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Psychometrie > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Qui sont les 2 personnes a l’origine de l’etude de l’intelligence

A

Francis Galton
Alfred Binet

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2
Q

Que propose Galton au niveau de l’intelligence

A

L’intelligence est surtout héréditaire.
L’intelligence peut être mesurée.
Promotion de l’eugénisme, notamment basée sur l’intelligence.

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3
Q

Quelles mesures utilisent Galton pour etudier l’intelligence

A

Utilisation de mesures anthropométriques : la taille du crâne nous renseigne sur l’intelligence d’une personne.

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4
Q

Binet etudie quelle population

A

Les enfants

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5
Q

Quels sont les accomplissements de Binet au niveau de l’intelligence

A

Conçoit les premières mesures pratiques de l’intelligence (test de Binet-Simon).
Première notion d’âge mental.
Identifier les enfants éprouvant des difficultés scolaires pour leur fournir une éducation adaptée.

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6
Q

Quels sont les 4 secteurs d’etude de l’intelligence en psychologie

A

◦ Théories sur la nature de l’intelligence;
◦ Mesure de l’intelligence;
◦ Différences d’intelligences entre les groupes;
◦ Influences héréditaires et environnementales sur le développement de l’intelligence.

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7
Q

Quelle est la definition de l’intelligence

A

« L’intelligence est une capacité mentale très générale qui comprend entre autres la capacité de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et
d’apprendre de ses expériences. »

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8
Q

Quels sont les termes employes pour definir l’intelligence

A

◦ Apprentissage par expérience;
◦ Apprentissage rapide;
◦ Détermination des relations;
◦ Fonctions mémorielles;
◦ Pensée abstraite;
◦ Planification efficace;
◦ Résolution de problèmes;
◦ Travail efficace avec les symboles;
◦ Vitesse du traitement de l’information.

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9
Q

Quels criteres peuvent etre predit par les scores d’intelligence

A

◦ Rendement scolaire (nombre d’années de scolarité, tests de rendement, atteinte de niveaux d’éducation supérieurs);
◦ Rendement au travail (évaluations des superviseurs, obtention de promotions);
◦ Statut socioéconomique (revenu, prestige professionnel);
◦ Qualité de vie (état de santé, implication dans des activités illégales, intégrité familiale).

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10
Q

Est ce que l’intelligence est la seule cause des facteurs correles avec celui-ci

A

L’intelligence prédit des corrélats importants dans la vie de tous les jours, mais ne reste pas la seule cause.

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11
Q

Quels sont les autres noms pour les test d’intelligence qu’on essaye d’eviter

A

Test d’aptitudes mentales
Test d’aptitudes

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12
Q

Pourquoi veut on eviter des noms comme tests d’intelligence, d’aptitudes, d’aptitudes mentales

A

◦ Les changements dans les théories sur la structure de l’intelligence humaine ont fait en sorte que les auteurs de tests souhaitent utiliser des termes qui désignent clairement l’objectif de leur test.
◦ On souhaite éviter que les gens supposent que l’intelligence est purement innée ou héréditaire, et donc on choisit des termes qui suggèrent que l’on mesure des aptitudes acquises.

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13
Q

Quels sont les nouveaux termes employes pour parler de tests d’intelligence

A

On utilise maintenant des termes comme «évaluation cognitive », « habiletés différentielles », ou « vocabulaire » dans les titres de tests qui sont généralement considérés comme des mesures d’intelligence ou d’aptitudes mentales.

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14
Q

Quelles connaissances faut-il connaitre pour pouvoir comprendre et interpreter les resultats de tests d’intelligence

A

◦ Que signifie le g dans le test de Wechsler?
◦ Qu’est-ce qu’un facteur d’ordre supérieur?
◦ Pourquoi le test d’Otis-Lennon fait référence à la théorie hiérarchique de Vernon et au facteur g?
◦ À quoi font référence les habiletés fluides et cristallisées dans le test de Stanford-Binet?

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15
Q

Sur quoi sont bases beaucoup de tests d’intelligence

A

basés sur des théories « informelles » de l’intelligence et d’un ensemble de considérations pratiques.

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16
Q

Que permet d’elaborer les resultats des tests d’intelligence en lien avec la theorie

A

Leur résultats ont été utilisés pour élaborer plus en détail ces théories. Les nouveaux tests et les révisions d’anciens tests sont de plus en plus ancrés dans la théorie.

