Cours 7

Question 1

Que sont les propriétés de la MLT? (5)

Answer 1

Fait l’entreposage permanent de l’info.

• Capacité illimitée
• Très longue durée (quasi-permanent)
• Oubli dû à l’interférence. Infos viennent remplacer d’autres infos.
• Interprété: Tous types de codage (peut être représenté de façons différentes)(AVL – auditif verbal linguistique, visuel, sémantique, temporel…)
• Savoir abstrait. Savoir organise en réseaux sémantiques.

Question 2

Que sont les propriétés de la mémoire sensorielle (échoique et iconique)? (3)

Answer 2

• Grande capacité (presque tout champ visuel)
• Très courte durée (mémoire iconique: <1 sec)
• Représentation précategorielle (non-interprétée)

Question 3

La MCT est connue comme…? dans les modèles d’attention sélective? dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin? dans le modèle de Baddeley et al.?

Answer 3

• Mécanisme/canal de traitement à capacité limitée dans les modèles d’attention sélective
• Entrepôt à court terme (short-term store) dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin
• Mémoire de travail dans le modèle de Baddeley et al.

Question 4

Atkinson et Shiffrin considère la MCT comme une mémoire de travail, un système dans lequel 3 choses se font. Quelles sont ces choses?

Answer 4

• Décisions sont prises
• Problèmes sont résolus
• L’information circule

Question 5

Atkinson et Shiffrin font un lien entre la MCT et la conscience. Quel est ce lien?

Answer 5

Les pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT

Question 6

Quelle est la prédiction importante que font Atkinson et Shiffrin sur la MCT?

Answer 6

Le transfert de MCT vers MLT est une caractéristique permanente du système. Si on manipule (répétition) suffisamment l’information en MCT, automatiquement elle sera transférée en MLT.

Jusqu’à un certain degré, toute l’information en MCT est transférée en MLT.

Question 7

Selon Atkinson et Shiffrin, quelles sont les propriétés de la MCT/MT temporaire (6)?

Answer 7

• Capacité limitée (?? Items gardés en mémoire à la fois)
• Courte durée (15-30 secondes)
• Oubli dû à la dégradation (decay). On oublie car quand on arrête de répéter, elle perd de sa force et disparait tranquillement
• Interprété: Codage Auditif-Verbal-Linguistique
• Tout le contenu de la MCT transféré en MLT
• Contrôle répétition (rehearsal) et encodage. Un seul système sera responsable de gérer la répétition et l’entreposage: Construit unitaire (structure/processus), Pas de sous-systèmes

Question 8

Que nous apprend la tâche d’empan mnésique sur la capacité de la MCT dans laquelle on a un empan de mots et il faut rapporter le plus d’items possibles dans l’ordre d’une liste qui fait du sens et d’une autre liste qui ne fait pas de sens?

Answer 8

La liste 1 ne fait pas de sens et la liste 2 fait du sens. On est capable de rapporter plus de mots qui font de la liste 2 car on fait des chunks.

Question 9

Que dit Miller sur le chunking et la capacité de la MCT?

Answer 9

Les chunks sont de petites unités combinées pour créer de plus grandes unités significatives. (mots->expressions->phrases->paragraphes->histoires…)

Question 10

Que dit Gobet et al. sur le chunking et la capacité de la MCT?

Answer 10

C’est une collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks

Les chunks ne sont pas une unité fixe d’information. Ils varient selon la connaissance préalable et peuvent être réorganisés.

Question 11

Quelle est la conclusion sur les chunks et la capacité de la MCT suite aux propositions de Miller et Gobet?

Answer 11

La capacité de la MCT est de 7 +/- 2 chunks (pas items).

Les chunks sont subjectifs en terme de contenu et de sens. Ils changent pour chaque personne.

Question 12

Qu’observe-t-on dans l’expérience de Chase & Simon sur le chunking et les échecs où les experts et les débutants sont comparés? Quel est leur hypothèse?

