Cours 7 - Les tests d'intelligence

Question 1

Origines de l’étude de l’intelligence (2 personnages importants):

Answer 1

1) Francis Galton:
-L’intelligence est surtout héréditaire
-L’intelligence peut être mesurée
-Utilisation de mesures anthropométrique: La taille du crâne nous renseigne sur l’intelligence d’une personne
-Promotion de l’eugénisme, notamment basée sur l’intelligence
2) Alfred Binet:
-Conçoit les premières mesures pratiques de l’intelligence (test de Binet-Simon)
-Première notion d’âge mental
-Identifier les enfants éprouvant des difficultés scolaire pour leur fournir une éducation adaptée

Question 2

Quels sont les quatre secteurs d’étude de l’intelligence en psychologie?

Answer 2

-Théories sur la nature de l’intelligence
-Mesure de l’intelligence
-Différences d’intelligences entre les groupes
-Influences héréditaires et environnementales sur le développement de l’intelligence

Question 3

Définition de l’intelligence:

Answer 3

-Capacité mentale très générale qui comprend entre autres la capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences.
*Pas de consensus universel sur la définition

Question 4

Termes employés pour définir l’intelligence:

Answer 4

-Apprentissage par expérience
-Apprentissage rapide
-Détermination des relations
-Fonctions mémorielles
-Pensée abstraite
-Planif efficace
-Résolution de problèmes
-Travail efficace avec les symboles
-Vitesse du traitement de l’info

Question 5

Les scores d’intelligence prédisent significativement des critères externes comme:

Answer 5

1) Rendement scolaire (nb années de scolarité, tests de rendement, atteinte de niv d’éduc supérieure)
2) Rendement au travail (évaluations des superviseurs, obtentions de promotions)
3) Statut socioéconomique (revenu, prestige professionnel)
4) Qualité de vie (meilleure état de santé, moins implication dans activités illégales, intégrité familiale)
*L’intelligence prédit des corrélats importants dans la vie de tous les jours, mais ne reste pas la seule cause. Pas systématique que parce que tu as un bon QI que tu vas tjrs bien performer à l’école par ex.
*Si 0,80 de corrélation entre intelligence et teste rendement, 64% des tests de rendement qui est expliqué par l’intelligence, mais reste bcp de place pour autres facteurs par ex la chance
*Bonne validité prédictive et bonne fidélité dans tests d’intelligence

Question 6

Pourquoi (2 raisons) évite t’on les noms comme test d’intelligence, test d’aptitude ou test d’aptitudes mentales?

Answer 6

1) Les changements dans les théories sur la structure de l’intelligence humaine ont fait en sorte que les auteurs de tests souhaitent utiliser des termes qui désignent clairement l’objectif de leur test.
2) On souhaite éviter que les gens supposent que l’intelligence est purement innée ou héréditaire, et donc on choisit des termes qui suggèrent que l’on mesure des aptitudes acquises.

Question 7

Qu’utilisent t’on comme qualitatif pour dire tests ‘d’intelligence’?

Answer 7

On utilise maintenant des termes comme: -évaluation cognitive
-habiletés différentielles
-Vocabulaire

Question 8

Qu’est ce qui est nécessaire pour être en mesure de bien comprendre et interpréter les résultats des tests qui tentent de mesurer ce construit?

Answer 8

Une certaine connaissance des théories de l’intelligence
-Beaucoup de tests d’intelligence largement utilisés sont basés sur des théories «informelles» de l’intelligence et d’un ensemble de considérations pratiques. Leur résultats ont été utilisés pour élaborer plus en détail ces théories. Les nouveaux tests et les révisions d’anciens tests sont de plus en plus ancrés dans la théorie. (maintenant on se base plus sur les théories avant d’élaborer nos tests)

Question 9

Théorie classique de l’intelligence: Le g de Spearman

Answer 9

-1e théorie officielle des aptitudes mentales de l’être humain (1904) par Charles Spearman
-A remarqué qu’il existait des corrélations assez fortes entres de nombreux tests de fonctions sensorielles simples (tests de réaction à des stimuli par ex)
-La présence de ces corrélations suggère que ces fonctions dépendent toutes d’une aptitude mentale plus générale (le facteur g)

