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Introduction à la psychoéducation > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

Quand on dit que l’être humain est en constant développement, de quelle sphères parle-t-on?

A
  • cognitive
  • affective
  • sociale
  • physique, biologique
  • morale
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Q

Est-il possible d’avoir une cause unique à un problème?

A

non

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3
Q

Puisqu’il n’y a pas seulement une cause à un problème d’une personne, le psychoéducateur doit …..

A

avoir la capacité d’appréhender différentes situations
cliniques et de planifier des interventions en tenant compte simultanément de plusieurs facteurs.

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4
Q

Se référer au diagrame dans les notes de cours du cours 6, ou dans la powerpoint 6, slide 6

A
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5
Q

Qu’arrive-t-il aux enfants surdoués à l’école?

A

On a tendance à délaisser leurs autres sphères de développement (affectif, social, physique, etc).
- des lacunes en résultent

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6
Q

Décris le test des Smarties en quelques phrases.

A

Le test des Smarties est une évaluation de la théorie de l’esprit chez les enfants, où l’on présente une boîte de Smarties contenant en réalité un objet inattendu, comme des crayons. On demande ensuite à l’enfant ce qu’une autre personne penserait trouver dans la boîte, pour vérifier s’il comprend que les autres peuvent avoir des croyances différentes des siennes. Ce test évalue la capacité à reconnaître les fausses croyances et l’égocentrisme, essentielle au développement de la théorie de l’esprit (theory of mind).

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7
Q

Le développement = une interaction
entre les structures et l’environnement

A
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8
Q

Qu’est-ce que le développement Piagetien?

A
  • le résultat d’une interaction entre le sujet et le
    monde extérieur
  • PEX et PAD
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9
Q

Qu’est-ce que le PEX?

A

potentiel d’experientiel
- (possibilités d’apprentissage offertes par son environnement)

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10
Q

Qu’est-ce que le PAD?

A

potentiel d’adaptation
- niveau de développement des moyens pour répondre aux besoins, et issus de sa réserve d’expériences antérieures)

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11
Q

Pourquoi est-il important d’assurer l’ajustement entre le potentiel d’adaptation et l’objet proposé (activité etc…)

A
  • pour créer un déséquilibre chez le jeune
  • pour faire vivre des réussite au sujet
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12
Q

Qui est un l’agent principal de l’adaptation du jeune?

A

le jeune
- Si l’intervention veut influer sur le développement, elle doit tenter d’agir à la fois sur le potentiel d’adaptation, et sur le potentiel expérientiel

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13
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A
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14
Q

Qu’est-ce que l’accomodation?

A
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15
Q

Comment l’intervention psychoéducative se distingue d’une relation d’aide dyadique (psychothérapie classique)?

A
  • l’utilisation systémique de l’environnement du sujet
  • le psychoéducateur crée le déséquilibre nécessaire à l’accommodation puis à l’adaptation
  • le jeune (client) est donc le sujet et non l’objet de sa réadaptation car il a un rôle actif / le psychoéducateur le soutient
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16
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre dynamique?

A
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17
Q

En psychoéducation, que veut on dire par le fait qu’une personne est en déséquilibre?

A
  • sens positif
  • quand les questions qui se posent à elle favorisent sa
    démarche de recherche de solution
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18
Q

Qu’est-ce que l’individualité dans un contexte psychoéducatif?

A
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19
Q

Qu’est-ce que la normalité dans un contexte psychoéducatif?

A

La courbe normale se définit donc à partir de la
population dont le sujet fait partie mais aussi de la
problématique à laquelle on s’intéresse

20
Q

Qu’est-ce qu’une personne handicappée dans un contexte psychoéducatif?

A
  • une personne est considérée handicapée, quand ses aptitudes sont limitées de façon définitive par des caractéristiques au plan physique ou psychophysiologique
  • on adapte alors les conditions en fonction du handicap (prothèse cognitive)
  • ici, rôle de l’ergo…
21
Q

Qu’est-ce qu’une personne inadaptée dans un contexte psychoéducatif?

A
  • quand il y a perturbation grave dans les relations de
    l’individu avec son environnement
  • susceptible de durer ou de s’aggraver sans intervention appropriée
22
Q

Qu’est-ce qu’une personne mésadaptée dans un contexte psychoéducatif?

A
  • quand elle rencontre des problèmes plus ou moins
    temporaires qui se résoudront, de façon relativement satisfaisante
  • grâce à des interventions plus ou moins limitées dans la forme et dans le temps
  • Par ex: enfant qui devient agressif suite au divorce de ses parents / difficultés relationnelles d’une jeune femme violentée etc…
23
Q

la notion d’adaptation viendra éclairer la notion de la normalité

A
24
Q

D’un point de vue Darwinien, que peut-on dire par rapport à l’adaptation

A
  • moyen de maximiser notre survie
  • adaptation = moteur de l’évolution
  • à chaque environnement, son adaptation
  • on doit adapter l’intervention à chaque environnement
  • le comportement = adaptation à son environnement
  • donc, quand on place le sujet dans un nouvel environnement, il devient inadapté
25
Q

Un exemple d’adaptation à un
milieu adverse - child emotion lab

A
  • slides 22-23
26
Q

Quelle est la définition de l’adaptation?

