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Psychometrie > Cours 11 > Flashcards

Cours 11 Flashcards

1
Q

Ethique

A

Principes ou normes qui devraient guider la conduite d’une personne

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2
Q

Loi

A

Énoncés dictant ce qu’il est permis et pas permis de faire dans une société

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3
Q

Iiens entre éthique et juridique

A

Étroitement liés, mais ne sont pas identiques
- les lois sont souvent basées sur l’éthique
- ce qui contrevient à la loi n’est parfois aucunement relié à l’éthique

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4
Q

Quels sont les 2 documents importants qui ont façonné les bases des codes de déontologie

A

Serment d’Hippocrate
Code de Nuremberg

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5
Q

Fonctions d’un code de déontologie

A

Guide la pratique
Préserver la réputation de la profession

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6
Q

sources des principes éthiques en psychométrie

A
  • Normes de pratique du testing en psychologie et en éducation (2003)
  • Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct (États-Unis)
  • Code de déontologie de l’Ordre des psychologues du Québec
  • Code de déontologie de la Société canadienne de psychologie
  • Codes de déontologies de l’ordre des conseillers d’orientation du Québec
  • Codes de déontologies de l’ordre des psychoéducateurs du Québec
  • Codes de déontologies de l’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec
  • Énoncés politiques ou guides pratiques des associations (p.ex., APA, SCP) sur l’expertise psycholégale, l’évaluation des personnes handicapées et âgées, en milieu scolaire, etc.
  • Autres ouvrages de «doctrine»
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7
Q

quelle est l’importance des compétences en contexte éthique

A

Nécessité de développer et maintenir sa compétence en termes des concepts et méthodologie des instruments d’évaluation.

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8
Q

quelles sont les concepts qui nécessitent de développer et maintenir sa compétence

A

normes
fidélité
validité
élaboration des tests

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9
Q

que veut on dire par méthodologie qui nécessitent de développer et maintenir sa compétence

A

Procédures propres à un test pour son administration et sa correction, tenir compte de ses caractéristiques techniques

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10
Q

comment est ce qu’on développe et maintient sa compétence en termes des concepts et métho

A

Il faut veiller à ce que les connaissances et habiletés soient à jour.
Il faut évaluer ses propres compétences (sur les types de tests et les tests eux-mêmes)

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11
Q

quelle est une limite du développement et maintient des compétences

A

évaluer ses propres connaissances

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12
Q

qu’est ce qu’un consentement éclairé

A

Les personnes qui passent les tests, sont autonomes et capable d’autodétermination.
La personne qui passe le test doit consentir de plein gré à l’évaluation.

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13
Q

quel est le rôle des adminstrateurs tant qu’au consentement éclairé

A

La personne administrant le test a la responsabilité d’informer de la nature et de l’objectif de l’évaluation dans un langage qui est accessible à la personne.

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14
Q

quelles sont les exceptions au consentement éclairé

A

requis par la loi
consentement implicite

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15
Q

exemple de consentement explicite

A

candidature d’emploi
enseignement

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16
Q

est ce que les bénéficiaires ont le droit d’avoir accès aux résultats

A

La personne qui passe le test a le droit à une divulgation complète de ses résultats.
Les résultats doivent être divulgués dans un langage pouvant être compris par la personne.

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17
Q

quel est un exemple d’exception au niveau de la connaissance des résultats

A

candidature d’emploi

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18
Q

comment sont considérés les résultats de tests

A

information confidentielle

19
Q

quelles sont les règles au niveau de la confidentialité des résultats

A

La diffusion des résultats ne peut être faite à une tierce personne que si celle-ci est qualifiée et avec le consentement de la personne, avec une bonne raison reliée à l’utilisation.
Les résultats doivent être conservés dans un lieu sécurisé et détruits lorsqu’ils ne sont plus nécessaires.

20
Q

donne un exemple d’exception au niveau de la confidentialité

A

danger pour autrui

21
Q

comment protège-t-on les tests

A

Il faut protéger les tests que l’on utilise.
Le matériel doit être conservé en lieu sûr et ne doit pas être accédé par des tierces personnes.
Il ne faut pas divulguer des items de tests dans des contextes formels ou informels.

22
Q

exceptions protection des tests

A

programme de formation
requis par la loi

23
Q

est ce que le personnel non-qualifié peut administré ou utilisé des tests psychométriques

A

Le personnel non-qualifié ne doit pas utiliser des tests psychologiques (les psychologues doivent y veiller).

24
Q

Qualification des utilisateurs de tests: quels sont les niveaux

A

a,b,c

25
Q

qualification du niveau a

A

Formation minimale requise, simplement lire les instructions

26
Q

type de tests qualification niveau a

A

p.ex., tests de rendement scolaire, tests de compétences professionnelles

27
Q

qualification niveau b

A

Connaissances des caractéristiques techniques requises

28
Q

type de tests niveau b

A

p.ex., tests collectifs d’aptitudes intellectuelles, inventaires des intérêts

29
Q

qualification niveau c

A

Formation avancée requise en théorie des tests et dans les domaines pertinents

30
Q

type de tests qualification niveau c

A

p.ex., tests individuels d’aptitudes intellectuelles, tests de personnalité, méthodes projectives

31
Q

est ce que les qualifications nécessaires pour utiliser les tests sont universelles

A

peut différer entre les pays

32
Q

quelles sont les règles éthiques tant qu’à l’élaboration des tests

A

Normes élevées dans l’élaboration de tests (validité, fidélité).
Qualification dans les connaissances requises pour l’élaboration des tests (validité, fidélité, norme).

33
Q

quelles sont les règles éthiques liées à la publication des résultats

A

Ne pas faire de déclarations et affirmations injustifiées quant à la portée et la qualité du test.
Faire preuve de transparence dans la description du test et de ses propriétés psychométriques.

34
Q

responsabilité des administrateurs au niveau de la cotation et de l’interprétation

A

Les personnes qui utilisent les systèmes de cotation et d’interprétation automatisé sont tout de même responsables de la justesse de l’interprétation.

35
Q

contextes principaux d’ordre juridique

A

emploi
éducation (adaptation scolaire, diplomation)
contexte psycholégal

36
Q

types de lois + exemples

A

Législation (p.ex., lois votées à l’Assemblée nationale)
Lois administratives (p.ex., code de déontologie)
Décisions de la cour

37
Q

quelles sont les lois ayant une incidence sur les tests

A

Loi sur les normes du travail (Québec)
Loi sur l’instruction publique (Québec)
Charte des droits et libertés de la personne du Québec
Charte Canadienne des droits et libertés
Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale

38
Q

qu’est ce qu’un “élève EHDAA”

A

Élèves en situation de handicap, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.

39
Q

qu’est ce qu’on veut procurer aux élèves EHDAA

A

Volonté de procurer une instruction de qualité à ces élèves, malgré leur situation.

40
Q

aliénation mentale

A

Désordre mental ou une incapacité au moment où le crime est commis. Aptitude à comprendre la nature et la gravité de sa conduite.

41
Q

aptitude à subir un procès

A

État mental dans lequel se trouve la personne au moment de son procès. Aptitude ou non à comprendre la nature des accusations et le processus judiciaire.

42
Q

quelles sont les principales préoccupations au niveau judiciaire

A

Procès en garde d’enfant pour déterminer la compétence de chaque parent
Méthodologie d’évaluation pour prédire l’émergence de comportements violents ou à risque
Évaluation pour déterminer la nature des mauvais traitements infligés à une personne ou la nature des dommages psychologiques

43
Q
A

Psychometrie (5 decks)

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