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Introduction à la psychoéducation > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’ontosystème?

A

L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu

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2
Q

Qu’est-ce que le microsystème?

A

Comprend les différents systèmes et les différentes
personnes assidûment fréquentés par l’individu.

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3
Q

Qu’est-ce que le mésosystème?

A

Comprend les interrelations entre les microsystèmes.

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4
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter

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5
Q

Qu’est-ce que le macrosystème?

A

Constitue l’ensemble des croyances, des valeurs, des idéologies partagées par une communauté.

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6
Q

Qu’est-ce que le chronosystème?

A

Englobe le système du temps et des événements

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7
Q

Qu’est-ce que la pathologie?

A
  • l’existence de difficultés d’adaptation et d’ajustement entre l’individu et/ou la famille et son environnement.
  • pas de facteurs personnels ou environnementaux spécifiques qui sont à l’origine des problèmes d’adaptation, mais bien une constellation de facteurs.
  • émergence de problèmes = résultat d’interactions entre plusieurs facteurs environnementaux
  • donc, on tient compte de plusieurs facettes de la réalité
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8
Q

Quelles sont les sources de connaissances?

A
  • tradition
  • autorité
  • tâtonnements
  • expérience professionnelle
  • intuition
  • sens commun
  • science
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9
Q

Les sources de connaissances: la tradition

A
  • fondées sur des croyances et des tendances passées
  • rarement remises en causes par l’examen critique
  • ex.: acupuncture (2000 ans de tradition…)
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10
Q

Les sources de connaissances: l’autorité

A
  • personnes ou groupes qui ont le pouvoir d’influencer
    l’opinion ou le comportement d’autres personnes
  • ex: quelqu’un avec un prix Nobel de physique qui vous dit comment vous occuper de vos enfants
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11
Q

Les sources de connaissances: les tâtonnements

A
  • essaie erreur
  • ex:
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12
Q

Les sources de connaissances: l’expérience personnelle

A
  • dans le cadre d’une profession, expérience et observation nous offrent un savoir empirique qui a besoin d’être vérifié
  • ex:
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13
Q

Les sources de connaissances: intuition

A
  • forme de connaissance immédiate, indépendante de la raison
  • sans fondement rationnel
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14
Q

Les sources de connaissances: sens commun

A
  • savoir immédiat sur ce qui est raisonnable de faire – savoir culturel
  • ex: quand l’appétit va, tout va…
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15
Q

Les sources de connaissances: science

A
  • système d’acquisition des connaissances qui suppose l’emploi de la pensée rationnelle, l’observation empirique rigoureuse, et de l’expérimentation
  • afin de décrire et expliquer des phénomènes naturels
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16
Q

En intervention, il est primordial d’assumer que les impacts principaux de problématiques sont dû à l’interaction de plusieurs facteurs qui s’interinfluencent, ce qui permet de trouver les interventions les plus efficaces.

A
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17
Q

Se familiariser à l’histoire de la bactérie dans la terre qui protège les enfants de la dépression

A
  1. L’exposition à ce microorganisme qui se trouve dans la terre est associée à une augmentation du niveau de sérotonine chez la souris.
  2. L’inoculation d’un microorganisme présent dans la terre améliorerait l’apprentissage des souris de laboratoire.
  3. Le jardinage est un anti-dépresseur naturel.
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18
Q

Quel est le processus de recherche (étapes)?

A
  1. idées
  2. méthode
  3. collecte de données
  4. analyse - raisonnement
  5. ouverture à la critique
    - PAIRS
  6. diffusions (articles)
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19
Q

Ou trouver des articles scientiftiques en 2024?

A

Moteurs de recherches dédiés à la science
- pubmed http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
- ISI web of knowledge http://apps.isiknowledge.com
- PsycInfo …

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20
Q

Pour diffuser les informations recueillies d’un chercheur, que doit-il faire. Quel est le préalable?

A
  1. le chercheur publie les résultats obtenus
  2. avant publication, les articles sont soumis à un comité de lecture. Ce comité est lui-même constitué de chercheurs travaillant sur des questions connexes.
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21
Q

Toutes les publications ne se ressemblent pas …

A

facteur d’impact:
- une mesure de l’importance d’une revue scientifique, sa
réputation
- calculé chaque année par l’Institute for Scientific Information

22
Q

Qu’est-ce que l’indice de Hirch (index de performance des chercheurs)?

A

un indice essayant de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citation de ses publications.

23
Q

Quels sont les différents types d’articles de recherche

A
  • méta-analyse
  • recherche empirique
  • recension des écrits
24
Q

Que permet la compréhension de l’approche écosystémique en intervention d’aide?

A

La compréhension écosystémique d’une situation va vous permettre de définir plus clairement les cibles d’interventions, les objectifs à atteindre, et donc les activités à mettre en place…

25
Q

Quel est le rôle du psychoéducateur dans le cadre d’une perspective écosystémique?

