Cours 7 Flashcards

1
Q

Quelle est la prévalence de l’intimidation et de la victimisation par les pairs?

A

Forte

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Q

Sur les cours de récréation à l’école élémentaire, un enfant est victime de mauvais traitement à quelle fréquence?

A

À toutes les 4 minutes

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3
Q

Qu’est-ce qui se passe avec l’intimidation et la victimisation dans la première année de secondaire?

A

Elle augmente.
-Recours aux conduites agressives afin d’établir leur dominance et acquérir un statut social enviable au sein de leur nouveau groupe de pairs
-Retour à la normale lorsque les relations de dominance entre les élèves se sont rétablies et stabilisées

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4
Q

Quel est le niveau de stabilité des différences individuelles?

A

Forte
(Ceux intimidés au primaire le sont aussi au secondaire)

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5
Q

Qu’est-ce que l’intimidation?

A

Modèle de comportement agressif et répétitif ayant une intention négative, manifesté par un enfant envers un autre enfant et où il y a un déséquilibre des forces.
-Intention de faire mal, de blesser ou de menacer
-Rapport de force inégal
-Caractère répété des agressions
-La victime se sent impuissante/peu de recours pour se défendre par elle-même

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6
Q

Qu’est-ce que la victimisation?

A

Toute forme d’agression sans pour autant faire référence à l’intention, au rapport de force ou au caractère répété des actes commis

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7
Q

Quelles sont les différentes formes d’agression?

A

-Verbale
-Physique
-Harcèlement sexuel (puberté)
-Relationnelle/Indirecte/Sociale

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8
Q

Qu’est-ce que l’agression relationnelle/indirecte/sociale? Que prédit-elle?

A

Violence faite à autrui de façon détournée et sournoise dans le but d’endommager le statut social, d’isoler et d’exclure l’autre.
Ex.: fausses rumeurs, exclusion sociale

Meilleur prédicteur de la détresse psychologique (la rumeur plus déterminante que les faits)

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9
Q

Entre quoi y’a-t-il une intercorrelation, et de quelle intensité est-elle?

A

Forte intercorrelation entre les différentes formes de victimisation

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10
Q

Quelles sont les raisons évoquées par les filles pour avoir recours à l’agressivité relationnelle?

A

-Se désennuyer, créer de l’excitation
-Recherche d’attention, être incluse dans le groupe, faire partie du groupe «in»
-Suivre le leader, avoir du support
-Maintenir une position dans le groupe
-Se venger, résoudre un conflit
-Par jalousie, recherche l’attention des garçons
-Mousser sa propre réputation, être importante aux yeux du groupe
-Moyen efficace d’atteindre ces buts

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11
Q

Que cherchent les filles lorsqu’elles ont recours à l’agressivité relationnelle?

A

Promouvoir l’image positive qu’elles entendent projeter d’eux-mêmes

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12
Q

Quelles sont les différences sexuelles de victimisation?

A

Peu de différences sexuelles
-Victimisation physique: garçons > filles
-Victimisation extrême, verbale et relationnelle: garçons = filles

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13
Q

Qu’est-ce qui caractérise les victimes de cyberintimidation?

A

Elles sont également victimes de d’autres formes de victimisation (la victimisation directe et indirecte comme facteur de risque de la cyberintimidation et non l’inverse).
Rares sont les élèves victimes uniquement de cyberintimidation.

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14
Q

Que rapportent les élèves perçus comme étant agressifs quant à la cyberintimidation?

A

Ils rapportent être plus enclins à faire de la cyberintimidation

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15
Q

Quelles sont les caractéristiques de la cyberintimidation?

A

-Peut être consulté de façon continue et répétée
-Anonyme
-Extérieur de l’école
-Audience plus grande (+ grand sentiment de honte, effet d’entraînement)
-Impacts susceptibles d’être plus importants (favorise la rumination, le manque d’indices contextuels favorisent les biais d’attributions)

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16
Q

Quels sont les déterminants de la victimisation?

A

Faible estime de soi

Statut social négatif et absence d’amis

Façon de réagir des victimes renforce les agresseurs

Caractéristiques comportementales

Caractéristiques socio-cognitives

17
Q

En ce qui concerne les déterminants de la victimisation, en quoi la façon de réagir des victimes renforce les agresseurs?