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17
Q

Quelles sont les etapes de developpement des theories de l’intelligence

A

Considerations pratiques
Developpement des tests d’intelligence
Utilisation des tests en recherche
Elaboration des theories de l’intelligence

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18
Q

Quelles sont les theories classiques de l’intelligence

A

Facteur g de Spearman
Aptitudes mentales primaires de Thurstone
Modèle de la structure de l’intellect de Guilford

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19
Q

Quelle est la 1e theorie officielle des aptitudes mentales

A

Le g de Spearman

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20
Q

Sur quoi se base le g de Sperman (ses observations)

A

Spearman a remarqué qu’il existait des corrélations assez fortes entre de nombreux tests de fonctions sensorielles simples.
La présence de ces corrélations suggère que ces fonctions dépendent toutes d’une aptitude mentale plus générale

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21
Q

Qu’est ce que le g de spearman (le g en question)

A

Une aptitude mentale plus generale sur quoi les fonctions sensorielles simples se reposent.

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22
Q

Pourquoi le g de Spearman est une theorie unifactorielle

A

◦ L’intelligence est en fait une seule chose : g.

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23
Q

Que signifie le g de sperman (pourquoi un g)

A

General

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24
Q

Comment le facteur g est estime

A

le facteur g est estimé à l’aide de tests mesurant des habiletés spécifiques (s) qui en découleraient toutes.

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25
Q

Quels sont les autres facteurs de l’intelligence selon Sperman

A

◦ Selon la formulation initiale de Spearman, d’autres facteurs, soit w (volonté, de l’anglais will), et c (caractère, de l’anglais character) influencent aussi les résultats aux tests, en plus du facteur g.

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26
Q

Selon l’illustration du facteur g de Spearman, que representent les ovales noirs

A

Les ovales noirs transparents (s1, s2, s3 et s4) représentent chacun un test (appelés s).

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27
Q

Selon l’illustration du facteur g de Spearman, que represente la zone de chevauchement

A

La zone de chevauchement entre les ovales représente le degré avec lequel elles sont corrélées.

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28
Q

Selon l’illustration du facteur g de Spearman, qu’est ce qui correspond a g

A

La corrélation entre tous les tests, la zone de chevauchement commune à tous correspond au g, soit le facteur général de l’aptitude mentale.

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29
Q

Quelle est la principale theorie concurrente du facteur g spearman

A

Aptitudes mentales primaires de Thurstone

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30
Q

En quoi les Aptitudes mentales primaires de
Thurstone est contraire au facteur g

A

Contrairement à Spearman, Thurstone pensait que les corrélations entre les tests étaient assez faibles pour suggérer qu’elles étaient en fait plusieurs facteurs indépendants.
◦ Il s’agit de la première théorie à facteurs multiples de l’intelligence (ou théorie multifactorielle de l’intelligence).

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31
Q

Thrustone degage combien de facteurs de l’intelligence a partir de quoi

A

Thurstone a dégagé 12 facteurs de l’analyse des résultats de 240 étudiants à une batterie de 60 tests.

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32
Q

Combien il y a t il de facteurs de groupe et quel est l’autre nom pour ses facteurs

A

9
Aptitudes mentales primaires

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33
Q

Plutôt que de mettre l’accent sur le chevauchement entre les facteurs, Thurstone met l’accent sur quoi?

A

Il met l’accent sur ce qui leur est propre. Il s’agit donc d’aptitudes relativement indépendantes les unes des autres.

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34
Q

Quels sont les aptitudes mentales primaires originales

A

Spatial
Numerique
Verbal
Induction
Raisonnement
Deduction
Perceptuel
Memoriel
W (fluidite du vocabulaire)

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35
Q

Quelles sont les theories mulitfactorielles de l’intelligence

A

Aptitudes mentales primaire de Thurstone
Modele de la structure de l’intellect de Guilford

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36
Q

Selon le Modèle de la structure de l’intellect de
Guilford, l’intelligence est le fruit de l’interaction entre quelles axes

A

de trois axes : les contenus, les produits et les activités.

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37
Q

Quelles sont les caracteristiques des trois axes du modele de la structure de l’intellect de Guilford

A

Les trois axes sont indépendants et peuvent être conçus comme les trois dimensions d’un cube, avec des sous-divisions à chaque élément des axes. On a alors 180 cellules (5 x 6 x 6), chacune une dimension relativement indépendante de l’intelligence.