Answer 12

Il n’y a pas de différence entre maitres et débutants/interm. sur certaines mesures: Même nb de déplacements/possibilités considérées, mêmes heuristiques de recherche, même profondeur de recherche (ex: 5 coups d’avance), mais capacité des maitres à reconstruire est impressionnante.

Leur hypothèse est qu’il y a une augmentation de la capacité de la MCT avec la pratique qui fait en sorte que les maitres peuvent analyser plus de position de pièces simultanément

Question 13

Quels sont les résultats et la conclusion de l’expérience de Chase & Simon sur la configuration (reproduction) d’échiquiers de matchs d’échecs entre joueurs de hauts niveaux sur des vraies positions de jeu et des positions aléatoires?

Answer 13

*Doivent reconstruire un vrai échiquier qui a déjà été vu dans un match important par exemple. On observe le nb de pièces correctement positionnées (mesure d’exactitude).

Vraies positions de jeu: Maitre est meilleur. Il a développé un meilleur empan mnésique… ou pas?

Positions aléatoires: Maitre perd son avantage, car ils n’ont pas augmenté la MCT en pratiquant.

Dans certaines conditions les maitres sont meilleurs mais en positions aléatoires ils sont aussi mauvais que les débutants à cause du chunking. Les maitres peuvent retrouver la structure parmi les positions de jeu qui ont déjà été faites par exemple (jeu national par exemple).

Question 14

Quelle est l’interprétation de l’expérience de Chase & Simon sur la configuration (reproduction) d’échiquiers de matchs d’échecs entre joueurs de hauts niveaux sur des vraies positions de jeu et des positions aléatoires?

Answer 14

• Maîtres étudient parties d’échecs passées. Pour se souvenir des positions, ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles et significatives de pièces d’échecs. Cela a été validé avec une étude de position oculaire
• Maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus élevé que la moyenne, car ils utilisent aussi 7+/-2 chunks de connaissance à la fois…
• Si bougent les yeux entre 2 pièces, mais ne revient pas sur la 1re pièce alors ça fait parti d’un même chunk. Maitre capables de reconstruire jusqu’à 25 pièces et ont remarqué qu’il y a environ 3 ½ pièces dans un chunk donc 25 donne 7 plus ou moins 2.

Question 15

Dans l’expérience de Peterson & Peterson (paradigme Brown-Peterson) sur la durée de rétention d’items verbals dans lequel l’expérimentateur prononce un trigramme que le participant doit répéter après avoir soustrait 3 d’ un nombre donnée un certain nb de fois, quel est l’intervalle de rappel? La latence?

Answer 15

Intervalle de rappel: Période de temps qui s’écoule entre la présentation du trigramme et le signal lumineux.

Latence: Période de temps qui s’écoule entre la présentation du signal lumineux et la réponse du participant

Question 16

Dans l’expérience de Peterson & Peterson (paradigme Brown-Peterson) sur la durée de rétention d’items verbaux dans lequel l’expérimentateur prononce un trigramme que le participant doit répéter après avoir soustrait 3 d’un nombre donnée un certain nb de fois, quels sont les résultats (général)?

Answer 16

Après 3 sec, on a une exactitude 50% du temps sur le trigramme. Après 18 sec, on a une exactitude de moins de 10%.

Question 17

Suivant l’expérience de Peterson & Peterson (paradigme Brown-Peterson) sur la durée de rétention d’items verbals dans lequel l’expérimentateur prononce un trigramme que le participant doit répéter après avoir soustrait 3 d’ un nombre donnée un certain nb de fois, quelle est l’estimation de la durée de la MCT sans répétition?

Answer 17

• 15-30 secondes
• Si les sujets ne se souviennent pas du trigramme dans les premières secondes après le signal, c’est perdu…
• Les gens ne font pas d’erreurs, mais plutôt s’ils ne retrouvent pas le trigramme après 5-6 secondes, ils l’ont tout simplement perdu

Question 18

On cherche aussi à savoir si l’oubli est causé par l’interférence ou la dégradation. Qu’est-ce l’oubli par interférence? Dégradation?

