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PSY3090T - Développement social et cognitif 0-5 ans > Cours 7 : Problématiques psychosociales > Flashcards

Cours 7 : Problématiques psychosociales Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le développement de l’identité de genre?

A

Prise de conscience d’appartenance à un genre donné dans une société donnée

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2
Q

Quels sont les 3 stades du développement de l’identité de genre chez l’enfant?

A

Conscience de genre (18 mois à 3 ans)
Stabilité de genre (3 et 5 ans)
Consolidation du genre (4 à 7 ans)

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3
Q

Qu’est-ce que la conscience du genre?

A

Division du genre en deux catégories et appartenance à un groupe selon les caractéristiques externes stéréotypées ; croyance que si l’apparence change, le genre aussi

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4
Q

Qu’est-ce que la stabilité de genre?

A

*Compréhension anatomique et réalité permanente (selon la pensée préopératoire et non-conservation)
* Confusion si l’apparence ne correspond pas aux genres normés

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5
Q

Qu’est-ce que la consolidation du genre?

A
  • Stabilité ou constance – enfant comprend que le sexe ne change pas malgré les changements externes
  • Développement opératoire de la pensée – principe de conservation
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6
Q

Quels sont les 2 stades du développement de l’amitié?

A

Le stade 0 : la proximité physique (de 3 à 6 ans)
Le stade 1 : assistance à sens unique (de 5 à 9 ans)

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7
Q

Décrivez le stade de l’amitié suivant: Le stade 0 : la proximité physique (de 3 à 6 ans)

A
  • limite cognitive qui influence la vision de l’amitié
  • les enfants sont amis lorsqu’ils se voient souvent et partagent les mêmes activités (proximité)
  • Une bonne action est amicale, une mauvaise action est hostile, et ce, peu importe les motivations ou les intentions
  • Gestion de conflit physique
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8
Q

Décrivez le stade de l’amitié suivant: Le stade 1 : assistance à sens unique (de 5 à 9 ans)
Quelles sont les 2 nouvelles prises de conscience?

A
  • Deux nouvelles prises de consciences 1)autres motivations, sentiments et intentions différents et 2)saisir sa différence [théorie de l’esprit/mentalisation]
  • Champs d’intérêts liés à certaines activités
  • Relation unilatérale : demande aux autres de présenter certaines caractéristiques, mais pas de réciprocité
  • Stratégies de résolution de conflits sur les excuses et la cessation
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9
Q

Qu’est-ce que l’agressivité?

A

comportement intentionnel qui a comme objectif de porter atteinte à une autre personne ou à ses possessions
* Degré normal et nécessaire à l’adaptation humaine

  • Lien avec la maîtrise du langage et la cognition (égocentrisme)
  • 2 à 4 ans : fréquence maximale et surtout physique
  • 4 à 5 ans : changements dans la nature des comportements agressifs qui deviennent sociaux et relationnels
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10
Q

Nommez les 4 stades de développement de la régulation émotionnelle

A
  1. Stade indifférencié 0-3 mois
  2. Émergence des signes émotionnels différenciés 3 mois à 2 ans
  3. Développement de la régulation émotionnelle intrapersonnelle 2-6 ans
  4. Intériorisation des stratégies de régulation émotionnelle 6-10 ans
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11
Q

Dans le développement de la régulation émotionnelle, à quoi correspond le stade indifférencié?

A

Indifférenciation de l’expression des émotions ; importance des stratégies de régulation interpersonnelle ; émotions de
bases repérables ; ressource de RE limitée qui se basent sur les réflexes comme la succion ou détourner le regard; co-régulation du donneur de soin (DS)

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12
Q

Dans le développement de la régulation émotionnelle, à quoi correspond le stade de l’émergence des signes émotionnels différenciés?

A

Différenciation dans l’expression des émotions et compréhension de la communication non-verbale ; prise de
conscience des réactions émotionnelles individuelles ; développement de stratégies régulatrices intrapersonnelle : contrôle volontaire de la succion, évitement des émotions négatives, rapprochement des émotions positives et réinterprétation cognitive

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13
Q

Dans le développement de la régulation émotionnelle, à quoi correspond le stade du développement de la régulation émotionnelle ?

A

Autonomisation de la régulation intrapersonnelle (zone proximale de développement de Vygotsky) ; utilisation du
langage comme moyen d’expression et d’auto-instruction) développement de la dimension réflexive de RE grâce à la théorie de l’esprit et la maîtrise du temps

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14
Q

Dans le développement de la régulation émotionnelle, à quoi correspond le stade de l’intériorisation des stratégies de régulation?

A

Miniaturisation des signes émotionnels grâce à la création d’un univers mental où se produit l’expression sans qu’elle soit
automatiquement perceptible et discrimination consciente entre la composante expression et la composante
intéroceptive de l’émotion (dissociation entre la forme exprimée externe de l’émotion et le ressenti subjectif interne)

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14
Q

Qu’est-ce que la maltraitance?

