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PSY4021 - Méthodes de recherche : exam 2 > Cours 7 - Recherche expérimentale > Flashcards

Cours 7 - Recherche expérimentale Flashcards

1
Q

À quoi correspond la validité interne ?

A

Capacité de l’étude à produire des résultats pouvant être attribuables à la variable indépendante plutôt qu’à des facteurs confondus avec celle-ci.

Dépend du choix du devis !

Sommes-nous en mesure de bien identifier une relation de cause et effet? Y a-t-il d’autres explications possibles?

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2
Q

Quelles sont les 10 formes de menaces à la validité interne ?

A
  1. Sélection des sujets,
  2. Perte différentielle des sujets,
  3. Fluctuation des instruments de mesure,
  4. Attentes du sujet,
  5. Attentes du chercheur,
  6. Effet résiduel,
  7. Maturation,
  8. Facteurs historiques,
  9. Tester les participants à plusieurs reprises,
  10. Régression vers la moyenne.
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3
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à la « sélection des sujets »

A

Fait référence au processus d’assignation des participants aux différents groupes de l’étude :
- groupes pré-existants ou pas d’assignation aléatoire,
- non équivalence entre les groupes

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4
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à la « perte différentielle de sujets »

A
  • maladie, déménagement, désintérêt, difficulté du traitement,
  • les groupes deviennent différents sur une variable en raison des différences dans la perte de participants entre les groupes.
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5
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à la « fluctuation de l’instrument de mesure »

A

calibrage appareil, fatigue expérimentateur ou amélioration de la pratique

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6
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « attentes du sujet »

A

Désirabilité sociale, “faking good” et “faking bad”, l’effet Hawthorne, effet placebo.

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7
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « attentes du chercheur »

A

La communication, implicite ou explicite, des croyances ou attentes du chercheur aux participants

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8
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « l’effet résiduel »

A

performance peut différer dépendamment de l’ordre des activités, questions

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9
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « la maturation »

A

vieillissement, croissance, expérience personnelle

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10
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « facteurs historiques »

A
  • évènements personnels, sociaux, politiques survenus entre prises de mesure
  • Événements spécifiques en dehors de la participation à l’étude (ne dépendent pas de la situation expérimentale, mais influence la variable dépendante).
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11
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « tester les participants à plusieurs reprises »

A

mesures répétées: interaction prétest/traitement, désirabilité sociale, sensibilisation mesure

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12
Q

Menaces à la validité interne …
Quels sont les facteurs liés à « régression vers la moyenne »

A
  • Effets qui semblent dus au traitement mais qui sont dus à une régression à la moyenne
  • Données extrêmes (prétest) → rapprochement de la moyenne de l’échantillon

À noter : En psychologie, on offre souvent des traitements aux groupes extrêmes (ex.; élèves qui ont des difficultés en Maths, dépression sévère) → on peut penser que l’amélioration est dû au traitement, mais c’est que leur moyenne deviennent normales naturellement.

Ex de régression vers la moyenne : (p.141)
Les étudiants qui réussissent très bien à l’examen de mi-session vont réussir, en moyenne, moins bien à l’examen final ; à l’inverse, ceux qui obtiennent de mauvais résultat à l’examen de mi-session, vont réussir, en moyenne, mieux à l’examen final.

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13
Q

À quoi correspond un plan de recherche ?

A

Un devis ou plan de recherche correspond à la structure générale de l’étude qui permet de répondre aux questions de recherche et de vérifier les hypothèses.

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14
Q

Quels sont les objectifs des plans de recherche ?

A

Assurer une bonne validité interne.
1. Maximiser la probabilité d’observer les relations ou les différences qui sont émises dans l’hypothèse.
2. Minimiser la probabilité que des variables non contrôlées expliquent les résultats de l’étude.

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15
Q

Vrai ou faux :
Les contraintes pratiques (p.ex., moyens financiers, disponibilité d’un groupe contrôle) peuvent influencer la sélection du devis.

