Cours 7 - Bilinguisme, cognition et vieillissement

Question 1

Qu’est-ce que la cognition?

Answer 1

o Une définition : processus mental d’acquisition de la connaissance et de la compréhension à travers la pensée, l’expérience et les sens
o Les sens ne sont pas généralement inclus dans la cognition mais dans la perception. Parfois, ils vont être englobés à tout ça mais ne font pas consensus
o Fonctions complexes, de haut niveau qui sont prises en charge par le cortex préfrontal et qui sont dans les dernières développées chez l’humain
 Mémoire, attention, savoir/connaissance, raisonnement, résolution de problèmes, décision et langage selon certaines théories

Question 2

Quels sont les plusieurs éléments englobés dans la cognition nécessaire au langage et en quoi sont-ils utiles?

Answer 2

 À l’acquisition
 À son utilisation
- Attention : lors d’une situation de communication, doit porter attention à ce qu’une autre personne nous dit, inhiber les bruits ambients, porter attention si quelqu’un nous corrige
- Décision : doit prendre des décisions quant à ce qu’on veut dire, quelle langue on veut utiliser en bilinguisme comme illustrer par code-switching ou même on se fait des attentes lorsque que quelqu’un nous parle et doit décider si ça répond à nos attentes
- Conscience de soi et des autres : reconnaitre l’état d’esprit de la personne avec sa prosodie, beaucoup en lien avec la pragmatique comme savoir son tour de parole p.ex.
- Traitement de l’information : touche autant la production que la compréhension, on doit traiter connaissances pour savoir ce qu’on veut dire, lors d’une conversation on doit traiter l’information qui nous est communiqué pour savoir quoi répondre
- Mémoire : a une grande influence dans le langage, doit se souvenir ce qu’une autre personne nous dit, se souvenir des différents mots pour avoir un vocabulaire/lexique développé
- etc.

Question 3

Quelles sont les caractéristiques des différentes fonctions cognitives?

Answer 3

• Mémoire
  o Différents types (de travail, court terme, long terme)
  o Mise en mémoire (pertinent en situation d’apprentissage, p.ex. lors de l’apprentissage d’une nouvelle langue)
  o Utilisation des éléments mémorisés
• Attention
  o Capacité de concentration
  o Capacité d’inhibition de l’information non pertinente
• Décision
  o Capacité d’analyse et d’évaluation de possibilités
  o Capacité de choix
• Traitement de l’information
  o Intégration des éléments d’informations
  o Compréhension
  o Préparation (donc pertinent pour la production)
• Raisonnement
  o Pensée logique
  o Capacité de déductions
• Savoir/connaissances
  o Connaissances sur le monde
  o Capacités en lien avec des processus (ex : conduire)

Question 4

Comment les capacités cognitives évoluent-elles au cours de la vie?

Answer 4

• Les capacités cognitives se transforme tout au long de la vie
• Elles se développent dès la naissance
• Certaines d’entres elles font parti du tempérament et de la personnalité (certains enfants qui sont plus patients, plus capables de se concentrer que d’autres, vraiment inné à ce niveau. Peut le pratiquer mais de base a un certain niveau qui est inné)
• Certaines d’entre elles peuvent être influencées par le vécu et la pratique
• Peuvent subir un léger déclin dans le déclin dans le vieillissement normal

Question 5

Quels sont les stades de la théorie constructivisme de Piaget et leurs liens avec la cognition?

Answer 5

• Sensorimoteur :
  –> 0-2 ans
  –> Apprentissage via : sens/interactions/expériences, pas encore de symboles mais apprentissage d’abstraction, permanence de l’objet, certaines compétences langagières
• Pré-opérationnel :
  –> 2-7 ans
  –> Symboles (chiffres, lettres, etc.) et langage présents, mémoire et imagination, résolution de problème intuitive, prédominance de l’égocentrisme
• Opérationnel concret :
  –> 7-12 ans
  –> Pensée logique, conscience de la présence d’autres points de vue, manipulation de symboles en lien aux objets concrets
• Opérationnel formel :
  –> 12 ans et plus
  –> Flexibilité dans la pensée, test d’hypothèses, raisonnement complexe, résolution de problèmes, manipulations de symboles en lien aux concepts abstraits

Question 6

Quels sont différents facteurs qui peuvent influencer la cognition au cours de la vie?

