Cours 7-8 Flashcards
Nommer cinq stratégies utiles pour l’intégration en CPE
Structure de l’environnement (coin calme, horaire visuel)
Octroyer de l’attention positive aux
enfants
Mettre des règles claires (afficher les regles)
Favoriser l’expression des émotions
Enseigner de façon explicite(affiche avec expressiosn du visage)
Stratégie 1, 2, 3 (mettre des limites, 3 repetions et pas plus)
changer le comportement par étapes
Quels outils peuvent favoriser le succès scolaire d’un TSA?
◼ Plan d’intervention clair (cognitif et comportemental).
◼ Débuter par les techniques efficaces ou connues à la
maison pour diminuer l’adaptation au changement.
◼ Établir le soutien requis pour l’enfant.
◼ Rencontres régulières entre l’équipe de la maison et
l’équipe de l’école.
◼ Procédures claires de résolution de problèmes avec l’appui
de données objectives.
◼ Se baser sur des approches reconnues (données
probantes)
◼ Prévenir quand tout va bien
Quels outils peuvent favoriser le succès en intégration régulière?
◼ Placement privilégié (près du professeur et à côté
d’un élève modèle).
◼ Participation et renforcement plus fréquente pour
faciliter l’attention à l’activité (3 à 5 fois).
◼ Utiliser l’apprentissage par observation et l’aide des
pairs.
◼ Fournir des indices visuels (images et écriture)
◼ Laisser un temps de réflexion (3 à 5 secondes)
◼ Utiliser les forces de l’élève TSA
Nommer quelques outils pouvant faciliter l’intégration?
1- Système de motivation
Composantes:
◼ Conséquence visuelle et positive claire.
◼ Quantité de travail nécessaire pour l’obtenir.
◼ Conséquence claire dans le cas d’un
comportement inapproprié.
◼ Conséquence liée à la fonction du
comportement (tangible, social, sensoriel,
évitement)
2- Affiche des règles de la classe
◼ Explique les comportements sociaux et d’attention à adopter en classe
◼ Doit être localisé à un endroit central dans la classe ou dans l’agenda
◼ Doit être facilement accessible de la part du professeur, accompagnateur et élève
◼ Disponible pour tout le groupe et/ou individualisé par enfant
3- Affiche du noms des membres de la classe
◼ Le nom du professeur et/ou sa photo peut être indiqué sur la porte des classes
◼ Une liste des élèves peut être affiché sur un mur ou le prénom des élèves sur leur pupitre
◼ S’il y a un thème, l’analogie peut être expliqué (ex.: thème du bateau, professeur = capitaine, etc.)
4- Organiser les lieux physiques de la classe par fonction (TEACCH)
1- La fonction: un lieu est associé à une fonction
(ex.: jeu, collation, travail individuel, travail 1:1,
zone de transition, d’activités de groupe)
2- La forme: des paravents, meubles ou lignes au
plancher peuvent délimiter les espaces.
3- Son identification: un indice visuel peut
identifier l’espace
5- Organiser des activités facilitant l’interaction sociale
Exemples:
1. Jeux de table de coopération
(ex.: le verger)
2. Jeux moteurs de coopération
(ex.: transporter une balle à deux)
3. Bricolage collectif
4. Ami du jour aidant
6- Les groupes d’habiletés sociales
7- Les scénarios sociaux
9- L’horaire visuelle
1- L’ordre: déterminer l’ordre de la
séquence à suivre (vertical ou horizontal)
2- La forme: déterminer l’indice utilisé (ex.:
objets, image couleur, image noir et blanc,
pictogramme, mot, phrase)
3- La localisation: où il sera situé (classe, agenda,
pupitre, case)
4- L’intervalle: portion de temps représentée (ex.:
un avant-midi, une journée, une semaine)
5- Le mode de suivi: prévoir un mode pour
signifier le début et la fin de l’activité afin de
suivre la séquence (ex.: déposer l’indice dans une
pochette, retourner l’indice, inscrire un x)
Quest-ce que le CAT kit et quels sont ces objectifs?
Programme regroupant des éléments visuels favorisant la communication des pensées, des sentiments et des actions avec l’autre
Clientèle:
◼ Enfants, Adolescents et adultes à haut niveau de développement
Objectifs:
◼ Comprendre comment les pensées, émotions et actions interfèrent ensemble
◼ Communiquer ses processus internes à l’autre par l’aide de moyens visuels
Nomme quelques composantes du programme CAT kit
Composantes du programme:
1. Manuel
2. Organisation de la communication par le chat (Outil de structure visuel des éléments
de la conversation)
3. Neuf émotions de base (joie, sorrow, peur, amour, colère, fierté,
honte, surprise et sécurité)
4. La mesure - le thermomètre (Peut y mettre les visages d’émotions ou les étiquettes mots
Permet d’inclure l’intensité des pensées, des sentiments, des expériences et des intérêts.)
5. Le corps (Facilite le lien entre les émotions et les comportements physiques, une meilleure conscience et contrôle des signes physiques)
6-Mes cercles (Cercles d’intimité:
Permet de situer les gens et les relations)
7-Tables de temps (Vise à développer et supporter le
concept de temps, les émotions varient selon les circonstances)
Qu’est-ce que le socioguide et quels sont ces objectifs?
Trousse incluant un livre d’exercices, des photos d’émotions, des acétates et carnets illustrant les habiletés sociales à travailler ainsi qu’un vidéo.
Objectif:
◼ Enseigner les habiletés sociales en groupe
◼ Corriger des comportements sociaux individuels
Comment est structurer le socio-guide?
Structure de l’outil:
1. Guide (questionnaire sur les habiletés
sociales, les besoins)
2. Acétates sur 8 thèmes sociaux
1- Demander de l’aide
2- Converser
3- Développer une relation amicale
4- Réagir à la critique
5- Réagir à un comportement dérangeant
6- Contrôler ses réactions agressives et
Attendre et rester calme
7- Auto-évaluer ses compétences
8- Comprendre les émotions
3. Fiches illustrées pour les participants
4. Photos d’émotions
5. Vidéo cassette
Nommer quelques outils pour favoriser l’intégration en classe TSA
◼ Favoriser le lien maison-école via un cahier de communication mentionnant les exercices scolaires effectués, la réussite et les comportements
◼ Permettre des observations des parents à l’école et vice versa en personne ou en vidéo pour réduire les adaptations au changement
Prioriser l’enseignement :
-travail et jeu autonome
-le suivi d’un horaire visuel
-mode de communication visuelle fonctionnelle
-de la gestion des comportements de motivation et d’autostimulation
-le développement de la communication
-le développement des habieltés sociales
◼ Travail autonome adapté à
chaque élève -paniers
◼ Travail autonome en fiches ou
en liste de vérification