A

Vrai

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16
Q

Quels sont les 3 types de méthodes :

A
  1. Descriptifs (prévalence, pas d’expérience),
  2. Corrélationnels (prédictions, associations),
  3. Comparaisons de groupes
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17
Q

Quels sont les 3 plans de recherche de types « comparaisons de groupes » :

A
  1. Pré-expérimentaux,
  2. Quasi-expérimentaux,
  3. Expérimentaux
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18
Q

Quels sont les 2 plans de recherche de types « corrélationnels » :

A
  1. Prédictions,
  2. Associations
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19
Q

Associe le type de validitée aux types de devis…

Validité interne élevée =

a) Plans expérimentaux,
b) Plans quasi-expérimentaux,
c) Plans pré-expérimentaux,
d) Devis corrélationnels

A

A) Plans expérimentaux

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20
Q

Associe le type de validitée aux types de devis…

Validité interne faible =

a) Plans expérimentaux,
b) Plans quasi-expérimentaux,
c) Plans pré-expérimentaux,
d) Devis corrélationnels

A

C) Plans pré-expérimentaux

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21
Q

Associe le type de validitée aux types de devis…

Validité interne extrêmement faible =

a) Plans expérimentaux,
b) Plans quasi-expérimentaux,
c) Plans pré-expérimentaux,
d) Devis corrélationnels

A

d) Devis corrélationnels

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22
Q

Associe le type de validitée aux types de devis…

Validité interne modérée =

a) Plans expérimentaux,
b) Plans quasi-expérimentaux,
c) Plans pré-expérimentaux,
d) Devis corrélationnels

A

b) Plans quasi-expérimentaux

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23
Q

Vrai ou faux :

La recherche empirique est nécessairement expérimentale, mais la recherche expérimentale n’est pas toujours empirique.

A

**FAUX !! C’est l’inverse **

Expérimental ≠ Empirique
La recherche expérimentale est nécessairement empirique, mais la recherche empirique n’est pas toujours expérimentale.

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24
Q

Quelles sont les particularités du plan expérimentaux :

A

PARTICULARITÉS:
- Il y a MANIPULATION de la variable indépendante par le chercheur (VI provoquée)
- Les individus sont assignés ALÉATOIREMENT entre les groupes (les groupes sont donc équivalents).
- Au moins une variable est manipulée alors qu’une autre est mesurée.
- Les autres variables sont donc contrôlées (variables de confusion)
- Permets d’établir des liens de causalité.

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25
Q

À quel type de méthode est-ce que cet énoncé fait référence :
« Toutes les personnes ont la même probabilité d’être exposées aux différents niveaux de la VI »

A

Assignation aléatoire

26
Q

Quels sont les 3 types de plans expérimentaux :

A
  • Inter-sujets (groupes indépendents),
  • Intra-sujets (mesures répétées),
  • Combinés (inter-sujets + intra-sujet)
27
Q

Dans les plans à groupes indépendants …
Quels sont les différents types de groupes contrôle (conditions témoins) 5:

A
  1. Groupe contrôle sans intervention,
  2. Groupe contrôle sans contact,
  3. Groupe contrôle liste d’attente,
  4. Groupe contrôle placebo,
  5. Groupe intervention alternative
28
Q

Dans les plans à groupes indépendants …

À quoi correspond : «groupe contrôle sans intervention »?

A

Groupe contrôle sans intervention : n’effectue aucune tâche pendant la période d’intervention

29
Q

Dans les plans à groupes indépendants …

À quoi correspond : «groupe contrôle sans contact »?

A

Groupe contrôle sans contact : n’effectue aucune tâche pendant la période d’intervention + il n’a aucun contact avec les expérimentateurs

30
Q

Dans les plans à groupes indépendants …

À quoi correspond : «groupe contrôle liste d’attente »?

A

Groupe contrôle liste d’attente : reçoit le programme une fois l’évaluation terminée

31
Q

Dans les plans à groupes indépendants …

À quoi correspond : «groupe contrôle placebo »?

A

Groupe contrôle placebo: traitement d’apparence identique

32
Q

Dans les plans à groupes indépendants …

À quoi correspond : «groupe intervention alternative »?

A

Groupe intervention alternative
- démontrer l’efficacité du traitement en montrant qu’il est équivalant ou supérieur à un traitement efficace connu
- Ex: pleine conscience vs relaxation

33
Q

Vrai ou faux :
La nature du groupe témoin importe

A

Vrai !!

Exemple A
On s’intéresse à l’effet d’une intervention
pour la schizophrénie en milieu hospitalier.
* Difficile d’avoir un groupe avec sans intervention (éthique).
* Le groupe témoin avec intervention usuelle sera privilégié ou utilisation d’une liste d’attente.

Exemple B
On s’intéresse à l’effet du yoga sur la flexibilité.
* On peut simplement utiliser un groupe sans traitement.
* Il est plus pertinent de comparer avec une condition qui est susceptible d’influencer la flexibilité.