Answer 18

Quand d’autres infos en mémoire viennent confondre en essayant de remplacer l’info à retenir en mémoire.

Quand on est occupé à soustraire, le trigramme disparait tranquillement.

Question 19

Quels sont les 2 types d’interférence? Explications

Answer 19

Interférence est le mécanisme d’oubli pour MLT (Postman)

Interférence rétroactive: Événement/expérience récent qui influence notre mémoire pour un événement/expérience passé. Nouvelle information remplace l’ancienne

Interférence proactive: Événement/expérience passé qui influence notre mémoire pour un événement/expérience récent. Ancienne information vient remplacer l’information récente

Question 20

Qu’observerait-on s’il y avait interférence proactive dans MCT (tâche de Peterson & Peterson)? Qu’observe-t-on réellement?

Answer 20

L’exactitude diminuerait avec la pratique car le trigramme interfère.

On a une augmentation de l’exactitude ou pas de changement. Ne diminue pas avec la pratique donc pas d’interférence proactive.

Question 21

Dans la tâche de Peterson & Peterson, quelles sont les conclusions que l’on tire sur l’interférence?

Answer 21

Le décompte inversé ne produit pas d’interférence rétroactive parce que c’est pas le même genre de matériel (chiffres vs lettres). Aucune preuve d’interférence proactive.

Conclusion: Oubli en MLT est causé par interférence. Oubli en MCT non causé par interférence. MLT et MCT sont 2 systèmes distincts car on a 2 types d’oubli.

Question 22

Keppel & Underwood reproduise l’expérience de Peterson & Peterson avec seulement 3 essais par participants avec des intervalles de rappel de 3, 9 ou 18 sec, quelle est leur hypothèse?

Answer 22

*Keppel & Underwood découvre que les participants ont un oubli extraordinairement rapide d’un seul item. Viennent à se demander si les données Peterson & Peterson montrent réellement qu’il n’y a pas d’interférence proactive.

Hypothèse: Présence d’interférence proactive en MCT.

Question 23

Quels sont les 2 facteurs en MLT qui interagissent en interférence proactive? Quelle est l’opinion de Keppel & Underwood à ce sujet en relation avec la MCT?

Answer 23

Nombre de présentations qui interfèrent: + de présentations préalables = + d’interférence

Intervalle de rappel: Intervalle + long = augmente la probabilité de récupérer un item qui interfère. Explique l’effet du temps avant le rappel.

1re performance devrait être à 100%. Au 3e, la performance devrait être la pire car 2 trigrammes interfèrent. Plus on fait attendre avant de répondre, plus on laisse de temps au trigramme d’interférer.

Keppel & Underwood: Disent que cette interaction devrait apparaitre en MCT

Question 24

Dans l’expérience de Keppel & Underwood reproduisant l’expérience de Peterson & Peterson avec seulement 3 essais par participants avec des intervalles de rappel de 3, 9 ou 18 sec, quels sont les résultats et conclusions?

Answer 24

Pas d’oubli pour le 1er trigramme peu importe l’intervalle de rappel. Oubli pour 2e et 3e trigramme pour tous les intervalles. Il y a plus d’interférence proactive pour les intervalles plus longs.

Conclusions:

1. Pas d’oubli pour le 1er trigramme même après 18 secondes… donc pas de dégradation
2. Paradigme Brown-Peterson (1959): Interférence proactive au long des 48 essais
3. Aucune preuve pour deux types d’oubli dans deux systèmes de mémoire indépendants. Oubli par interférence pour MLT et MCT

Question 25

Dans l’expérience de Conrad cherchant à montrer l’utilisation du codage AVL en MCT, quelle est l’hypothèse?