Question 10

Expliquez le facteur g:

Answer 10

-L’intelligence est en fait une seule chose: g. Il s’agit d’une théorie unifactorielle. (w et c correspondent pas à l’intelligence)
-Le g signifie ‘général’; le facteur g est estimé à l’aide de tests mesurant des habiletés spécifiques (s) qui en découleraient toutes
-Selon la formulation initiale de Spearman, d’autres facteurs, soit w (volonté, de l’anglais will) et c (caractère de l’anglais character) influencent aussi les résultats aux tests, en plus du facteur g
-Donc g = facteur général de l’aptitude mentale
-Les résultats aux tests sont tous influencés par le facteur g, qui n’a pas été mesuré

Question 11

Principale théorie concurrente du facteur g de Spearman, qui a été élaborée par Louis Leon Thurstone (1938)?

Answer 11

Aptitudes mentales primaires de Thurstone:
-Contrairement à Spearman, Thurstone pensait que les corrélations entre les tests étaient assez faibles pour suggérer qu’elles étaient en fait plusieurs facteurs indépendants.
-S’agit de la première théorie à facteurs multiples de l’intelligence (ou théorie multifactorielle de l’intelligence)
-Thurstone a dégagé 12 facteurs de l’analyse des résultats de 240 étudiants à une batterie de 60 tests. Parmi ceux-ci, 9 étaient interprétables, qu’il a nommés «facteurs de groupes» ou aptitudes mentales primaires.
*Donc intelligence composée de 9 choses (facteurs, appelés P) pour lui
-Au lieu de mettre l’accent sur le chevauchement entre les facteurs, Thurstone met l’accent sur ce qui leur est propre

Question 12

Quelles sont les 9 aptitudes mentales primaires originales et exemple?

Answer 12

1) Spatial: rotation mentale
2) Numérique: vitesse, précision en calcul
3) Verbal: analogies, antonymes, compréhension
4) Induction: aptitude à retrouver une règles ou un principe d’une suite logique par ex
5) Raisonnement: Aptitude à résoudre un problème à solution fermée (1 seule bonne réponse)
6) Déduction: Aptitude à appliquer des règles logiques pour résoudre un problème
7) Perceptuel: Vitesse de perception visuelle
8) Mémoriel: Aptitude pour l’apprentissage par coeur, MCT
9) W (word fluency): Fluidité du vocabulaire (maniement de mots isolés, phrases dans le désordre)

Question 13

Qu’est ce que le modèle de la structure de l’intellect de Guilford?

Answer 13

-Théorie multifactorielle de l’intelligence
-L’intelligence est le fruit de l’interaction de trois axes: les contenus, les produits et les activités
-Les trois axes sont indépendants et peuvent être conçus comme les trois dimensions d’un cube, avec des sous-divisions à chaque élément des axes. On a alors 180 cellules (5 x 6 x 6), chacune une dimension relativement indépendante de l’intelligence.
*180 combinaisons possibles, donc 180 dimensions à l’intelligence
*Le modèle global n’a pas été corroboré (trop de facteurs)

Question 14

Dans le modèle de la structure de l’intellect de Guilford, qu’est ce que la production divergente et convergente?

Answer 14

-Production divergente: Trouver des solutions de remplacement ou inhabituelles à un problème. L’esprit s’écarte des chemins habituels (thinking outside the box)
-Production convergente: Trouver une seule réponse exacte. L’esprit converge vers une seule réponse

Question 15

Qu’est ce qu’un modèle hiérarchique de l’intelligence?

Answer 15

Ces modèles admettent l’existence de facteurs distincts, mais influencés par des facteurs plus globaux (un facteur dominant ou plusieurs facteurs dominants)

Question 16

Décrivez les 2 types d’intelligences dans la théorie des intelligences fluides et cristallisée de Cattell:

Answer 16

*Modèle hiérarchique de l’intelligence
-Intelligence fluide (Gf): La puissance cognitive pure. Aspect plus héréditaire de l’intelligence, probablement lié aux substrats neuronaux
-Intelligence cristallisée (Gc): La somme des apprentissages d’une personne (observations, éducation, expérience, pratique). Aspect plus environnemental de l’intelligence
* La Gf et la Gc sont composées d’un certain nombre de facteurs spécifiques à chacune. Certains suggèrent que la Gf et la Gc s’unissent pour former un facteur g.

