Cours 4 - Le savoir du psychoéducateur Flashcards
comment peut on définir le savoir du psychoeducateur?
- Les savoirs permettent au psychoéducateur de ne pas se laisser dérouter par la complexité des différents contextes environnementaux dans lesquels se déploie son action.
- Ils fournissent des grilles de lecture des différents aspects de la réalité éducative construite à partir de paradigmes découlant de diverses perspectives scientifiques.
- Connaissances sur l’être humain; personnalité, façon d’apprendre et développement sur certains volets;
- Connaissances sur l’être humain en difficulté: divers types d’inadaptation, causes et effets;
- Connaissances sur l’intervention en général et sur l’intervention psychoéducative en particulier;
- Connaissances sur les lois qui existent;
Quels sont les types de connaissance importantes en psychoeducation?
Connaissance théorique + Connaissance mesologique
Les connaissances théoriques :
§ Les connaissances théoriques permettent aux psychoéducateurs de bien comprendre la nature même des problématiques de santé mentale, de l’intervention et de son processus afin d’en partager une conception commune. Bien que ces connaissances puissent s’approfondir en cours de pratique, elles s’acquièrent essentiellement lors de la formation initiale en psychoéducation.
§ Si ces connaissances constituent le noyau théorique de ce qui devrait être maîtrisé par le psychoéducateur dans sa pratique, elles s’associent aux connaissances cliniques découlant d’une compréhension des grands modèles explicatifs du comportement humain, des aspects développementaux, des mécanismes et des problématiques d’adaptation, etc.
Les connaissances mésologiques (relations individus et envrionnements)
§ Les connaissances mésologiques réfèrent à l’ensemble des caractéristiques des différents milieux dans lesquels s’actualisent les pratiques. Si celles-ci se sont d’abord développées dans le contexte des internats pour jeunes en difficultés, la diversification des contextes d’exercice des psychoéducateurs leur impose maintenant d’adapter leur pratique à une variété de contextes.
§ Bien que le processus soutenu soit toujours le même, le psychoéducateur devra tenir compte des opportunités et des contraintes qui lui sont imposées par le milieu dans lequel il intervient. Parmi ces caractéristiques, notons d’abord le travail en équipe et l’implication des partenaires.
§ Un examen de l’évolution de la pratique psychoéducative permet de constater un accroissement du nombre de professionnels qui interviennent auprès d’une même personne. Cette collaboration entre professionnels exige le partage d’une lecture clinique et l’adoption d’orientations communes.
§ L’efficacité des pratiques dépendra donc de la capacité des divers intervenants de travailler en synergie et de conserver une cohésion dans leur intervention auprès de la personne. En effet, des failles dans la cohérence des interventions pourraient fort bien porter ombrage aux pratiques psychoéducatives. Cette connaissance des enjeux du travail en équipe et en partenariat devient alors fondamentale.
§ Par ailleurs, selon les milieux et les clientèles, une variété de modèles de pratiques et d’approches aura également pour conséquence d’influencer l’application des opérations professionnelles. Ces modèles et ces approches auront souvent un effet sur la finalité de l’intervention.
*Doit aussi tenir compte de § La mission organisationnelle constitue un autre élément des connaissances contextuelles
*
Sur quelles dimensions s’appui les connaissances de la clientèle
§ Les connaissances propres à la clientèle = informations que le psychoéducateur possède sur la personne auprès de qui il intervient, mais également sur ses proches et son milieu de vie.
§ Elles s’appuient sur :
1. Ces connaissances permettent d’aborder la personne sous le regard d’une certaine « universalité », c’est-à-dire à partir des caractéristiques qui sont généralement communes à ceux qui sont touchés par la même problématique.
2. Le psychoéducateur devra aussi tenir compte de la dimensionidiosyncrasique de l’intervention, c’est-à-dire de l’unicité de la personne et de sa situation d’inadaptation. Il doit développer une solide compréhension de l’anamnèse de la situation problématique de la personne, de son potentiel adaptatif (pad) et du potentiel expérientiel (pex) des situations auxquelles il est confronté.
§ L’anamnèse renvoie ici aux connaissances que possède le psychoéducateur sur l’histoire du sujet et de la situation problématique de même que sur les interventions antérieures qui ont été réalisées.
§ Le potentiel adaptatif personnel correspond alors au niveau de développement des moyens dont la personne dispose pour répondre à ses besoins. Le potentiel adaptatif découle des facteurs de risque et de protection présents ou déficitaires chez la personne aux plans développemental, biologique et psychologique.
§ Le potentiel expérientiel réside dans les possibilités d’apprentissage qu’offrent à la personne son environnement et son entourage. Ainsi, plus larges seront les connaissances du psychoéducateur sur ces éléments, plus précises et efficaces pourront être ses pratiques d’intervention.
§ Les connaissances propres au sujet imposent donc cet effort d’intégration entre les dimensions universelles et spécifiques pour en arriver à la connaissance la plus riche et la plus fine du sujet de l’intervention.
Que dit Gendreau en lien avec le savoir du psychoeducateur?
Selon Gendreau
q Un éducateur compétent n’aura jamais fini d’apprendre, jamais fini de constater son ignorance relative.
q Il est souhaitable que le psychoéducateur ait réalisé une synthèse entre des aspects théoriques tirés de la biologie, de la psychologie ainsi que des perspectives sociales du fonctionnement humain….