Answer 25

• Doit identifier des lettres qui ne se ressemblent pas au niveau physique (visuel) mais 2 sous-ensembles de lettres se ressemblent auditivement (en anglais). 2 groupes: Haute similarité audio à l’intérieur des sous-groupes et basse similarité auditive.

Auditif: Lettre présentée à toutes les 5 sec. bruit de fond ajouté pour confusion. Lettres écrites immédiatement.

Visuel: Nouvelle lettre à l’écran toutes les 750 ms. Séquence de 6 lettres à retenir. Après séquence, lettre écrites dans l’ordre.

Hypothèse: Confusion AVL dans les 2 groupes. Dit qu’on est tellement habitué de lire dans notre tête que même dans la condition visuelle, il y aura quand même de la confusion.

Question 26

Dans l’expérience de Conrad cherchant à montrer l’utilisation du codage AVL en MCT, quels sont les résultats et interprétation?

Answer 26

Présentation auditive: 95% d’erreurs de similarité auditive

Présentation visuelle: 75% des erreurs de similarité auditive. Pas de patrons d’erreurs de similarité visuelle.

Corrélation élevée entre conditions (0.68)

Interprétation: Erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive (pas visuelle). Pour expliquer ce résultat, l’entrée visuelle a dû être traduite en un code de type AVL dans la MCVT. Donc, codage AVL utilisé en MCT mais pas codage visuel

Question 27

Dans l’expérience de Zhang & Simon sur les idiomes chinois pour déterminer si le postulat du AVL est trop strict, quelle est l’hypothèse? Résultats? Interprétation?

Answer 27

• On reproduit une série de radicaux ou caractères présentés visuellement un à la fois. Dans les idiomes, on a des radicaux (pas de son) et des caractères (radical sans son + autre radical avec son)

Hypothèse: Si codage en MCT st strictement AVL, impossible de reproduire des radicaux (parce qu’aucun son associé)

Résultats: Sans surprise, participants peuvent reproduire une suite de 6.4 caractères. Mais aussi une suite de 2.7 radicaux

Interprétation: Codage AVL insuffisant. Codage visuel aussi utilisé en MCT

Question 28

Dans l’expérience de Wickens, Dalezman &Eggemeier du style Brown & Peterson (avec les fruits) pour déterminer si le postulat du AVL est trop strict, quelles sont les prédictions? (2)

Answer 28

• 4 catégories de mot (#: prop. partagées avec contr.). Fruits (contrôle): consommable + pousse du sol. Légumes (2): consommable + pousse du sol. Fleurs (1): pousse du sol. Viandes (1): consommable. Professions (0).

Exp. donne triade de mots + nombre. Participant doit soustraire 3 du nombre (18 sec.), puis rapporter les mots. 4 essais par condition: On donne des mots de la catégorie et pour le 4e essai c’est toujours catégorie fruits

Prédictions:

1. Si seul AVL a lieu, interférence proactive se produire pour toutes les catégories. Sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli. (Support pour modèle modal)
2. Si codage sémantique est utilisé, IP dépend de la similarité. Moins de propriétés communes = + de relâchement. Moins d’interférence (relâchement) car on a des catégories différentes. Si on trouve cale, ça signifie qu’on traite le sens et catégorie des mots dans MCT

Question 29

Dans l’expérience de Wickens, Dalezman &Eggemeier du style Brown & Peterson (avec les fruits) pour déterminer si le postulat du AVL est trop strict, quelles sont les résultats/Interprétation?

Answer 29

Relâchement d’IP dans conditions expérimentales:
- Taux d’exactitude + élevé au 4e essai

Plus de différence avec catégorie contrôle = + de relâchement de l’IP
- Augmentation performance quand catégorie change. Montre qu’on traite aussi le sens dans MCT (codage sémantique)

Codage sémantique utilisé en MCT

Question 30

Dans la tâche de rappel libre pour déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots, quelle est la courbe classique de position sérielle?