Question 17

Exemple de test destiné à mesurer l’intelligence selon la théorie de Cattell:

Answer 17

-Cattell voulait créer un test d’intelligence qui ne serait pas trop verbal, et qui ne serait pas dépendant de la scolarité (ce qu’il reprochait au test de Binet)
-Il a donc créé un test basé sur des figures comme des matrices et des labyrinthes basés sur l’intelligence perceptuelle. Selon lui, son test est exempt d’apport culturel.

Question 18

Qu’est ce que le modèle hiérarchique de l’intelligence de Vernon?

Answer 18

-La théorie proposée par Vernon visait à synthétiser l’ensemble des recherches menées sur l’intelligence effectués jusqu’à 1950 et réconcilier les théories contradictoires.
-Selon ce modèle, il existe un ensemble d’aptitudes spécifiques (ou facteurs spécifiques). Ces aptitudes spécifiques se regroupent en un certain nombre de facteurs mineurs (avec lesquelles elles ont une plus forte corrélation qu’avec les autres)
-Les facteurs mineurs se regroupent en deux facteurs majeurs, le facteur verbal:éducationnel (v:ed) et le facteur spatial:mécanique (k:m). Ces deux facteurs sotnt corrélés et se regroupent dans un facteur plus global, g

Question 19

Expliquez la hiérarchie du modèle hiérarchique de l’intelligence de Vernon:

Answer 19

Les facteurs mineurs (verbal, numérique, habiletés spatiales et information mécanique) sont formés par leurs facteurs spécifiques respectifs. En retour, les facteurs mineurs verbal et numérique forment le facteur majeur v:ed (verbal & educational) et les habiletés spatiales et l’information mécanique forment le facteur majeur k:m (spatial & mechanical).

Question 20

Qu’est ce que la synthèse de Carroll?

Answer 20

-Aussi appelé théorie des capacités cognitives en trois strates
-Basée sur une synthèse de centaines d’analyses factorielles réalisées sur les aptitudes humains
-Le modèle comporte trois strates: Le facteur g de Spearman représente l’intelligence générale au niveau le plus élevé (strate 3). Les Gf et Gc de Cattell se retrouvent à la strate 2, avec d’autres facteurs de groupe (qui correspondent globalement aux facteurs identifiés par Thurstone). La strate 1 est composée de facteurs spécifiques
*Selon Carroll, certains facteurs spécifiques ont une structure factorielle complexe et se retrouvent reliées à plus d’un facteur de groupe
*La synthèse de Carroll serait l’une des meilleures synthèses des méthodes d’analyses factorielles portant sur l’intelligence humaine.

Question 21

Qu’est ce qu’une théorie psychométrique de l’intelligence?

Answer 21

-Les théories classiques et hiérarchiques de l’intelligence sont appelés ‘théories psychométriques’, car elles ont en commun l’idée que l’intelligence est composée d’une organisation d’éléments plus ou moins interreliés

Question 22

Les théories développementales de l’intelligence sont fondées sur trois postulats:

Answer 22

1) Le développement de l’intelligence se fait au travers de stades distincts caractérisés par des changements qualitatifs dans les opérations mentales
2) L’évolution dans les stades suit un ordre précis que ne change pas, selon la maturation naturelle et les expériences communes
3) Il n’est pas possible de revenir à un stade antérieur

Question 23

Quels sont les stades de développement de Piaget?