34
Q

À quoi correspond le post-test avec groupe témoin (inter-sujet) :

A
  • Un groupe reçoit le traitement et l’autre groupe ne le reçoit pas (groupe témoin)
  • Les deux groupes sont mesurés (observé) sur la VD (posttest)

Ex :
Est-ce qu’un nouveau programme d’activité physique est efficace pour diminuer l’hypertension artérielle?

Expérimental
- Exercice physique,
- Tension artérielle

Contrôle
- Pas d’exercice,
- Tension artérielle

35
Q

Quels sont les avantages du post-test seul avec groupe témoin (inter-sujet) :

A

Excellente validité interne :
assignation aléatoire

36
Q

Quels sont les désavantages du post-test avec groupe témoin (inter-sujet) :

A

INCOVÉNIANT:
- Absence de pré-test: on ne peut pas vérifier l’équivalence des groupes

37
Q

À quoi correspond les plans avec variables concomitantes ?

A
  • Variable concomitante: caracteristiques ou traits individuels qui peuvent avoir une influence sur la VD
  • La VC est mesurée avant la mise en place du traitement → “Contrôler” l’influence de la VC sur la VD

Exemple:
Est-ce qu’un nouveau programme d’activité physique est efficace pour diminuer l’hypertension artérielle?
(On sait que des niveaux de cholestérol élevés peuvent influencer la tension artérielle)

Expérimental
- Mesure cholestérol,
- Exercice physique,
- Tension artérielle

Contrôle
- Mesure cholestérol,
- Pas d’exercice,
- Tension artérielle

38
Q

À quoi correspond le post-test seul avec mesures répétées :

A
  • Tous les participants sont exposés à toutes les conditions expérimentales de l’expérience
  • La VD est mesurée après l ’exposition à chaque condition expérimentale.

Exemple:
Tester l’effet du type de déjeuner sur les performances cognitives.

  1. Condition A
    - Céréales,
    - Tâches cognitives
  2. Condition B
    - Gruau,
    - Tâches cognitives
  3. Condition C
    - Pas de déjeuner,
    - Tâches cognitives.
39
Q

Quels sont les avantages des post-test seul avec mesures répétées :

A
  • Les mêmes personnes participent à toutes les conditions expérimentales
  • Les participants constituent leur propre contrôle et les variables telles que l’âge, le sexe et l’expérience antérieure restent constantes pendant toute la durée de l’expérience.
  • Nécessite moins de participants que les plan inter-sujets
40
Q

Quels sont les désavantages des post-test seul avec mesures répétées :

A

Effet de séquençage
Solution : counterbalancing

Pas le plan le plus utilisé: inconvénients plus difficiles à contrôler que ceux du plan inter-sujet

41
Q

Quelles sont les caractéristiques des plans combinés :

A
  • Combinaison des plans inter-sujets et intrasujets,
  • Doit comporter au moins une VI inter-sujet et une VI intrasujet
  • VI inter-sujet: experimentale vs controle
  • VI intrasujet: pretest-posttest (temps de mesure)

Prétest
- Permet de mesurer le changement – différence de pré à post.
- Si plus d’un groupe permet d’établir l’équivalence initiale des groupes.

42
Q

Quelles sont les caractéristiques des prétst-posttest avec groupe témoin ?

A
  • VI inter-sujet: Un groupe reçoit le traitement et l’autre groupe de le reçoit pas (groupe témoin)
  • VI intrasujet = facteur « temps »
  • Les deux groupes sont mesurés sur la VD avant (prétest) et après (posttest) l’expérimentation.

Exemple:
Est-ce qu’un nouveau programme d’activité physique est efficace pour diminuer l’hypertension artérielle?
(Voir diapositive 30)

43
Q

Quels sont les avantages des prétest-postest avec groupe témoin :

A

AVANTAGE:
- Ce plan a le potentiel de contrôler pour toutes les menaces à la validité interne.
- Permets de mesurer le changement – différence de pré à post.
- Permet d’établir l’équivalence initiale des groupes

44
Q

Quels sont les désavantages des prétest-postest avec groupe témoin :

A

INCOVÉNIENT:
- Legère diminution de la validité externe: lorsque tous les participants reçoivent un pré-test, les résultats peuvent se généraliser mieux aux personnes qui ont passé un pré-test qu’aux personnes qui n’ont pas passé de pré-test.

TOUTEFOIS, les avantages dépassent les inconvénients

45
Q

À quoi correspond le plan salomon :

A
  • Groupe prétest-post test avec groupe témoin + posttest seul avec groupe témoin,
  • Permets d’évaluer l’efficacité du traitement auprès des participants avec ou sans prétest et d’ainsi isoler l’influence du prétest.