Answer 6

• Au cours de la vie, différents facteurs influencent les fonctions cognitives
• Certains exercices mentaux travaillent les capacités de contrôle exécutif, de mémorisation, de raisonnement, etc
  o Mathématique, jeux de logique, casse-tête, etc.
• Au cours de la vie, les connaissances, les savoirs et les expériences s’accumulent
• L’acquisition d’une L2 et le bilinguisme peuvent influencer les capacités cognitives
• Dans le vieillissement normal, il est possible d’observer un léger déclin de certaines capacités cognitives
• Par exemple, environ 40% des personnes âgées de 65 ans et plus pourrait avoir de légères pertes de mémoire qui n’affectent pas leur quotidien
• Une légère lenteur peut être observée en lien avec le traitement de l’information et le contrôle cognitif

Question 7

Qu’est-ce que le vieillissement?

Answer 7

• Le vieillissement est un processus tout à fait normal qui touche tous les êtres vivants
• Le vieillissement en tant que tel n’est pas une pathologie
• C’est un processus qui touche plusieurs sphères de l’organisme
  o Physiologiques
  o Cognitives
  o Motrices
  o Etc.
• Quelques caractéristiques du vieillissement normal :

Question 8

Quelles sont quelques caractéristiques du vieillissement normal?

Answer 8

• Mobilité : Perte de force et d’endurance/mouvements plus lents/pertes de réflexes, d’équilibre et de coordination
• Organes des sens : Altération de la vue (presbytie) et de l’ouïe
• Fonctions cognitives : Diminution des capacités de concentration et d’apprentissage
• Système immunitaire : Réponse immunitaire plus lente
• Sommeil : Sommeil plus léger/répartition différente des heures de sommeil (siestes)
• Alimentation : Baisse de l’appétit, du goût pour la nourriture et de la soif
• Mémoire : Ne pas se rappeler les détails d’événements datant de plusieurs mois/ne pas se rappeler le nom d’une connaissance/oublis occasionnels/difficultés occasionnelles à trouver ses mots

Question 9

Quels sont certains facteurs qui influencent le vieillissement normal?

Answer 9

o Les facteurs environnementaux et les habitudes de vie
o La génétique et les prédispositions personnelles
o La stimulation et l’utilisation de certaines capacités

Question 10

Quelles sont certaines fonctions cognitives affectées par le vieillissement normal?

Answer 10

o Capacités attentionnelles
o Traitement de l’information
o Capacités en lien avec la mémoire, notamment la mise en mémoire de nouvelles informations
o Capacité d’abstraction

Question 11

Quel est l’impact du bilinguisme dans le vieillissement normal?

Answer 11

• Entre autres choses, le bilinguisme semble avoir un effet positif sur le vieillissement normal
• Il semble permettre la rétention de certaines capacités cognitives (dont le contrôle exécutif) par comparaison au vieillissement chez les populations monolingues

Question 12

Quel est l’impact du bilinguisme sur la MA?

Answer 12

• Il semblerait que le bilinguisme ait un impact positif sur la protection contre la maladie d’Alzheimer
  o Effet positif sur la mémoire
  o Effet positif sur les structures neuronales (jonglement entre les deux langues permettrait d’avoir une gaine de myéline plus épaisse car doit avoir un traitement de l’information très efficace vu que plus d’information présente)
  o MA affecte la matière blanche ou grise donc le fait d’en avoir plus retarde le début de la maladie
• Le bilinguisme favorise la capacité de jongler avec plusieurs tâches à la fois
• Meilleure résistance aux dommages au cerveau (réserver cognitive)
• Meilleure performance en mémoire à court terme, surtout spatiale
• Plus grande efficacité des fonctions exécutives

Question 13

Quel est l’effet du bilinguisme sur le cerveau?