A

Soumission ou perte de contrôle émotionnel

18
Q

En ce qui concerne les déterminants de la victimisation, quelles sont les caractéristiques comportementales?

A

-Victime passive: Anxiété-retrait social
-Victime provocatrice: Agressivité réactive, immaturité, hyperactivité
-Manque d’habiletés sociales (comportements bizarres)

19
Q

En ce qui concerne les déterminants de la victimisation, quelles sont les caractéristiques socio-cognitives?

A

-Victimes passives: pas de déficit apparent sur le plan du traitement de l’information et des stratégies de résolutions de problèmes. Difficultés à «performer» les habiletés de résolution de problèmes adéquates (i.e. affirmation personnelle)

-Victimes provocatrices: attribution d’intentions hostiles dans les situations ambiguës et valorisation des conduites agressives pour résoudre les problèmes

20
Q

Quelles sont les conséquences de la victimisation?

A

-Détresse psychologique, solitude, dépression, anxiété et évitement social
-Comportements agressifs, toxicomanie, délinquance
-Rendement et engagement scolaire

21
Q

Les conséquences de la victimisation sont susceptibles de varier en fonction de quoi?

A

-Fréquence (intensité)
-Durée (chronicité)
-Généralisation dans le groupe de pairs
-Généralisation des contextes (école, quartier, groupe de pairs, amis, relations amoureuses, parents)
-Motivation sociale
-Qualité des relations d’amitié
-Nature des comportements agressifs dont les enfants sont victimes
-Biais attributionnels et des sentiments de contrôle
Victime = Pourquoi moi = Auto-dénigrement = Anxiété-Dépression = Retrait social
-Prévalence du phénomène dans l’école

22
Q

Dans quel contexte la majorité des agressions a-t-elle lieu?

A

Devant témoins

23
Q

Les agressions sont un phénomène de quoi?

A

De groupe

24
Q

Qu’est-ce qui caractérise la majorité silencieuse?

A

Des témoins
-Par crainte ne font rien
-Par leur inaction renforcent les agresseurs

25
Q

Les défendeurs sont plus souvent qui?

A

Des filles

26
Q

Que se passe-t-il lors de l’intimidation quand un défendeur intervient?

A

Dans la grande majorité des cas, l’intimidation cesse immédiatement

27
Q

À quelle fréquence les élèves rapportent-ils leurs expériences d’intimidation aux enseignants?

A

Rarement

28
Q

Quels sont les différents rôles et modes de réactions possibles dans une situation d’intimidation et comment se définissent-ils?

A
  • La victime: Subit l’intimidation
  • L’intimidateur: Initie l’intimidation et y prend part activement
  • Supporteur actif et intimidateur: Prend une part active, mais n’initie pas l’intimidation
  • Supporteur ou intimidateur passif: Encourage l’intimidation, mais sans y prendre une part active
  • Supporteur passif, intimidateur potentiel: En accord avec l’intimidation, mais ne fait rien
  • Badaud: Regarde ce qui se passe «c’est pas de mes affaires», ne prend pas position
  • Défenseur possible: En désaccord avec l’intimidation, pense qu’il devrait agir mais ne fait rien
  • Défenseur de la victime: S’oppose à l’intimidation, aide ou tente d’aider la victime
29
Q

Qui sont les agresseurs?

A

-Bully-victims (4-6%)
-Agresseurs proactifs (majorité)

30
Q

Comment se caractérise les agresseurs proactifs?

A

-Valorisation de l’agressivité pour atteindre leurs buts (dominance sociale). Se perçoivent comme dominant, aspirent à l’être encore davantage et pensent que les autres attendent d’eux qu’ils soient dominants
-Valorise peu les comportements prosociaux, peu empathique
-Statut social dominant (perçus comme étant populaires, dominants et cool, notamment auprès du sexe opposé). Normes injonctives en faveur des comportements des intimidateurs
-Choisissent méticuleusement les victimes en fonction de leurs vulnérabilités et de leur faible statut social afin de s’assurer de ne pas perdre l’affection des autres
-Les agresseurs se tiennent ensemble, partage les mêmes cibles et se renforcent mutuellement