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PSE 1047 - Développement de l'enfance > Cours #6 - Développement cognitf > Flashcards

Cours #6 - Développement cognitf Flashcards

1
Q

Le développement des structures, des habiletés et de processus sont liées à 8 capacités. Quels sont-elles?AMPCPCRL

A
  1. L’acquisition de connaissances
    2.La mémoire
    3.La pensée
  2. La créativité
  3. La perception
  4. La compréhension
  5. La résolution de problèmes
  6. Le langage
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2
Q

Quels sont les 3 facteurs de développement cognitif de Piaget?

A
  1. Maturation (Est-ce que les structure sont prête à recevoir l’info.)
  2. Monde social (apprentissage par conditionnement, imitation)
  3. Monde physique (Exercice, expérience physique, expérience logico-mathématique: ex : Enfant - jetons )
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3
Q

Quels sont les observations de Jean Piaget

A

Les erreurs des enfants aux problèmes cognitifs ne sont pas fournies au hasard, mais suivent une certaine logique.

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4
Q

Quel est la méthode clinique de Jean Piaget?

A

Questionner les enfants lors de résolution de problèmes pour comprendre leur raisonnement spontanée et leur structure de pensée.

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5
Q

Comment définit-on le développement cognitif?

A

Suite transformations des modes de pensée permettant à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement et qui tient compte de son niveau de maturation.

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6
Q

Que retenons-nous concernant le dév. cognitig? (3) RAI

A
  1. Associé à la résolution de problème
  2. Favoriser l’adaptation
  3. Interaction entre l’enfant et son milieu
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7
Q

Quels sont les deux principales contributions de la théorie de Piaget?

A
  1. Invariants fonctionnels
  2. Stades du développement cognitif
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8
Q

Comment définit-on les invariants fonctionnels?

A

Principes selon lesquels le développement cognitif progresse; agissent à tous les stades du développement.

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9
Q

Quels sont les deux principes des invariants fonctionnels? Expliquez les.

A
  1. L’organisation cognitive
    Tendance à créer des structures de plus en plus complexes (Schèmes) qui rassemblent systématiquement en un tout cohérent les connaissances d’un individu. Ex: schème de succion, de préhension.
  2. L’adaptation
    Façon dont une personne gère un nouvelle information à lumière de ce qu’elle connaît déjà. (Assimilation vs Accommodation)
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10
Q

Qu’est-ce qu’un schème?

A

Structures de plus en plus complexes

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11
Q

Comment définit-on le principe d’assimilation et d’accomodation?

A

Assimilation: Incorporation d’une nouvelle information dans une structure cognitive déjà existante. Ex: Boite langage, l’enfant reçoit un info, on rajoute des mots.
Accommodation : Modification d’une structure cognitive existante pour tenir compte d’une nouvelle information. Ex: gros chien » (cheval) commence à trop différer de la catégorie « chien ». Nouvelle catégorie/schème : Cheval

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12
Q

Quels sont les stades du développement cognitif ?

A
  1. Sensorimoteur (0-2ans)
  2. Préopératoire (2-6 ans)
  3. Opérations concrètes (6-12ans)
  4. Opérations formelles (12 ans et plus)
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13
Q

Quels sont les principaux acquis du stade sensorimoteur ? (3) Comment les définit-on?

A

La causalité : L’enfant comprend que certains événements en causent d’autres. Ex: L’enfant qui lance sa nourriture par terre.

L’imitation différée : Imitation d’un modèle qui n’est plus présent. ex: faire semblant de parler au téléphone.

La permanence de l’objet : Compréhension qu’un objet ou une personne continuent d’exister même s’ils ne sont plus dans le champ de vision de l’enfant.

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14
Q

Comment peut-on décrire la permanence de l’objet à 4 mois, 8 mois, 12 mois et 18 mois?

A

4 mois ; Cherche un objet partiellement caché
8 mois ; Trouve un objet entièrement caché (Plus un réflexe)
12 mois ; Trouve un objet caché après un déplacement devant ses yeux, mais ne cherche pas dans toutes les cachettes.
18 mois ; Trouve un objet caché même si le déplacement ne s’est pas fait devant ses yeux

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15
Q

Quels sont le principal acquis de la phase préopératoire ? (2-6 ans)
FS(3)

A

LA FONCTION SYMBOLIQUE
- Capacité à utiliser certains symboles
- Implication pour l’imitation: l’imagination, le jeu de rôle et le dessin,
- Permet l’évocation du passé et du futur ex: l’enfant peut dire qu’il a fait un bonhomme de neige hier.

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16
Q

Quels sont les principales limitations du stade préopératoire?