Answer 30

• Mots lus à un rythme constant. Participants doivent écouter toute la liste, puis rapporter le plus de mots possible de la liste, dans n’importe quel ordre, en une courte période de temps.

Courbe: Premiers et derniers la performance est supérieure. Au milieu la performance est terrible

Question 31

Comment explique-t-on la courbe classique de position sérielle?

Answer 31

• Items entrent dans la MCT
• Items sont répétés
• Quand item est assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu
• Plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer
• Les derniers items entendus sont encore en MCT

Question 32

Qu’est-ce que l’effet de récence?

Answer 32

Avantage systématique pour les derniers items de la liste

Question 33

Qu’est-ce que l’effet de primauté?

Answer 33

Avantage systématique pour les premiers items de la liste

Question 34

Qu’est-ce que le pdv de Atkinson & Shiffrin sur le transfert de l’info MCT en MLT? Celui de Tulving?

Answer 34

Atkinson: Si l’info est répétée assez souvent/longtemps en MCT, elle sera transférée en MLT. Plus de répétition = traces plus solides en MLT

Tulving: Veut savoir si la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage

Question 35

Dans l’expérience 1 de Tulving sur la tâche de rappel libre répété pour déterminer si la répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel, quelle est l’hypothèse?

Answer 35

• Participants rapportent plus de mots d’un essai à l’autre (même liste de 22 mots non-reliés utilisée à tous les essais). Groupe expérimental, on ne leur dit jamais d’apprendre la liste. On utilise la liste A, donc le groupe contrôle la voit pour la 1re fois

Rationnel: Si exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer performance, alors on peut adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition

Hypothèse: Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental. Pas ça qui se passe

Question 36

Dans l’expérience 1 de Tulving sur la tâche de rappel libre répété pour déterminer si la répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel, quels sont les résultats/Interprétation?

Answer 36

Simple répétition (pratique) n’améliore pas la mémoire:
- Le “temps passé” dans la MCT n’est pas le facteur crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme

Tulving dit que le facteur-clé est l’“organisation subjective” qui change d’une personne à une autre (chunking)

• D’un essai au suivant, MCT organise connaissance en unités significatives
• Au rappel, “Mots-clés” en MCT aide à récupérer mots reliés en MLT (Rappel amélioré)

Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT

Question 37

Dans l’expérience 4 de Tulving sur la tâche de rappel libre répété avec pré-charge pour déterminer si la répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel, quelle est l’hypothèse?

Answer 37

*Groupe expérimental doit se rappeler Liste A + 9 mots. Groupe contrôle doit se rappeler 18 nouveaux mots (car n’ont jamais vu la liste A)

Hypothèse: Participants du groupe expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagés tout le long du rappel répété (selon Atkinson & Shiffrin)

Question 38

Dans l’expérience 4 de Tulving sur la tâche de rappel libre répété pour déterminer si la répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel, quels sont les résultats & interprétation?

Answer 38

Groupe-contrôle: Apprentissage normal et création d’unités significatives (chunks) en partant de zéro

Groupe expérimental: Doit utiliser chunks existants

• Avantage au début (rapportent mots connus)
• Pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la connaissance ce qui explique le désavantage
• Donc le fait d’avoir fait du chunking au départ, c’est un désavantage car on réorganise à la 2e partie de la tâche

Tulving: facteur-clé→“organisation subjective”

• D’un essai au suivant, MCT organise connaissance en unités significatives. Avec nouvelle connaissance, réorganisation nécessaire, ce qui ralentit l’apprentissage

Question 39

La MCT est-elle un construit unitaire? Que serait les 2 sous-systèmes? Comment peut-on prouver qu’il existe vraiment 2 sous-systèmes en MCT?