Answer 13

• Les fonctions langagières sont principalement prises en charge par l’hémisphère gauche chez la plupart des monolingues (latéralisation à gauche)
• L’activité semble répartie entre les deux hémisphères pour les fonctions langagières chez les bilingues (surtout bilingues de naissance)
• Importance de l’utilisation continue des deux langues par le bilingue pour la préservation du bénéfice
• Dans le cerveau bilingue, on observe une plus grande concentration de matière grise et de matière blanche
  o Matière grise dans cortex pariétal inférieur gauche : bilingues de haut niveau (équilibrés) ou précoces
  o Matière blanche : dans plusieurs réseaux neuraux

Question 14

Quels sont les effets du bilinguisme sur les fonctions cognitives?

Answer 14

• Le bilinguisme semble avoir un impact positif sur plusieurs fonctions cognitives
  o Reconnaissance faciale :
   Chez les monolingues : latéralisation à droite (hémisphère droit)
   Chez les bilingues : répartition dans les deux hémisphères (protection face aux dommages)
• Le bilinguisme a un impact positif sur différentes fonctions cognitives
  o Fonctions exécutives, telles que :
   Contrôle
   Attention
   Inhibition
   Monitoring
   Code-switching

Question 15

Quand est-ce que les effets positifs du bilinguisme sur la cognition peuvent être observés?

Answer 15

• L’impact positif du bilinguisme sur les fonctions exécutives peut être étudié à différents moments de leur vie :
  o Enfance : fonctions exécutives mieux utilisées plus tôt chez les enfants bilingues
  o Âge adulte : meilleure capacité en lien avec les fonctions exécutives chez les adultes bilingues
  o Vieillissement : préservation plus grande des fonctions exécutives chez les adultes bilingues
  o Vieillissement : préservation plus grande des fonctions exécutives chez les bilingues que chez les monolingues

Question 16

Quelles sont d’autres caractéristiques de l’impact du bilinguisme sur la cognition?

Answer 16

• Le bénéfice sur la cognition n’est pas proportionnel au nombre de langues parlées
• Un trilingue n’aura pas nécessairement de meilleurs résultats qu’un bilingue, etc

Question 17

Quels sont les tests permettant d’évaluer l’impact positif du bilinguisme chez les enfants?

Answer 17

1. Jugements grammaticaux
   a. Apples growed on trees
   b. Apples grow on trees
   c. Apples grow on noses
   - Résultats :
   o Résultats similaires entre les enfants monolingues et bilingues semblables pour les phrases a) et b)
   o Meilleure capacité des enfants bilingues à accepter c) comme étant grammaticale
   - Interprétation :
   o Représentation structurale grammaticale connue pour la phrase a)
   o La phrase c) contient une anomalie sémantique mais non syntaxique donc elle est quand même grammaticale. Le contrôle attentionnel est nécessaire pour ignorer l’anomalie sémantique
2. Concept de quantité
   a) 1- Montrer deux groupes avec nombre d’éléments égal à un enfant
   2- Montrer deux autres groupes à l’enfant
   3- L’enfant compte le nombre d’éléments dans un des deux nouveaux groupes
   4- L’enfant déduit le nombre d’éléments contenus dans le 2e groupe de l’étape 2
   b) Tours de différentes grandeurs, faites de pièces de différentes grandeurs
   1- On demande à l’enfant laquelle est la plus grande et laquelle contient le plus de pièces
   - Résultats :
   o Les enfants monolingues et bilingues ont obtenu des résultats similaires pour le premier test (nombre d’éléments dans les groupes)
   o Les enfants bilingues ont obtenu de meilleurs pour le deuxième test (tours)
   - Interprétation :
   o Le deuxième test demandait d’inhiber une information non pertinente
    Si question à propos de hauteur de la tour : inhiber nombre de pièces
    Si question à propos de nombre de pièces : inhiber hauteur de la tour
   o Cette tâche demandait un meilleur contrôle des fonctions exécutives ce qui semble présent chez les enfants bilingues
3. Classement de cartes
   o Première consigne : trier des cartes par forme (triangle, carré, cercle, etc.)
   o Deuxième consigne : trier des cartes par couleur (rouge, noir)
   - Résultats :
   o Les enfants monolingues et les enfants bilingues avaient des performances équivalents pour la première consigne
   o Lorsque la consigne changeait et qu’il fallait modifier les critères de triage des cartes, les enfants bilingues avaient de meilleurs résultats
   - Interprétation :
   o Pour la deuxième consigne, l’enfant inhibe la première consigne et changer sa méthode de triage
   o Rôle des fonctions exécutives
    Attention devant information conflictuelle
    Sélectionner les traits pertinents à la tâche et inhiber les traits non pertinents
    Former une représentation abstraite (la couleur) pour établir le bon classement*

Question 18

Quelles sont les conclusions tirées des tests cognitifs chez les enfants?

