cours 5 Flashcards
À qui s’adresse TEACCH?
Individus de tous les âges
Diagnostic d’autisme
Diagnostic d’autres troubles apparentés
du développement
Dessert environ un cinquième de la
population TSA des U.S.A.
Quel est le but de TEACCH?
Maximiner l’adaptation, l’autonomie de
chaque personne:
– en améliorant ses habiletés, compétences
– structurant l’environnement pour
compenser ses déficits personnels
– famille
– école
– communauté
– Mode d’intervention individuel, de groupe
et autonome
Qu’est-ce que le principe d’enseignement structuré de TEACCH? Quels sont les 4 volets?
Pourquoi structurer?
– Compenser les déficits
– Utiliser les forces
– Réduire les distractions
– Compréhension de l’environnement
– Compréhension face aux attentes
– Gestion des comportements
– Développer l’autonomie
- L’espace
- Le temps
- La tâche
- Le système de travail
Pourquoi structure-t-on l’espace? (TEACCH)
Pourquoi structurer l’ESPACE?
– Pour permettre à l’individu de se repérer
dans l’environnement
– Pour permettre à l’individu de se déplacer
dans l’environnement
– Pour permettre à l’individu de se
concentrer en réduisant les distractions
Quels sont les indices favorisant l’organisation de l’espace (TEACCH)?
1- La fonction: un lieu est associé à une fonction
(ex.: jeu, collation, travail individuel, travail 1:1,
zone de transition, d’activités de groupe)
2- La forme: des paravents, meubles ou lignes au
plancher peuvent délimiter les espaces
3- Son identification: un indice visuel peut
identifier l’espace.
Pourquoi structurer le temps (TEACCH)?
– Donner un repère visuel pour:
* Anticiper les activités
* Anticiper les changements
– Apprendre à tolérer les changements
– Visualiser le début et la fin d’une activité
Quels sont les indices favorisant l’organisation du temps (TEACCH)?
1- L’ordre: déterminer l’ordre de la
séquence à suivre (vertical ou horizontal)
2- La forme: déterminer l’indice utilisé (ex.:
objets, image couleur, image noir et blanc,
pictogramme, mot)
3- La localisation: où il sera situé
4- L’intervalle: portion de temps
représentée (ex.: un avant-midi, une journée, une semaine)
5- Le mode de suivi: prévoir un mode pour signifier le début et la fin de l’activité afin de suivre la séquence (ex.: déposer
l’indice dans une pochette, retourner l’indice, inscrire un x)
6- Objet de transition: établir si l’enfant se déplace ou non avec l’indice et identifier l’indice le plus significatif pour lui (ex.: objet, image ou photo à pairer, sonnerie)
Pourquoi organiser la tache (TEACCH)?
pour permettre à l’enfant de compléter une
tâche, une activité ou un jeu de façon autonome
Quelles sont les questions à se poser lors de l’élaboration d’une tache? Que doit-on s’assurer?
- Quoi faire?
- Combien?
- Comment le faire?
- Quand est-ce fini?
- Qu ’est-ce qui arrive après?
– le matériel est stable
– la tâche permet à l’enfant d’être autonome
– la tâche et les étapes d’apprentissage sont
bien sélectionnées
– la tâche ne se défait pas
– les tâches visent plusieurs objectifs
– la tâche est individualisée selon les
intérêts, la capacité, l’âge et le temps de
concentration possible pour l’enfant
– qu’une même tâche soit faite une seule
fois par jour (varier les tâches)
– le niveau de difficulté soit augmenter
lorsque la tâche est maîtrisée
– on peut vérifier facilement le produit final
– ne pas défaire une tâche devant l’enfant
– les nouvelles tâches soient d’abord
enseignées et maîtrisées avant de les
transférer en travail autonome
Quels sont les indices pour favoriser l’organisation de
la tâche?
– adapter l’organisation de la tâche en
fonction des caractéristiques de l’enfant
* âge
* compréhension
* concentration
* capacités
* intérêts
– déterminer un lieu de travail et bien
l’identifier
(ex.: sa photo, un objet significatif, etc.)
– identifier chacune des tâches par un code
(ex.: symbole, couleur, lettre, chiffre, etc.)
– prévoir un endroit pour déposer les tâches
à faire et les tâches qui sont terminées
(ex.: étagères, panier, boîte, etc.)
– identifier visuellement le nombre de tâches
à effectuer
(ex.: légende)
– identifier un mode de transmission de
l’élément renforçant afin de motiver l’enfant
* (ex.: chips dans un bol, picto, jouet)
– s’assurer que toutes les tâches soient
d’abord maîtrisées
Quels sont les 4 programmes d’enseignement de TEACCH?
1- Programme de communication
2- Programme d’activités sociales et de
loisirs
3- Programme d’indépendance et de
formation professionnelle
4- La gestion des troubles du comportement
Qu’est-ce que le programme de communication? Quels sont les objectifs langagiers?
Vise le développement du langage
fonctionnel et la réduction des anomalies langagières
Objectifs langagiers…:
– Formes de communication
– Fonction du message
– Contexte
– Catégories sémantiques
– Vocabulaire
– Conversation
Quels sont lescomposantes du programme d’activités sociales et les composantes du programme de loisirs? (TEACCH)
Six composantes des capacités sociales:
1- La proximité
2- L’utilisation du corps et des objets
3- L’interaction sociale
4- La réponse sociale
5- Les comportements non appropriés
6- L’adaptation au changement
Programme de loisirs:
– Proximité
– Jeu parallèle
– Partage
– Tour de rôle
– Règlements simples
– Interaction sociale et réciprocité
Quelles sont les taches enseignées dans le programme d’indépendance et de formation professionelle (TEACCH)?
Types de tâches enseignées:
– trier
– assemblage
– travail de bureau
– comportements sociaux en milieu de travail
Quelles sont les principales caractéristiques de TEACCH?
- Collaboration parents/professionnels (parents partenaires)
- éval et PI
- L’environnement physique = aires
dans la classe - horaire visuel
- organisation de la tache
- autonomie est centrale
- ## communication est objectif obligatoire