Exemple: Est-ce qu’un nouveau programme d’activité physique est efficace pour diminuer l’hypertension artérielle?

46
Q

À quoi correspond le plan factoriel ?

A
  • Utilisé lorsqu’on a plus qu’une VI qui seront manipulées.
  • Permet d’examiner les effets d’interactions entre les VI.
  • Utilisé lorsqu’on a deux VI ou plus à être simultanément étudiées (avec des niveaux)
  • Permet d’examiner les effets d’interactions entre les VI.
47
Q

Dans le plan factoriel …
À quoi correspondent les effets principaux ?

A

EFFETS PRINCIPAUX :
l’effet de chaque VI sur la VD.

48
Q

Dans le plan factoriel …
À quoi correspondent les effets d’intéraction ?

A

L’effet de la VI sur la VD varie en fonction des différents niveaux de l’autre VI.
= MODÉRATION

49
Q

Vrai ou faux :
Dans un plan factoriel on peut trouver : des effets principaux, une intéraction significative, une intéraction et des effets principaux, rien du tout.

Voir les exemples dans les notes de cours !! (Diapo 40-43)

A
50
Q

Quels sont les avantages des plans expérimentaux ?

A

AVANTAGES
- Permets un plus grand contrôle des facteurs non étudiés
- Permets d’établir des relations causales

51
Q

Quels sont les désavantages des plans expérimentaux ?

A

DÉSAVANTAGES
 Souvent plus coûteux
 Artificialité potentielle de la situation
 Plusieurs variables ne sont pas manipulables

52
Q

Qu’est-ce que permet de faire le pré-test

A

Prétest
- Permet de mesurer le changement – différence de pré à post.
- Si plus d’un groupe permet d’établir l’équivalence initiale des groupes.

*Permet de voir la VD avant !

53
Q

À quoi correspond la recherche empirique ?
(Source : internet)

A
  • La recherche empirique est une démarche scientifique qui repose sur l’observation directe et la collecte de données à partir de l’expérience réelle.
  • Elle utilise des méthodes comme les enquêtes, les observations, les entretiens, les études de cas, et les expériences pour obtenir des informations sur le sujet étudié.
54
Q

Quels sont les éléments à considérer et qui peuvent menacer la validité externe (Uniquement lecture, p.143)

A
  • La prise de mesure (pré-test),
  • Interaction traitement et attribut (caractéristiques individuelles),
  • Interaction traitement-environnement,
  • Effets simultanés de plusieurs traitements.
55
Q

À quoi correspond la recherche expérimentale ?
(Source : internet)

A
  • La recherche expérimentale est un sous-ensemble spécifique de la recherche empirique.
  • Elle implique la manipulation délibérée de variables indépendantes pour observer les effets sur des variables dépendantes dans un cadre contrôlé.
56
Q

Quels sont les 3 critères à tenir compte pour considérer le plan de recherche comme expérimental ?

A
  1. Manipulation de la variable indépendante,
  2. Assignation aléatoire à l’une des conditions expérimentales créés par la manipulation de la variable indépendante,
  3. Présence d’au moins une variable dépendante.
57
Q

Quelles sont les 4 conclusions possibles d’un plan factoriel ?

A
  1. Interaction significative,
  2. Interaction + effets principaux,
  3. Effets principaux,
  4. Rien du tout
58
Q

Comment pallier au phénomène de régression vers la moyenne ?

A

Utiliser un groupe témoin pour s’assurer que l’amélioration n’est pas du à la régression vers la moyenne, mais bien au traitement.

59
Q

Cet exemple reflète le résultat de quel concept ?
«Dans une étude pour cesser de fumer, par exemple, le simple fait de demander aux participants de compter le nombre de cigarettes fumées par jour pendant un certain temps avant le début du traitement peut faire en sorte qu’ils diminuent leur consommation de cigarettes, se rendant compte qu’ils fument trop. »

A

L’effet du **prétest **
(Peut avoir un effet sur validité externe)

60
Q

Quels sont les 3 formes de plans possibles (plans expérimentaux)

A
  1. Il peut y avoir autant de groupes que de traitements,
  2. Les mêmes groupes peuvent recevoir tous les traitements dans des séquences différentes ,
  3. Les deux combinés
61
Q
A

PSY4021 - Méthodes de recherche : exam 2 (6 decks)

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