Cours 6 - Le savoir-être

Question 1

À quoi fait référence le savoir-être du psychoeducateur?

Answer 1

Savoir-être :

§ Développer des habiletés pour identifier où l’on est dans notre propre développement, comme personne et comme professionnel (limites, vulnérabilités, forces, qualités)
§ Identifier les moyens pertinents pour continuer mon développement comme personne et comme professionnel.

• Être en relation avec des personnes implique une rencontre entre des histoires de vie, des personnalités, des bagages d’expérience, des valeurs, des croyances et des principes qui éloignent l’intervenant de la logique objective et purement rationnelle.
• Les intervenants doivent prendre en consideration toutes les formes d’influence qui pourraient fausser certaines de leurs interpretations et provoquer des distorsions cognitives.
• L’experience personnelle de l’intervenant va influer sur ce qu’il observe.

Question 2

À quoi fait référence Les schèmes relationnels?

Answer 2

Les schèmes relationnels

• Manière de penser, sentir, de percevoir et d’agir à l’égard d’une autre personne dans le cadre d’une relation d’aide.
• Un schème permet à la personne de s’adapter à une situation donnée.

Question 3

Quels types de Les schèmes relationnels existent t’ils? (7?)

Answer 3

Considération
§ Attitude de base, ou de départ d’une relation basée sur un sentiment vécu de respect inconditionnel
§ Dans quelle mesure, j’ai du respect pour la personne en difficulté?

Sécurité

§ Ensemble d’attitudes chez l’éducateur qui est en mesure d’affronter une situation externe avec ses éléments de dangers physiques et/ou psychologiques.

Confiance
§ Attitude intérieure qui procure au psychoéducateur un sentiment d’assurance et d’espérance.
§ Il se fie à ses propres ressources intérieures et à ses propres moyens professionnels, qu’il reconnait comme appropriées à cette situation.

Congruence
§ Attitude d’honnêteté, un souci d’être vrai, authentique chez l’éducateur.
§ Dans quelle mesure est-on égal à soi-même dans une interaction?

Disponibilité
§ Ensemble d’attitudes chez l’éducateur lui permettant de dépasser son bien-être immédiat pour accepter de partager avec l’autre un moment de son vécu et pour accepter d’être utilisé pour répondre aux besoins d’un sujet.

Empathie
§ Attitude de l’éducateur qui, prenant conscience de lui-même, est en mesure d’objectiver ce que vit l’autre et de comprendre son point de vue et est capable de lui communiquer cette compréhension.

Question 4

Que dit Gendreau sur les Les schèmes relationnels ?

Answer 4

Les schèmes relationnels

§ Les schèmes relationnels sont liés les uns aux autres mais ils ne sont pas toujours développés de façon uniforme. La considération d’un éducateur pour tel type de clientèle, par exemple, peut être assez forte pour permettre un mouvement de celui-ci vers ce genre d’individu, mais son manque de sécurité peut faire en sorte qu’il soit incapable de faire face à telle situation conflictuelle ici et maintenant.
(Gendreau et al. 2001)

Question 5

À quoi fait référence la notion de vécu partagé? Vécu éducatif partagé?

Answer 5

Notion de vécu partagé (OPPQ)

Les psychoéducateurs sont formés pour intervenir dans l’action auprès de personnes aux prises avec des difficultés d’adaptation se manifestant sur le plan comportemental, et ce, dans leurs différents milieux de vie. Les psychoéducateurs privilégient l’action sur le terrain. Ils sont présents dans le quotidien des personnes qu’ils accompagnent et prennent appui sur le vécu partagé avec elles

Le vécu éducatif partagé
* Tous les moments de vie au cours desquels un éducateur est en présence d’un sujet et qu’il y ait ou non intervention.
* Transformation de la nature du vécu partagé.

Question 6

Quels sont les diff type de vécu partagé?

Answer 6

A. Vécu partagé

• Forme privilégiée de partage de vécu
• Moments forts parfois d’apparence anodine, qui permettent la création du lien et une utilisation thérapeutique
• Le psychoéducateur privilégie le partage du vécu en milieu naturel dans les lieux de vie des personnes, dans leur vécu quotidien.

B. Vécu observé

• L’observation permet un accès au vécu du sujet sans que l’intervenant soit nécessairement un acteur participant à l’action.
• Comment le sujet s’adapte-t-il dans un contexte ou dans une situation spécifique?
• Le vécu observé devient un levier puissant dans l’intervention du psychoéducateur.

C. Vécu rapporté
§ Ce qui est au cœur de l’intervention psychoéducative, c’est l’utilisation psychoéducative du vécu: partagé, observé, rapporté.
§ Vécu rapporté le plus souvent verbalement par le sujet ou des personnes de son environnement.
§ Attention, le professionnel doit demeurer conscient qu’il a accès à des moments choisis par la personne qui les rapporte, avec une interprétation propre à chacun.
§ Questionner les principaux acteurs des situations selon les méthodes et techniques enseignées en psychoéducation