A
  • La maltraitance englobe toutes les formes de négligence, de violence ou d’abus susceptibles de nuire à l’intégrité physique et psychologique et au développement de l’enfant.
  • Au Québec, la forme de maltraitance la plus souvent confirmée par les services de protec8on de l’enfance (DPJ) est la négligence.
  • Exemples de maltraitance : abandon, négligence physique, mauvais traitements psychologiques, abus physique ou sexuel
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14
Q

Dans l’accompagnement émotionnel, décrivez quelques outils pour gérer les émotions

A
  • Reconnaître les sentiments avec des mots
  • Reconnaître les sentiments par écrit
  • Reconnaître les sentiments par des
    moyens artistiques
  • Offrir par l’imaginaire ce que vous ne
    pouvez offrir dans la réalité
15
Q

Nous savons que la maltraitance subie par le parent dans sa propre enfance est un facteur de risque important à la maltraitance. Décrivez-le et les 2 références associées

A
  • Fait pour un parent victimisé dans l’enfance de poser des gestes maltraitants envers son enfant
  • La majorité des personnes victimisées n’adoptent pas de comportements maltraitants envers leurs enfants *

Référence à 2 phénomènes :
* Continuité intergénérationnelle – répétition de comportements maltraitants d’une génération à l’autre
* Discontinuité intergénérationnelle - cessation de comportements maltraitants entre deux générations

15
Q

Dans l’accompagnement émotionnel, décrivez quelques outils pour gérer les conflits

A
  • Exprimez vos sentiments
  • Montrer à votre enfant comment réparer
  • Proposer un choix
  • Passez à l’action sans insulter
  • Essayer la résolution de problème
    (reconnaître sentiment, décrivez le
    problème, demander des idées, décidez
    quelles idées vous aimes tous le deux,
    essayez vos solutions)
15
Q

Quels sont les constats de l’étude suivante:
Le développement de la régulation des émotions chez des nourrissons de mères
adolescents (Neult et al. 2015) ; Maternités adolescentes, stress parental et capacité de mentalisation : perspectives théoriques et cliniques (Defeur et al. 2019)

A
  • Mère adolescente : moins de 20 ans
  • Plusieurs facteurs de risques pour la mère et le bébé
  • Dysharmonie entre les besoins développementaux de l’adolescent et les besoins de dépendance du bébé amènent des effets sur la sensibilité maternelle

Enjeux pour la mère:
+++ ambivalence car besoin d’autonomie tout en voulant être avec le bébé

Enjeux pour l’enfant:
* Moins de stimnulation verbable
* Difficulté à décoder et interpréter les signaux du bébé (favorise le
développement d’un attachement évitant)
* Manifestent moins d’émotions positives au bébé
* Répondent moins aux expressions faciales du bébé
* Communicatoin émotionnelle perturbées
* Bébé manifestent moins de réactions négatives et plus de comportements
d’autorégulation

16
Q

Nommez des facteurs individuels de risque chez l’enfant

A

-Âge de l’enfant: + jeune = + risqué
-Entre 0-3 ans, les gars comme les filles ont autant de risque. En haut de 3 ans, les filles sont + à risque que les gars

17
Q

Quels sont les facteurs de risques connus à la maltraitance?

A
  • Conditions socio-économiques familiales
  • Stress associé au rôle parental et à la conciliation travail- famille
  • Attitude des parents par rapport à la punition corporelle
  • Santé mentale et personnalité des parents
  • Consommation abusive chez le parent
17
Q

Décrivez les nombreuses conséquences de la maltraitance sur l’enfant

A
  • Développement cognitif (retard de langage, problèmes d’attention, de mémoire)
  • Développement affectif (difficultés de contrôle des émotions)
  • Développement physique (modification de la structure du cerveau, retard de croissance, etc.)
  • Développement social (retrait, évitement, colère, opposition)
  • Conséquences persistantes jusqu’à l’âge adulte (maladie chroniques, résultats scolaires plus faibles, relations intimes, etc.)
18
Q

Qu’est-ce que la transmission intergénérationnelle?

A

une identité individuelle et/ou familiale, des statuts familiaux et une mémoire, voire sur un patrimoine mobilier et immobilier transmis entre générations
* La filiation et les loyautés familiales

Succession positive ou négative

19
Q

Qu’est-ce que la répétition intergénérationnelle? Quelles sont les conséquences?

A
  • Le traumatisme intergénérationnel
    (parfois appelé traumatisme trans-ou multigénérationnel) est défini comme un traumatisme qui se transmet par les personnes qui ont directement vécu un trauma aux personnes des générations
    suivantes
  • Théorie selon laquelle le traumatisme peut être «hérité»
  • Modifie même épigénétiquement les gènes !
  • Effets à long-terme significatifs sur la famille
20
Q

Qu’est-ce que la fonction paternelle?