Answer 23

1) Sensorimoteur (0-2 ans): pas de permanence de l’objet
2) Préopératoire (2-6 ans): Pas de principe de conservation
3) Opératoire concret (7-12 ans): Utilise les principes de conservation et de réversibilité
4) Formel opératoire (ou hypothético-déductif, 12 ans et plus): Compréhension de la cause à effet

Question 24

Est ce que les théories du traitement de l’information et les théories biologiques de l’intelligence sont distinctes?
Expliquez les:

Answer 24

Oui, mais elles partagent de points communs. Elles sont moins intéressés par le quoi et plus par le comment.
-Théories du traitement de l’information: Mettent l’accent sur la façon dont les informations sont traitées, métaphore de l’ordinateur. Reçoit l’info, la traite et fait une action.
-Théories biologiques de l’intelligence: Mettent l’accent sur le fonctionnement cérébral comme base de la compréhension de l’intelligence humaine. Si on veut comprendre l’intelligence, il faut étudier le cerveau. Pas basé sur résultat des tests.

Question 25

Qu’est ce que la théorie triarchique de Stenberg?

Answer 25

*Théorie du traitement de l’information
-Pour lui, l’intelligence est composée de 3 composantes:
1) Componentielle (processus mentaux): planif, surveillance et évaluation, rendement, acquisition de connaissances
2) Expérientielle: Connaissance des tâches (tâches nouvelles ou connues, exécution automatique). Notre bagage, expérience
3) Contextuelle: Adaptation à l’enviro, modif de l’enviro ou changement de l’enviro. 3 choix de réactions par rapport à notre environnement.

Question 26

Dans la théorie triarchique de Stenberg, pour lui qu’est ce que les processus mentaux, le comportement intelligent et le résultat à un test d’intelligence:

Answer 26

-Processus mentaux (indépendants de la culture et des environnements):
Reconnaitre existence d’un problème
Élaborer stratégie pour le résoudre
se représenter le problème mentalement
Vérifier la qualité de sa solution pendant
Évaluer l’efficacité de la solution après
-Comportement intelligent:
La partie visible des processus mentaux
-Résultat à un test d’intelligence: Une des parties visibles des processus mentaux

Question 27

Qu’est ce que la théorie des intelligences multiples de Gardner?

Answer 27

*Théorie biologique
-L’intelligence est multiple :
Linguistique
Musicale
Spatiale
Spirituelle
etc…
-On peut être tous intelligents à notre façon. Ex: qqun de très bon en musique mais nul à l’école = très intelligent, son intelligence est juste musicale
-Classée dans théories biologistes, car Gardner s’est beaucoup basé sur le fonctionnement du cerveau et l’approche évolutionniste pour élaborer sa théorie
*Très populaire dans milieu éducatif, car chacun a un potentiel qui peut être priorisé, chacun à un talent/force, peut cibler les difficultés
Pas très grande explication de comment l’intelligence fonctionne, dit juste qu’il y a différent types d’intelligence

Question 28

Qu’est ce que la théorie PASS?

Answer 28

-Les unités fonctionnelle correspondent à des régions du cerveau:
a) Attention/stimulation: Tronc cérébral, mésencéphale
b) Traitement simultané ou séquentiel: Occipitale, pariétale, temporale
c) Encodage et planif: évalue si on a atteint notre but ou non avec résultat de notre traitement: préfrontale

Question 29

Dans la théorie PASS, expliquez le traitement séquentiel ou simultané:

Answer 29

-Traitement séquentiel: Traite les infos en ordre temporel ou en chaine. Tests: orthographe, MCT
-Traitement simultané: Traite les infos holistiques ou intégrées, de façon simultanée. Tests: Significations verbales, relations spatiales, raisonnements arithmétiques
*Considérée comme une théorie du traitement de l’info et une théorie biologique

Question 30

Quel est l’état actuel des théories de l’intelligence en psychométrie?