A
  1. L’égocentrisme : incapacité à considérer que la perspective d’autrui est différente de la sienne
  2. La non-conservation : l’enfant ne comprend pas que deux quantités égales restent égales malgré leur transfo.
    - Limitations de la pensé: Centration : L’enfant perçoit qu’un seul aspect d’une situation
    Irréversibilité : Ne comprend pas que certaine action peuvent être faites de sens inverse.
17
Q

Quels sont les différentes caractéristiques testées dans le stade préopératoire? (test de conservation)

A

Le nombre (alignement plus ou moins serré de bonbons)
La longueur (Objets de même longueur et parallèle, mais décalés)
Le liquide (contenants de formes différentes)
La substance (modification de la forme de la pâte à modeler)

18
Q

Quels sont les principaux acquis du stade des opérations concrètes? (6-12ans)

A
  • La conservation : Compréhension que deux quantité restent égales même si leur apparence est transformée (Décentration, Réversibilité)
  • Les nombres et les mathématiques (compter, résoudre des problèmes simples)
  • Le raisonnement
    INDUCTIF: observations sur certains membres d’une classe d’individus pour tirer des conclusions générales
    ET DÉDUCTIF: L’enfant part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre particulier de cette classe
19
Q

Comment définit-on le stade des opérations formelles?

A
  • Capacité de penser de façon plus abstraite (traitement plus complexe)
  • Utilisation du raisonnement hypothético-déductif : capacité d’élaborer une hypothèse et de planifier une expérience pour la vérifier (expérience du pendule)
20
Q

Comment peut-on décrire la théorie socioculturelle? Élaborée par Vygotsky. (3)

A
  1. Prend en compte les processus historiques, sociaux et culturels.
  2. Importance du langage comme outil psychologique de développement
  3. Les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant.
21
Q

Comment explique-t-on la zone proximale de développement?

A
  • Distance entre ce que l’enfant connaît et ce qu’il peut accomplir avec le soutien d’autres personnes.
  • Le soutien des adultes devrait se situer dans une zone proximale de développement.
    = On veut trouver l’équilibre entre les deux
    Acquis - Zone proxi. dév. - Hors-portée
22
Q

Quels sont les éléments communs selon les définitions de l’intelligence? (3)

A
  1. adaptation à l’environnement
  2. Processus mentaux de base (ex: mémorisation)
  3. Pensée abstraite (raisonnement, prise de décision)
23
Q

Qui suis-je ? Rapport entre l’âge mental et l’âge chronologique (réel).

A

le QI

24
Q

Quels sont les facteurs d’influence de l’intelligence?

A
  • L’importance de l’hérédité
  • Facteurs environnementaux : environnement prénatal, alimentions, soins de santé, stimulation intellectuelle et sociale.
    Étude de la stabilité dans le temps :
    -plus l’intelligence est mesurée tôt, moins elle est stable.
  • Fluctuation dans le temps ; l’influence de l’environnement.
25
Q

Qu’est-ce que la psychométrie?

A
  • Mesure de caractéristiques psychologiques comme l’intelligence, la personnalité, les attitudes, les motivations.
  • Profils d’habiletés mentales différents peut être mesurer.
  • Standardisation des procédures d’administration et de cotation (de pouvoir comparer les résultats)
26
Q

Quels sont les outils d’évaluation de l’intelligence?

A
  • Bayley (1 et 42 mois) = pertinent pour la prévention et faire de la sensibilisation, évaluation du quotient de dév. 5 échelles = cognitive, langage, moteur, socio-émotionnel, comportement adaptatif.
  • Échelles d’intelligence de Weschler 4e edition WPPSI-IV (2 ans et 6 mois à 7 ans et 7 mois)
  • 5e Edition WISC-V (6 ans à 16 ans et 11 mois)
27
Q

Comment peut-on interpréter les résultats?

A
  • Comparaison des résultats de l’enfant avec ceux de son âge.
  • Permet d’établir le QI ou QD par le calcul d’un score standard. Moyenne 100 Écart type 15
  • Ces scores peuvent également être convertis en percentiles : Un score entre le 25e et le 75e percentile se situe dans la moyenne
28
Q

Dans l’article de l’interaction entre la mère et l’enfant et la morphologie du cerveau de l’enfant, quels sont les 3 facteurs qui décrit la sensibilité maternelle, quels est l’objectif, quels sont les mesures, quels sont les limites?

A

Hippocampe (sensible et central dans l’apprentissage) et Amygdale (traitement de l’info. émotionnelle)
Sensibilité maternelle et structure cérébrales.

Facteurs :
1. Coopération
2. positivité
3. accessibilité

Objectif : Examiner si des aspects spécifiques de la sensibilité maternelle évalués à 1 ans permettent de prédire les volumes de l’hippocampe et de l’amygdale à la fin de l’enfance.

1ere mesure (1an) : sensibilité maternelle, visite à domicile
2eme mesure (10-11ans): Volume hippocampe

  • grand volume amygdale = L’accessibilité maternelle

+ positivé maternelle = volume hippocampe faible

Limites :
-pas de relation de causalité,
-petite taille de l’échantillon
- Pas d’évaluation de la sensibilité paternelle.

PSE 1047 - Développement de l'enfance (6 decks)

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