A

Le concept de fonction paternelle (selon les théories psychodynamiques) :
* Permet à l’enfant de s’individualiser et différencier
* Reconnaît que l’enfant a aussi droit à la Loi, qu’il peut exprimer son avis en ce qui le concerne
* Représente des valeurs et idéaux de société comme le respect
* Vient soutenir le développement
* assure le respect et l’amélioration de la société
* Lien avec la loi de l’interdit de l’inceste

21
Q

Quelles sont les 3 types de prévention?

A
  1. Prévention primaire: vise à empêcher les abus de se produire
  2. Prévention secondaire : cibler et travailler avec les groupes à risque
  3. Prévention tertiaire: traitement ou intervention précise pour empêcher la récurrence et minimiser les effet
22
Q

Quels sont des moyens de faire de la prévention dans la société?

A
  • Renforcer le soutien économique aux familles
  • Agir sur le normes sociales pour promouvoir des pratiques parentales saines
  • Outiller les intervenants pour accompagner les parents dans l’exercice de leur rôle
  • Offrir des services de garde éducatifs et des programmes d’éducation de qualité tôt dans la vie
  • Améliorer l’environnement physique dans lequel grandissent les enfants
23
Q

Qu’est-ce que représente la séparation familiale dans une famille? Quel est l’outcome moyen?

A
  • Une période de transition importante pour tous les membres de la famille
  • Pour la majorité des familles, équilibre retrouvé dans les premières années suivant la séparation
24
Q

Quels sont les besoins de l’enfant par rapport à la séparation?

A
  • Attachement sécurisant
  • Encourager le lien de l’enfant à tous les membres de sa famille (préserver son réseau)
  • Considérer les facteurs individuels de l’enfant
25
Q

Qu’est-ce que la notions de coparentalité?

A

Dynamique interactionnelle entre les parents en ce qui a trait aux besoins de l’enfant et au soutien mutuel dans leurs fonctions parentales

26
Q

Qu’est-ce qu’un conflit sévère de séparation?

A

Lorsque le conflit est encore présent même 2 ans après la séparation

27
Q

Qu’est-ce qui définit comme faible un conflit sévère de séparation?

A
  • Accent mis sur les problèmes dans la relation avec l’autre parent.
  • Négociation possible, reconnaissance de
    leur responsabilité respective dans le
    conflit.
  • Les problèmes sont résolus
28
Q

Qu’est-ce qui définit comme modéré un conflit sévère de séparation?

A
  • Accent mis sur le partenaire plutôt que les enjeux dans la relation.
  • Niveau élevé de reproches, de frustration, de ressentiment, de colère, de méfiance
    et de pessimisme.
  • Négociation difficile
  • Moins de problèmes sont résolus
29
Q

Qu’est-ce qui définit comme sévère un conflit sévère de séparation?

A
  • Conflit chronique
  • Échanges négatifs omniprésents (attitude
    agressive, défensive et présence d’attributions négatives)
  • Environnement émotionnel hostile (réactivité émotionnelle importante, affects négatifs intenses, sentiment d’insécurité, méfiance mutuelle)
  • Présence de blâme, de diffamation, d’impuissance, de rage, de vengeance
  • Faible différenciation et incapacité à assumer son rôle dans le conflit
30
Q

Quels sont les impacts sur l’enfant du conflit sévère de séparation?

A
  • Le conflit parental est reconnu comme étant le plus important facteur de risque
    pour une faible adaptation psychologique de l’enfant.
  • Les conflits fréquents, intenses, non résolus et liés aux enfants sont ceux
    qui ont le plus grand impact.
  • La participation de l’enfant au conflit est particulièrement destructrice.
  • Le maintien du conflit dans le temps est également associé à davantage de
    conséquences chez l’enfant à long terme.
    *Pendant ce temps, l’enfant n’apprend pas comment développer de saines habiletés sociales et techniques de résolution de conflits
31
Q

Nous savons que l’enfant aura plus de symptômes de stress post-traumatique lorsqu’il y aura présence d’abus ou de violence conjugal. Expliquez pourquoi

A
  • Encore plus vrai quand présence de stress parental perçu
  • Le manque de sensibilité des parents et de leur disponibilité à l’égard de l’enfant engendrent des problèmes d’adaptation chez l’enfant qui peuvent perdurer dans le temps (Davidson et al., 2014; Harold & Sellers, 2018)
  • Plus à risque de développer divers symptômes (stress post-traumatique,
    dépression, opposition, etc.) et de présenter des difficultés de régulation
    émotionnelle à long terme
32
Q

Quels sont les 5 critères de l’aliénation parentale?

A

-relation positive antérieur entre enfant-parent rejeté ;
-absence de mauvais traitement de la part du parent rejeté;
-utilisation de comportements aliénant par le parent préférentiel, comportements et manifestations d’aliénation chez l’enfant,
résistance ou refus de contact de l’enfant envers un parent

33
Q

Quel est le processus de l’enfant dans les difficultés de contacts dans l’aliénation parentale?

A

-Confusion et ambivalence
-Prise de position
-Cristallisation

PSY3090T - Développement social et cognitif 0-5 ans (5 decks)

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