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38
Q

Axe: les contenus

A

•Visuel
•Auditif
•Symbolique
•Sémantique
•Comportemental

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39
Q

Axe: les produits

A

•Unités
•Classes
•Relations
•Systèmes
•Transformations
•Implications

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40
Q

Axe: les activites

A

•Évaluation •Convergence •Divergence •Mémoire rétention •Mémoire encodage •Cognition

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41
Q

Quels sont les 2 types de production (modele Guilford)

A

Divergente
Convergente

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42
Q

Production divergente

A

Trouver des solutions de remplacement ou inhabituelles à un problème. L’esprit s’écarte des chemins habituels (« thinking outside the box »).

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43
Q

Production convergente

A

◦ Production convergente : Trouver une seule réponse exacte. L’esprit converge vers une seule réponse.

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44
Q

Qu’admettent les modeles hierarchiques de l’intelligence

A

Les modèles hiérarchiques admettent l’existence de facteurs distincts, mais influencés par des facteurs plus globaux (un facteur dominant ou plusieurs facteurs dominants).

45
Q

Quelles sont les 3 theories hierarchiques de l’intelligence presentees

A

◦ Intelligences fluide et cristallisée de Cattell;
◦ Modèle de Vernon;
◦ Synthèse de Carroll.

46
Q

Theorie des Intelligences fluide et cristallisée de Cattell: 2 types d’intelligence/facteurs globalisants

A

Fluide
Cristallisee

47
Q

Intelligence fluide (Gf)

A

La puissance cognitive pure.
Aspect plus héréditaire de l’intelligence, probablement lié aux substrats neuronaux.

48
Q

Intelligence cristallisee (Gc)

A

La somme des apprentissages d’une personne (observations, éducation, expérience, pratique). Aspect plus environnemental de l’intelligence.

49
Q

Dans la theorie des intelligences fluide et cristallisee, quel intelligence est hereditaire

A

Fluide

50
Q

Dans la theorie des intelligences fluide et cristallisee, quel intelligence est du a l’environnement

A

Cristallisee

51
Q

Que forme l’unisson de Gf et Gc

A

Certains suggerent qu’en s’unissant, ils forment le facteur g

52
Q

Sur quoi se base le test d’intelligence de Cattell, que voulait-il eviter

A

Cattell voulait créer un test d’intelligence qui ne serait pas trop verbal et qui ne serait pas dépendant de la scolarité (ce qu’il reprochait au test de Binet).
Il a donc créé un test basé sur des figures comme des matrices et des labyrinthes basés sur l’intelligence perceptuelle.
Selon lui, son test est exempt d’apport culturel.

53
Q

Que vise la theorie de Vernon/ sur quoi se base-t-elle

A

La théorie proposée par Vernon visait à synthétiser l’ensemble des recherches menées sur l’intelligence effectuées jusqu’à 1950 et réconcilier les théories contradictoires.

54
Q

Quelles sont les composantes du modele de Vernon

A
  • un ensemble d’aptitudes spécifiques (ou facteurs spécifiques).
  • Ces aptitudes spécifiques se regroupent en un certain nombre de facteurs mineurs
  • Les facteurs mineurs se regroupent en deux facteurs majeurs: le « facteur verbal:éducationnel » et le « facteur spatial:mécanique »
  • Ces deux facteurs sont corrélés et se regroupent dans un facteur plus global, g.
55
Q

Quels sont les 2 facteurs majeurs

A

facteur verbal:éducationnel » (v:ed)
le « facteur spatial:mécanique » (k:m)

56
Q

Sur quoi se base la synthese de Carroll

A

basée sur une synthèse de centaines d’analyses factorielles réalisées sur les aptitudes humaines.

57
Q

Combien y a t il de states dans la synthese de carroll, et quelles sont elles

A

Le modèle comporte trois strates.
-Le facteur g de Spearman représente l’intelligence générale au niveau le plus élevé (strate 3).
Les Gf et Gc de Cattell se retrouvent à la strate 2, avec d’autres facteurs de groupe (qui correspondent globalement aux facteurs identifiés par Thurstone).
- La strate 1 est composée de facteurs spécifiques.

