
1. Le tempérament = vulnérabilité (diathèse) à subir les conséquences négatives d’un environnement négatif. (stress)
2. Les enfants avec un tempérament difficile sont + à risque de vivre des conséquences négatives s’ils rencontre des stresseurs dans leur environnement
3. Le risque individuel (tempérament) est combiné à un risque environnemental (stresseurs) pour prédire l’adaptation.

34
Q

Comment définit-on l’hypothèse de susceptibilité différentielle à l’environnement?(3)

A

L’ENVIRONNEMENT + VA AVOIR UN + GROS IMPACT AU NIVEAU DU DÉV. POSITIF DE L’ADAPTATION DE L’ENFANT
1. Le tempérament constitue une sensibilité à l’environnement
2. pour un enfant avec un tempérament difficile : environnement - = plus de conséquences négatives. ET environnement + = plus de conséquences positives.
3. Les enfants avec un tempérament difficile sont influencés par leur environnement, pour le meilleur et pour le pire

35
Q

Qu’est-ce que la synchronie interactive et quelle est sont rôle dans l’hypothèse de susceptibilité différentielle à l’environnement?

A
  1. Sensibilité parental
  2. Les enfants avec une émotivité négative et qui ont vécu une faible synchronie interactive sont ceux qui présentent le plus de difficulté (rangé les jouet).
  3. Émotivité négative + synchronie élevé = ceux qui collaborent mieux
36
Q

Comment peut-on définir l’hypothèse de sensibilité avantageuse? (2)

A

QUI EN BÉNÉFICIE LE +? L’ENFANT AVEC UN TEMPÉRAMENT DIFFICILE
1. Tempérament constitue une sensibilité à profiter des aspects positifs de l’environnement
2. Certaines caractéristiques du tempérament de l’enfant le rendent plus susceptible de vivre des conséquences positives dans un environnement positif.

37
Q

Dans l’étude des trajectoires du tempérament et l’association avec les problème de comportement à 2 ans, quels sont les objectifs ?

A
  1. Identifier des trajectoires différenciées de tempérament pendant la première année de vie
  2. Examiner comment les différentes trajectoires de tempérament sont associées à la présence de problème intériorisés et extériorisés à l’âge de deux ans.
38
Q
A

PSE 1047 - Développement de l'enfance (6 decks)

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