Answer 30

-Les théories psychométriques (classiques, hiérarchiques) sont les plus populaires. Les tests donnent tous un score global (comme le facteur g) et un score aux facteurs de groupes (verbal, non verbal, spatial, mémoriel, numérique, quantitatif).
*Ce n’est pas parce qu’un test fait mention d’une théorie qu’il est basé sur celle-ci ou qu’elle est valide.
-Les théories développementales, du traitement de l’information et biologiques de l’intelligence n’ont pas eu de grande influence sur la psychométrie (car pas bcp corrélation entre théorie du traitement de l’information et l’intelligence). *La théorie PASS est une exception

Question 31

Certains affirment qu’il existe des différences d’intelligence entre les groupes ethniques, socio-économiques, entre les sexes et l’âge.
Trois perspectives à garder en tête pour ne pas sombrer dans la controverse :

Answer 31

1) Les différences entre les groupes n’indiquent pas la cause de la différence. Ex: entre femme/homme ne dit pas la cause réelle de la différence, peut être attribuable à une troisième variable qui va expliquer la différence
2) Les différences peuvent changer avec le temps
3) Le problème du chevauchement entre les distributions: 2 populations distinctes, avec des moyennes différentes, 100 et 105, différence de 5 points, même écart-type. Mais les deux se chevauchent pas mal, groupes très semblables. La différence a-t-elle tant de valeur, tant d’influence? Pas vraiment, donc si on dit que 2 pop sont différentes doit justifier la grosseur de la différence

Question 32

Y a t’il des différences d’intelligence selon le sexe?

Answer 32

-Oui et non. Aucune différence sur les niveaux globaux d’intelligence, mais on note des différences sur des aptitudes précises (femme meilleur sur vocabulaire en bas âge mais fini par s’atténuer).
-+ d’hommes avec hauts score d’intelligence que femme, mais aussi plus d’hommes avec bas score d’intelligence que femmes

Question 33

Y a t’il des différences d’intelligence selon l’âge?

Answer 33

Forte augmentation du QI jusqu’à 20 ans, puis stabilité avec un légère diminution jusqu’à 60 ans. Taux de diminution différent pour diverses aptitudes.

Question 34

Y a t’il des différences d’intelligence selon le statut socio-économique?

Answer 34

Relation claire entre l’intelligence et le statut socio-économique peu importe sa conceptualisation (continue ou discrète). Gros débat sur les causes

Question 35

Qu’est ce que l’effet Flynn?

Answer 35

Différence longitudinale, si prend niveau intelligence moyenne d’il y a qq générations = plus bas qu’aujourd’hui (augmentation de 12 points). Sait pas exactement pourquoi.

Question 36

L’intelligence est le résultat d’une interaction entre quoi et quoi?

Answer 36

Entre les influences héréditaires et environnementales:
-Même une personne avec la meilleure hérédité ne verra pas son intelligence se développer dans un enviro négatif
-L’hérédité est un potentiel qui est modulé par l’enviro
-Les influences environnementales peuvent être très précoces, tandis que l’effet de l’hérédité peut prendre du temps.
-Les caractères fortement influencés par l’hérédité peuvent être modifiés.
-L’intelligence et la personnalité sont influencés par l’interaction entre l’hérédité et l’environnement.

Question 37

Qu’est ce qu’un test individuel d’aptitudes intellectuelles?

Answer 37

-Outil incontournable en psycho clinique , en counseling et en psycho scolaire
-Habituellement utilisé avec d’autres sources d’infos comme d’autres tests et une entrevue

Question 38

Caractéristiques des tests individuels d’aptitudes intellectuelles:

Answer 38

-Administrés individuellement à une personne par un.e examinateur/examinatrice.
-Formation approfondie de la personne qui examine.
-Couverture d’une gamme d’âges et d’aptitudes. L’examinateur doit présenter les items pertinents à l’aide de règles de départ et d’arrêt.
-L’examinateur/trice doit établir une relation avec la personne.
-Habituellement les réponses sont libres plutôt que multiples.
-Les items doivent être corrigés immédiatement (notamment pour respecter les règles de départ et d’arrêt et pour déterminer si on doit demander des précisions [pour les réponses libres]).
-L’administration prend environ une heure en moyenne.
-Offrent une possibilité d’observation (grand avantage).

Question 39

Quels sont les items types dans les tests individuels d’aptitudes intellectuelles?