58
Q

Quel modele hierarchique de l’intelligence est le meilleur

A

La synthèse de Carroll serait l’une des meilleures synthèses des méthodes d’analyses factorielles portant sur l’intelligence humaine.

59
Q

Comment sont appeles les theories classiques et hierarchiques de l’intelligence et pourquoi

A

Les théories classiques et hiérarchiques de l’intelligence sont appelées « théories psychométriques », car elles ont en commun l’idée que l’intelligence est composée d’une organisation d’éléments plus ou moins interreliés.

60
Q

Sur quels postulats sont bases les theories developpementales de l’intelligence

A

◦ Le développement de l’intelligence se fait au travers de stades distincts caractérisés par des changements qualitatifs dans les opérations mentales;
◦ L’évolution dans les stades suit un ordre précis qui ne change pas, selon la maturation naturelle et les expériences communes;
◦ Il n’est pas possible de revenir à un stade antérieur.

61
Q

Quels sont les stades de developpement de Piaget (nom+ description stade)

A

Sensorimoteur: pas permanence objet
Pre-operatoire: pas principe de conservation
Operatoire concret: utilise principe conservation/reversibilite
Operatoire formel: comprhension cause a effet

62
Q

Sur quoi met l’accent les theories du traitement de l’information

A

Mettent l’accent sur la façon dont les informations sont traitées, métaphore de l’ordinateur.

63
Q

Sur quoi mettent l’accent les theories biologiques de l’intelligence

A

Théories biologiques de l’intelligence : Mettent l’accent sur le fonctionnement cérébral comme base de la compréhension de l’intelligence humaine. Si on veut comprendre l’intelligence, il faut étudier le cerveau.

64
Q

Theorie triarchique de stenberg: les 3 dimensions

A

Componentielle
Experientielle
Contextuelle

65
Q

Theorie triarchique de stenberg: componentielle

A

•Planification, surveillance et évaluation (fonctions exécutives, métacomposantes)
•Rendement
•acquisition des connaissances (encodage, combinaison, comparaison)

66
Q

Theorie triarchique de stenberg: experientielle

A
  • connaissance des taches (nouvelles ou connues, execution automatique)
67
Q

Theorie triarchique de stenberg: contextuelle

A

•Adaptation à l’environnement •Modification de l’environnement •Changement d’environnement

68
Q

Processus mentaux theorie triarchique de stenberg

A

◦ Reconnaître l’existence d’un problème
◦ Définir la nature du problème
◦ Élaborer une stratégie pour résoudre le problème
◦ Se représenter le problème mentalement
◦ Vérifier la qualité de sa solution pendant
◦ Évaluer l’efficacité de la solution après

69
Q

Qu’est ce qu’un comportement intelligent selon la theorie triarchique de stenberg

A

Comportement intelligent :
◦ La partie visible des processus mentaux

70
Q

Qu’est le resultat a un test d’intelligence selon la theorie triarchique de stenberg

A

Le résultat à un test d’intelligence :
◦ Une des parties visibles des processus mentaux

71
Q

Quelles sont les multiples intelligences selon Gardner

A

L’intelligence est multiple :
◦ Linguistique;
◦ Musicale;
◦ Logicomathématique;
◦ Spatiale;
◦ Kinesthésique;
◦ Intrapersonnelle;
◦ Interpersonnelle;
◦ Naturaliste;
◦ Spirituelle;
◦ Existentielle;
◦ Morale.

72
Q

Pourquoi qualifions-nous la theorie des intelligences multiples de gardner parmi les theories biologiques

A

Classée dans les théories biologiques, car Gardner s’est beaucoup basé sur le fonctionnement du cerveau et l’approche évolutionniste pour élaborer sa théorie.

73
Q

A quoi correspondent les unites fonctionnelles de la theorie “PASS”

A

Les unités fonctionnelles correspondent à des régions du cerveau.
◦ (a) attention/stimulation
◦ (b) traitement simultané ou séquentiel
◦ (c) encodage et planification

74
Q

Quels sont les differents traitements de l’information

A

Simultane
Sequentiel

75
Q

Traitement simultane

A

Traitement simultané : Traite les informations holistiques ou intégrées, de façon simultanée.

76
Q

Tests lies au traitement simultane

A

Tests : significations verbales, raisonnements arithmétiques, relations spatiales.

77
Q

Traitement sequentiel

A

Traite les informations en ordre temporel ou en chaine.