Answer 39

1. Capacité limitée
2. contrôle répétition et encodage

Si on peut influencer l’un sans l’autre: indice qu’il existe deux sous-systèmes en MCT (dissociation)

Question 40

Dans l’expérience de Baddeley & Hitch sur la tâche de rappel libre avec pré-charge pour déterminer si capacité et processus de contrôle s’expliquent à l’aide d’un seul système, quelles sont les prédictions?

Answer 40

• 3 conditions. 1: Rappel libre standard. 2: Rappel libre avec pré-charge de 3 chiffres. 3: Rappel libre avec pré-charge de 6 chiffres.

Prédictions: Si Atkinson & Shiffrin ont raison, 2 effets sont attendus. Pré-charge empêche répétition des mots donc baisse de l’effet de primauté. Pré-charge remplit MCT à pleine capacité, donc baisse de l’effet de récence

Question 41

Dans l’expérience de Baddeley & Hitch sur la tâche de rappel libre avec pré-charge pour déterminer si capacité et processus de contrôle s’expliquent à l’aide d’un seul système, quels sont les résultats? Interprétation? Conclusion?

Answer 41

Résultats: Effet de primauté est lié à la répétition. Effet de récence est lié à la capacité limitée (5 à 9) de MCT car on n’a pas le temps de répéter à ce moment-là. Plus pré-charge est grande, plus on perd l’effet de primauté, mais aucun impact sur l’effet de récence

Interprétation:

• Pré-charge affecte primauté: Avant de commencer l’essai où on entend la liste de mots, on donne un ensemble de chiffres au départ qu’il va falloir répéter à la fin (pré-charge car charge la MCT). Impact sur répétition
• Pré-charge n’affecte pas récence: Pas d’impact sur sortie/capacité de la MCT
• On peut affecter les propriétés structurelles OU de contrôle séparément: Affecte répétition sans affecter capacité

Conclusion: Capacité et processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT

Question 42

Quelle est la proposition de Baddeley & Hitch?

Answer 42

MCT est une mémoire de travail.

Système à capacité limitée, Entreposage temporaire, Composantes multiples pour codages différents, Manipulation de l’info dans des tâches complexes, Séparation: Capacité vs. répétition

3 systèmes esclaves:

• tablette visuospatiale
• Tampon épisodique
• Boucle phonologique

Question 43

Quelles sont les propriétés réelles de MCT? (6)

Answer 43

• Capacité limitée (5-9 chunks)
• Courte durée (15-30 secondes)
• Oubli dû à l’interférence
• Pas Interprété par Codage Auditif-Verbal-Linguistique
• Pas tout le contenu de la MCT transféré en MLT
• Pas un seul système responsable de la répétition et de la capacité. Pas un construit unitaire (structure/processus). Avec des sous-systèmes.

Question 44

Quelles sont les 2 définitions de la mémoire? #M

Answer 44

1. Processus qui implique de retenir, retrouver et utiliser l’information à propos de stimuli, images, évènements, idées et talents après que l’information original ne soit plus présente.
2. Elle est toujours active quand une expérience passée a un effet sur la façon dont on pense ou on se comporte maintenant ou dans le futur.

Question 45

Quel est l’évènement associé à la mémoire sensorielle? Qu’est-ce qui se trouve dans la mémoire procédurale? sémantique? #M

Answer 45

• La persistence de l’image
• Tout ce qui implique la coordination des muscles (habiletés)
• Objets, adresses ou dates d’anniversaires

Question 46

En quoi la mémoire sensorielle est importante? #M

Answer 46

Importante pour démontrer une procédure ingénieuse pour mesurer combine d’informations on peut intégrer immédiatement et combien de cette info demeure une demi-seconde plus tard.

Question 47

Qu’est-ce qui fait partie de la MCT? #M

Answer 47

Tout ce qu’on sait et à quoi on pense à chaque moment

Question 48

Quelles sont les caractéristiques structurales du modèle modal de la mémoire par Atkinson & Shiffrin? #M

Answer 48

Mémoire sensorielle, MCT et MLT.