A
  • la transformation d’une entité (organisation humaine, système, organisme, matériel génétique d’une cellule ou d’une espèce) conduisant à plus d’adéquation avec des
    variables externes, environnementales (changement du milieu naturel, situation politique nouvelle, technologie qui bouleverse son organisation…)
27
Q

Qu’est-ce qu’un système?

A

Ensemble d’éléments en interaction évoluant dans le temps et organisé en fonction de l’environnement et de ses finalités.

28
Q

Qu’est-ce que la théorie générale des systèmes?

A

Von Bertalanffy
- systèmes = des totalités dont les éléments, en interaction dynamique, constituent des ensembles ne pouvant être réduits à la somme de leurs parties.
- « il y a des systèmes partout » = vision unifiée du monde
- un biologiste d’origine autrichienne

29
Q

Qu’est-ce que l’approche systémique?

A

Elle s’intéresse prioritairement à l’étude du
fonctionnement des systèmes (interaction entre ses
éléments).
- deux concepts clés:
1. circularité
2. rétroaction négative
Dans l’approche systémique, le symptôme est vu comme une adaptation à un contexte relationnel précis.

30
Q

Qu’est-ce que la circularité?

A

nous sommes constamment influencés par
les personnes de notre entourage et nous les
influençons en retour.
- ex: souvent dans les couples

31
Q

Qu’est-ce que la rétroaction négative?

A

les échanges que nous avons avec les personnes de notre entourage se structurent et donnent lieu à des règles relationnelles qui contribuent à assurer l’équilibre des systèmes relationnels qui se constituent au cours de ces échanges

32
Q

Quelles sont les étapes des comportements rebelles d’un efnant qui vit de la violence conjugale à la maison

A
  1. Enfants progressivement invités à participer
    2.L’enfant s’allie avec le plus faible des deux
  2. Devient hostile, rebelle, provocateur / autre parent
  3. Développement d’un registre de conduites agressives qu’il utilisera dans divers contextes
  4. Adopte la position de l’instigateur actif de la maltraitance (car les parents interprètent mal)
  5. Punition drastique de ces conduites
  6. L’enfant se sent alors trahi et en vient à détester ses 2 parents
33
Q

George L. Engel et le postulat biopsychosocial

A
  • Le modèle bio-psycho-social est un modèle scientifique
    développé afin de prendre en considération les
    dimensions absentes dans le modèle biomédical.
  • S’appuyant sur le modèle systémique, le modèle
    biopsychosocial proposé par Engel met donc l’accent
    sur la nature multidimensionnelle des problèmes et
    sur l’interdépendance fonctionnelle entre ces
    multiples dimensions
  • poupées russes
34
Q

Qu’est-ce que le postulat écologique?

A
  • l’interaction et l’interdépendance entre les systèmes qui composent une niche écologique.
  • le développement de l’enfant est envisagé comme le résultat des interactions dynamiques entre l’enfant et son environnement, l’enfant étant lui-même un facteur de
    son développement.
35
Q

Quels sont les sphères du modèle écologique?

A
  1. ontosystème
  2. microsystème
  3. mésosystème
  4. exosystème
  5. macrosystème
  6. chronosystème
36
Q

Quelles sont les forces et limites de l’approche systémique?

A

forces:
- Analyse en profondeur d’un système (dynamique familiale)
limites:
- Seulement un système est considéré à la fois

37
Q

Quelles sont les forces et limites de l’approche biopsychosociale?

A

forces:
- Organisation de plusieurs systèmes limites:
limites:
- Peu d’information sur comment ils s’inter-influencent

38
Q

Quelles sont les forces et limites de l’approche écologique?

A

forces:
- Inter-influence entre plusieurs systèmes
limites:
- Peu d’informations sur la dynamique des personnes et familles

39
Q

Tous les humains ont-ils le même potentiel d’adaptation ? Pourquoi?

A

non, compte tenu:
- bagage génétique
- potentiel individuel
- niveau de maturation et de développement
- ressources de l’environnement

40
Q

Qu’est-ce qu’une capacité adaptative?

A

Capacité de la personne de répondre aux
différentes situations avec souplesse, créativité,
ouverture qui l’aideront à faire face adéquatement
au stress et aux différents événements de la vie.

41
Q

Qu’est-ce qu’une vulnérabilité personnelle?

A

Prédisposition d’une personne à développer des
difficultés d’adaptation face à certains stress ou
certaines situations.

42
Q

Qu’est-ce qu’une vulnérabilité biologique?

A

Un trait permanent et persistant (généralement d’origine
génétique ou congénital
- vulnérabilité ne peut pas décroître

43
Q

Qu’est-ce qu’une vulnérabilité psychologique?

A

causée par des carences de soins, des traumatismes, des abus.

44
Q

Qu’est-ce qu’une vulnérabilité situationnelle?

A

Vulnérabilité généralement causée par
l’exposition à un cumul de conditions
adverses plus ou moins permanentes, à des
événements de vie stressants ou une
transition développementale

45
Q

Qu’est-ce que le psychoéducateur doit faire (son mandat) durant son appraisal du jeune?

A

Tenir compte de la multidimensionnalité du sujet, de
son écologie pour favoriser sa ré-adaptation

46
Q

Qu’est-ce que la résilience?

A

La capacité de rebondir face à l’adversité en sortant plus fort et avec plus de ressources.

Introduction à la psychoéducation (7 decks)

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