A
  • interaction sujet, environnement et psychoéducateur
  • création d’un milieu thérapeutique confortable
  • Intervention dans le milieu naturel de vie pour promouvoir l’équilibre adaptatif entre le sujet et son milieu
26
Q

Qu’est-ce que l’activité?

A
  • Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel donné
  • Toute intervention planifiée avec des objectifs et des moyens de les atteindre qui met en interaction différents acteurs – éducateurs, sujets ou référents
  • le PEX rentre en contact avec la totalité de l’individu
27
Q

Qu’est-ce qu’une activité structurée?

A
  • sportive,
  • apprentissage
  • scolaire
  • art
28
Q

Qu’est-ce qu’une activité de routine?

A
  • lever
  • routine
  • coucher
29
Q

Qu’est-ce que Jeaninne Guidon a dit sur l’intervention psychoéducative?

A
  • tous les moments sont des occasions d’apprentissage
    rejoignant les différents aspects du sujet en relation avec l’ensemble des situations possibles de vie
  • nécessité d’une conception d’un individu comme une
    totalité
30
Q

Le lien entre le PEX et l’activité…

A
  • Le Pex de l’activité entre en contact avec la totalité du sujet
    (ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales etc…)
  • La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de cela
31
Q

Sur quoi dépend la perception du monde?

A
  • culture
  • vécu
  • etc.
    Et pourtant vous devez ajuster le potentiel expérientiel d’une activité à la vision du monde du jeune
32
Q

Quelle est l’importance du PAD dans l’activité psychoéducative?

A
  • Certains sujets auront le Pad requis pour se mettre en activité dans une situation X alors qu’ils seront inhibés dans la situation Y
  • le PAD peut être utilisable mais non utilisé
  • Défi de l’intervenant: amener le jeune à utiliser ce potentiel!
33
Q

Le PAD est-il unimodal ou multimodal?

A

Multimodal:
- beaucoup de retards dans un domaine mais peut-être excellent dans un autre domaine

34
Q

Qu’est-ce que le PEX?

A

ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilités d’évolution et de transformation

35
Q

Quelle sont les caractéristiques de l’activité qui maximise le PEX?

A

(a) faire appel à du connu (des schèmes que le sujet possède déjà)
(b) être concret pour permettre au sujet de se figurer l’action et qu’il se sente capable
(c) être stimulant (apporter de la satisfaction)
(d) favoriser la participation active du sujet dans la recherche de solution
(e) avoir une durée adéquate
(f) NÉCESSITE L’IMPLICATION DU SUJET

36
Q

Quand le Pad et le Pex interagissent, leur moteur est quoi…

A

leur écart
- analogie du bébé qui marche de son père vers sa mère
- Les acquis du sujet, ses acquis potentiels (son Pad) et le Pex de l’activité doivent être bien connus pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à
s’investir dans l’activité.

37
Q

Qu’est-ce que leur niveau de convenance?

A
  • qualité du rapport entre le Pad et le Pex = fonction des 10
    composantes du modèle de Gendreau
    -
38
Q

Quelle est le résultat de l’interaction du PAD et du PEX ?

A

déséquilibre

39
Q

Qu’est-ce que l’équilibre statique?

A

le sujet ne progresse pas mais se maintient au niveau de ses acquis

40
Q

Qu’est-ce que l’équilibre dynamique?

A

l’activité nécessite que le sujet assouplisse ses acquis

41
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre statique?

A
  • l’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance
  • le sujet doit construire de nouveaux « acquis »
42
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre inhibant?

A

l’écart est trop grand et inhibe l’action

43
Q

Quelles sont les types d’activité

A
  • occupationnelle
  • apprentissage
  • expériementation
  • généralisation
  • réadaptation
44
Q

Qu’est-ce qu’une activité de généralisation?

A

transférer dans de nouveaux contextes les apprentissages

45
Q

Qu’est-ce qu’une activité occupationnelle?

A

créer du plaisir

46
Q

Qu’est-ce qu’une activité apprentissage?

A

apprendre au sujet à développer de nouveaux comportements

47
Q

Qu’est-ce qu’une activité d’expérimentation?

A

pratiquer les apprentissages faits

48
Q

Qu’est-ce qu’une activité de réadaptation?

A

corriger, modifier un apprentissage mal fait

49
Q

Quelles sont les phases d’une activité?

A
  1. sensibilisation
  2. transition
  3. mise en train
  4. production
  5. retour et évaluation
50
Q

Le défi du psychoéducateur = tout écart susceptible de favoriser l’application et l’évolution des schèmes de conduite d’un individu ou d’un groupe considéré en difficulté d’adaptation et de constituer une alimentation adéquate à la démarche de support particulier en jeu qui exige des considérations d’organisation considérées
comme spéciales (PAS PAR COEUR, JUSTE COMPRENDRE)

A

Offrir des occasions au sujet de se développer en
jouant avec le Pex tout en tenant compte du Pad

Introduction à la psychoéducation (7 decks)

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