Answer 39

-Tâches doivent être simples, témoigner d’un comportement intelligent, ne pas être culturellement chargé:
1) Utiliser un nouveau contenu qui n’a jamais été expérimenté par personne
2) Utiliser un contenu très courant expérimenté par tout le monde

Question 40

Instruments populaires (3) pour voir aptitudes intellectuelles:

Answer 40

1) Échelles de Weschler: score global et scores indiciels (compréhension verbale, mémoire de travail, vitesse de traitement)
2) Échelle d’intelligence de Stanford-Binet: Score global: Le QI. Scores composites (QI verbal et QI non verbal) et scores indiciels (raisonnement fluide, connaissances, traitement visuospatial)
Scores composites = mesures globales du fonctionnement intellectuel
Scores indiciels: mesurent des capacités spécifiques de l’intelligence
3) Échelle de vocabulaire en images de Peabody: Test de 10 à 15 min (228 items), un score brut formé à partir du numéro de l’item plafond moins le nombre de réponses incorrectes. Association de mots à des images.

Question 41

Quelles sont les tendances actuelles en matières de tests individuels?

Answer 41

-Les tests utilisent de plus en plus une théorie hiérarchique de l’intelligence (guide général pour développer et interpréter le test).
-Complexité accrue dans la structure des tests et l’utilisation des résultats pour les tests approfondis. (S’explique en partie par le grand nombre de scores dus aux théories hiérarchiques.)
-Les tests sont de plus en plus accompagnés de matériel d’orthopédagogie pour aider la personne à maximiser ses forces et pallier à ses faiblesses.
-Utilisation grandissante des tests courts (utiles dans un contexte de manque de ressources et de main d’œuvre et de coûts croissant d’évaluation).
-Ces tests ont d’excellentes normes.
-Les tests sont fréquemment révisés et mis à jour.

Question 42

Quels sont les usages des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles?

Answer 42

-Utilisation dans les écoles primaires et secondaires (évaluation scolaire, sélection dans des programmes)
-Prédiction de la réussite des étudiants aux études postsecondaires et supérieures ou à l’école professionnelle
-Outils de recrutement dans les forces armées, des entreprises, ou des hauts postes de la fonction publique
-Recherche en science sociale et comportementale

Question 43

Quelles sont les caractéristiques des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles?

Answer 43

-Administrés à de grands groupes de personnes (habituellement 20 à 50 personnes par administrateur, mais de plus grand groupes sont possibles, avec des surveillants).
L’administrateur/trice lit les instructions, les surveillant.e.s. circulent.
-Presque toujours composés d’items à choix multiples.
-Contenu semblable aux tests individuels, avec certaines exceptions.
-Les tests ont une durée fixe et un nombre d’items fixes (pas de précision demandée suite aux réponses).
-Cotation similaire aux tests individuels (un score global avec des scores indiciels).
-Base de recherche plus vaste que les tests individuels pour la normalisation, la cotation, l’évaluation de la fidélité et la validité, etc.
-Habituellement utilisés pour effectuer de la prédiction (rendement scolaire, sélection de candidat).
**Il y a donc une grande importance à la validité prédictive.

Question 44

Exemples (4) d’instruments qui sont des tests collectifs:

Answer 44

1) Programmes d’évaluation scolaire:
-Test d’habileté scolaire d’Otis-Lennon (OLSAT)
-Test d’aptitude informatisé (TAI)
2) Tests d’admission à l’université:
-Scholastic Assesment Test (SAT)
-American College Testing (ACT)
3) Sélection dans les établissements d’enseignement supérieur et les écoles professionnelles:
-Graduate Record Examination: General Test (GRE-G)
4) Tests de recrutement dans les forces armées et les entreprises:
-Batterie générale de tests d’aptitudes (BGTA)
-Test pour le personnel Wonderlic (WPT)

Question 45

Dire c’est quoi un test d’aptitude intellectuelles culturellement équitables + exemple:

Answer 45

Test qui serait indépendant de toute influence culturelle, car elles sont entièrement non-verbales
-Exemple matrices de Raven:
Elles sont faciles à corriger et peuvent être administrées sans formation, individuellement ou collectivement.
Trois séries de tests distinctes :
1) Matrices progressives colorées;
2) Matrices progressives standard;
3) Matrices progressives avancées

Question 46

Voir PP 61 sur les généralisations