Answer 18

• Conclusions :
  o Meilleur contrôle attentionnel chez les bilingues
  o Meilleure capacité d’inhibition de l’information non pertinente chez les bilingues
  o Le bilinguisme chez l’enfant lui permet d’avoir une meilleure performance de ses fonctions exécutives

Question 19

Quels sont les tests permettant d’évaluer l’impact positif du bilinguisme chez les adultes?

Answer 19

• Adultes
  o Effet positif durable durant l’âge adulte et du bilinguisme développé durant l’enfance
  o Effet positif du bilinguisme développé à l’âge adulte surtout si utilisation continue des deux langues
  o On peut également étudier les effets du bilinguisme chez l’adulte qui le devient pendant l’âge adulte (surtout si on a une utilisation continue des deux langues)
  1- Test « Simon task » (2 variantes)
  o 2 positions possibles des cercles peu importe leur couleur
   Sur la gauche de l’écran
   Sur la droite de l’écran
  o 1ère variante : les participants doivent appuyer sur la touche correspondant à la couleur
• Résultats :
  o Les adultes bilingues enregistrent un temps de réponse plus court pour la condition incongruente entre couleur et position (ex : cercle bleu à droite de l’écran) que les monolingues
• Interprétation :
  o Les conditions incongruentes nécessitent l’inhibition de l’information de localisation de la touche et du cercle
  2- Test effet « anti-saccade »
  o Yeux
  o Avec un « x » à gauche ou à droite
  o Règles :
   Lorsque les yeux sont verts, il faut presser le bouton du même côté que le « x »
   Lorsque les yeux sont rouges, il faut presser le bouton du côté opposé au « x »
  o Variante du test anti-saccade :
   Au lieu de regarder droit devant, les yeux regardent soit à gauche, soit à droite
   Donc, parfois, ils regardent vers leurs x et parfois de l’autre côté
   Ajoute un élément de difficulté et une information supplémentaire à inhiber
• Résultats :
  o Condition la plus difficile (ex : yeux rouges, x à droite avec des yeux qui regardent à droite) mieux réussie chez les adultes bilingues que monolingues
• Interprétation :
  o Nombreux éléments à inhiber :
   L’emplacement du x à droite (le bouton de réponse est à gauche)
   Le regard des yeux à droite (le bouton de réponse est à gauche)
  o L’inhibition de ces informations est faite par le contrôle exécutif
  o Meilleure performance du contrôle exécutif chez les adultes bilingues

Question 20

Quels sont les résultats des tests cognitifs chez des bilingues plus âgés?

Answer 20

• Certaines fonctions cognitives subissent un déclin avec l’âge
• Les fonctions cognitives responsables du traitement de l’information, comme les fonctions exécutives du contrôle et de l’inhibition notamment
• Expérimentation
  1- Simon task
• Bilingues et monolingues entre 30 et 80 ans
• Résultats :
  o Entre 30 et 60 ans (groupes jeunes) : TR plus court chez les bilingues
  o Entre 60 et 80 ans (groupes âgés) :
   Ralentissement des TR dans les deux groupes par rapport aux groupes jeunes respectifs
   Ralentissement moins prononcé chez les bilingues âgés que chez les monolingues âgés
• Est-il possible d’apprendre une seconde langue après 60 ans et devenir bilingue?
  o Oui c’est possible
  o Dépend de plusieurs facteurs
  o Neuroplasticité moins grande avec l’âge
  o Certaines éléments comme l’accent ou des structures syntaxiques plus opaques peuvent ne pas être acquises
• L’acquisition d’une L2 plus tard dans la vie permet également d’avoir des bénéfices cognitifs
• Si l’utilisation est soutenue, on peut observer des bénéfices