78
Q

Tests lies au traitement sequentiel

A

Tests : orthographe, mémoire à court terme.

79
Q

La theorie PASS est considere comme quel type de theorie

A

Considérée comme une théorie du traitement de l’information et une théorie biologique.

80
Q

Que permettent d’obtenir les theories psychometriques

A

Les tests donnent tous un score global (comme le facteur g) et un score aux facteurs de groupes (verbal, non verbal, spatial, mémoriel, numérique, quantitatif).

81
Q

Quelle theorie est l’exception au niveau de son influence sur la psychometrie

A

Les théories développementales, du traitement de l’information et biologiques de l’intelligence n’ont pas eu de grande influence sur la psychométrie.
La théorie PASS est une exception.

82
Q

Quelles sont les 3 perspectives a garder en tete pour ne pas etre contreverse au niveau des differences intellectuelles entre groupes

A

◦ Les différences entre les groupes n’indique pas la cause de la différence.
◦ Les différences peuvent changer avec le temps.
◦ Le problème du chevauchement entre les distributions.

83
Q

Y a t il une difference d’intelligence au niveau du sexe

A

◦ Oui et non. Aucune différence sur les niveaux globaux d’intelligence, mais on note des différences sur des aptitudes précises.

84
Q

Y a t il une difference d’intelligence au niveau de l’age

A

Différences selon l’âge
◦ Forte augmentation du QI jusqu’à 20 ans, puis stabilité avec un légère diminution jusqu’à 60 ans. Taux de diminution différent pour diverses aptitudes.

85
Q

Y a t il une difference d’intelligence au niveau du SSE

A

Différences selon le statut socio-économique
◦ Relation claire entre l’intelligence et le statut socio-économique peu importe sa conceptualisation (continue ou discrète).

86
Q

Effet flynn

A

Le qi semble augmenter avec les annees, mais cest surtout a cause du developpement des societes, la technologie, etc. Nous semblons plus intelligent qu’avant ce qui est difficile a determiner reellement

87
Q

Nature ou culture pour l’intelligence?

A

Il n’y a plus de débat sérieux sur le sujet. L’intelligence est le résultat d’une interaction entre les influences héréditaires et environnementales.
◦ Même une personne avec la meilleure hérédité ne verra pas son intelligence se développer dans un environnement négatif.
◦ L’hérédité est un potentiel qui est modulé par l’environnement.

88
Q

Qu’est ce qui se developpe plus rapidement, les facteurs hereditaires ou environnementaux

A

Les influences environnementales peuvent être très précoces, tandis que l’effet de l’hérédité peut
prendre du temps.

89
Q

Dans quel contexte est ce qu’on utilise les tests individuels d’aptitudes intellectuelles

A

Outil incontournable en psychologie clinique, en counseling et en psychologie scolaire.

90
Q

Caracteristiques des tests d’aptitudes individuels d’aptitudes intellectuelles

A
  • Administrés individuellement à une personne par un.e examinateur/examinatrice.
  • Formation approfondie de la personne qui examine.
  • Couverture d’une gamme d’âges et d’aptitudes.
  • L’examinateur doit présenter les items pertinents à l’aide de règles de départ et d’arrêt.
  • L’examinateur/trice doit établir une relation avec la personne.
  • les réponses sont libres plutôt que multiples.
  • Les items doivent être corrigés immédiatement
  • L’administration prend environ une heure en moyenne.
  • Offrent une possibilité d’observation (grand avantage).
91
Q

Pourquoi est ce que les items des tests individuels d’aptitudes intellectuelles sont corriges immediatement

A

notamment pour respecter les règles de départ et d’arrêt et pour déterminer si on doit demander des précisions [pour les réponses libres]

92
Q

A quoi ressemble les items des tests individuels d’aptitudes intellectuelles

A

Les tâches doivent être simples, témoigner d’un comportement intelligent, ne pas être culturellement chargé.
◦ Utiliser un contenu nouveau qui n’a jamais été expérimenté par personne.
◦ Utiliser un contenu très courant expérimenté par tout le monde.

93
Q

Nomme 3 tests individuels d’aptitudes intellectuelles

A

Echelles de wechsler
Echelle d’intelligence de stanford-binet
Echelle de vocabulaire en images de peabody

94
Q

Echelles de wechsler

A

Échelles de Wechsler
◦ Score global et scores indiciels (compréhension verbale, mémoire de travail, raisonnement perceptif et vitesse de traitement).