Question 49

Que sont les processus de contrôles proposés par Atkinson & Shiffrin dans la modèle modal de la mémoire? Exemples. (3) #M

Answer 49

Processus dynamiques associés aux caractéristiques structurales qui peuvent être contrôlés par la personne et qui diffèrent d’une personne à l’autre.

Ex: la répétition, les stratégies qu’on utilise pour rendre un stimulus plus mémorable (associer un numéro de téléphone à une date) ou les stratégies d’attention qui aident à focuser sur l’information particulièrement importante ou intéressante.

Question 50

Expliquez l’exemple de Rachel et du # de la pizzeria qui illustre le modèle modal de la mémoire. Qu’est-ce que cela nous permet de conclure? #M

Answer 50

Elle regarde le # sur internet. Tout ce qu’elle voit du 1er coup d’œil entre dans sa mémoire sensorielle. Elle utilise les processus de contrôle de l’attention sélective pour focuser sur le # pour que l’info entre en MCT. Utilise ensuite la répétition pour le garder là.

Le processus pour stocker le # dans MLT est l’encodage. Se rappeler de l’information stockée en MLT est la récupération

On voit que les composantes de la mémoire n’agissent pas en isolation.

Question 51

Qu’est-ce que le digit span? #M

Answer 51

Mesure de la capacity de MCT. Nombre d’items qu’une personne peut se rappeler.

Question 52

Qu’est-ce que le change detection utilisé dans l’expérience de Luck & Vogel sur la capacité de la MCT? #M

Answer 52

Utilisé dans expérience de Luck & Vogel qui met la limite à environ 4 items. 2 images présentées brièvement et le participant doit dire si c’est la même image ou différente. Tâche facile quand on est dans la capacité de MCT mais très difficile au-delà.

Question 53

Quels sont les résultats et conclusion de l’expérience de Luck & Vogel sur la capacité de MCT? #M

Answer 53

Quand il y avait 1 à 3 carrés, la performance était presque parfaite. La performance diminue avec 4 ou + items. Conclu que les participants peuvent retenir à peu près 4 items en MCT.

Question 54

Comment peut-on augmenter la capacité de MCT avec le chunking? Qu’est-ce que l’expérience d’Ericson sur le chunking? Résultats? #M

Answer 54

On peut augmenter la capacité de MCT à 20 mots ou plus.

Ericson & al. ont démontré l’effet du chunk sur un collégien de capacité MCT de 7 digits. Après entrainement, il pouvait répéter jusqu’à 79 digits sans erreurs.

Question 55

Qu’est-ce qu’une suggestion importante sur la définition de la capacité de MCT? Exemple. #M

Answer 55

Plusieurs suggèrent que capacité de MCT devrait être défini comme quantité d’information et non nombre d’items.

Pour objets visuels, l’information serait définie comme les caractéristiques visuelles ou détails de l’objet en mémoire.

Question 56

Dans l’expérience d’Alvarez & Cavanagh sur la capacité de MCT avec la méthode de change detection, quels sont les résultats? Conclusion? #M

Answer 56

*Expérience avec méthode de change detection de Luck & Vogel, mais en utilisant des objets plus complexes. Participants voit à tour de rôle 2 objets séparés par un intervalle de temps. Ensuite, doit dire si les 2 étaients pareils ou non.

Résultats montrent que la performance dépendait de la complexité du stimulus. Pour les carrés colorés, capacité de 4.4. Pour les cubes, seulement 1.6.

Concluent que plus il y a d’information dans une image, moins il y a d’items pouvant être tenus en MCT.

Question 57

Pourquoi MCT présentée dans le modèle modal est trop étroite? #M

Answer 57

Parce qu’on la considère seulement comme un endroit où emmagasiner l’information alors qu’en fait l’info peut aussi être manipulée par des processus mentaux comme le raisonnement et l’apprentissage.