95
Q

Echelle d’intelligence stanford-binet

A

Échelle d’intelligence de Stanford-Binet
◦ Score global : le QI. Scores composites (QI verbal et QI non-verbal) et scores indiciels (raisonnement fluide, connaissances, raisonnement quantitatif, traitement visuospatial et mémoire de travail).

96
Q

Echelle de vocabulaire en images de peabody

A

Échelle de vocabulaire en images de Peabody
◦ Test de 10 à 15 minutes (228 items).
◦ Un score brut formé à partir du numéro de l’item plafond moins le nombre de réponses incorrectes.

97
Q

Quel est le guide general pour developper et interpreter les tests individuels d’intelligence

A

Les theories hierarchiques de l’intelligence

98
Q

De quoi on accompagne les tests individuels d’intelligences

A

Les tests sont de plus en plus accompagnés de matériel d’orthopédagogie pour aider la personne à maximiser ses forces et pallier à ses faiblesses.

99
Q

On privilegie les tests longs ou courts

A

Utilisation grandissante des tests courts (utiles dans un contexte de manque de ressources et de main d’œuvre et de coûts croissant d’évaluation).

100
Q

Comment sont les normes des tests individuels d’intelligence

A

Ces tests ont d’excellentes normes.

101
Q

Quels sont les contextes d’utilisation des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles

A

Utilisations dans les écoles primaires et secondaires
Prédiction de la réussite des étudiant.e.s aux études postsecondaires et supérieures ou à l’école professionnelle
Outils de recrutement dans les forces armées, des entreprises, ou des hauts postes de la fonction publique.
Recherche en science sociale et comportementale.

102
Q

Comment est administre les tests collectifs d’aptitudes intellectuelles

A

Administrés à de grands groupes de personnes (habituellement 20 à 50 personnes par administrateur, mais de plus grand groupes sont possibles, avec des surveillants).
◦ L’administrateur/trice lit les instructions, les surveillant.e.s. circulent.

103
Q

Format et contenu tests collectifs d’aptitudes intellectuelles

A

Presque toujours composés d’items à choix multiples.
Contenu semblable aux tests individuels, avec certaines exceptions.
Les tests ont une durée fixe et un nombre d’items fixes
Cotation similaire aux tests individuels (un score global avec des scores indiciels).

104
Q

Quelle validite est pertinente pour les tests d’intelligence collectifs et pourquoi

A

Habituellement utilisés pour effectuer de la prédiction (rendement scolaire, sélection de candidat). Il y a donc une grande importance à la validité prédictive.

105
Q

Nomme des tests collectifs d’aptitudes intellectuelles

A

Programmes d’évaluation scolaire
◦ Test d’habileté scolaire d’Otis-Lennon (OLSAT) ◦ Test d’aptitude informatisé (TAI)
Tests d’admission à l’université
◦ Scholastic Assesment Test (SAT) ◦ American College Testing (ACT)
Sélection dans les établissements d’enseignement supérieur et les écoles professionnelles
◦ Graduate Record Examination: General Test (GRE-G)
Tests de recrutement dans les forces armées et les entreprises
◦ Batterie générale de tests d’aptitudes (BGTA) ◦ Test pour le personnel Wonderlic (WPT)

106
Q

Matrices de raven particularite

A

Test qui serait indépendant de toute influence culturelle, car elles sont entièrement non- verbales (on peut même mimer les instructions).

Elles sont faciles à corriger et peuvent être administrées sans formation, individuellement ou collectivement.

107
Q

3 series de tests distinctes matrices de raven

A

Trois séries de tests distinctes :
◦ Matrices progressives colorées;
◦ Matrices progressives standard;
◦ Matrices progressives avancées.

108
Q

Comment est le coefficient des scores totaux des tests collectifs (proprietes psychometriques)

A

Tres fidele
Validite predictive

Les scores aux sous-tests (ou scores indiciels) n’ont pas une plus grande validité que les scores globaux à des mesures plus brèves.

109
Q

Existe-il un test mesurant toutes les dimensions de l’intelligence exempt de contenu culturel

A

Aucun test mesurant toutes les dimensions de l’intelligence exempt de contenu culturel n’a encore été développé.

Psychometrie (4 decks)

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