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SEX1011 - exam 1 > COURS 6 - LA RECHERCHE > Flashcards

COURS 6 - LA RECHERCHE Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la validité?

A
  • indice de la valeur scientifique d’une recherche
  • plus une recherche est valide, plus ses résultats sont fiables, ont de la valeur, et sont généralisables
  • en recherche quantitative: critère d’appréciation de la qualité de la stratégie de recherche pour soumettre une hypothèse à l’épreuve des faits
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Q

qu’est-ce que la validité interne?

A
  • par rapport à l’étude elle-même
  • Capacité d’une étude à produire des conclusions précises concernant les relations évaluées
  • assurance qu’elle mesure vraiment ce qu’elle veut mesurer
  • degré de confiance qu’on peut avoir dans les conclusions
  • Assurance que les effets observés (VD) sont attribuables (uniquement) aux variables manipulées (VI)
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3
Q

qu’est-ce que la validité externe?

A
  • validité au-delà de l’étude
  • Capacité d’une étude à produire des conclusions généralisables au-delà du contexte de l’étude
  • Potentiel de généralisation des résultats à d’autres populations, contextes ou périodes
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4
Q

qu’est-ce qu’un variable extragène?

A
  • c’est une variable parasite qui peut menacer la validité interne
  • C’est une variable non-planifiée et non-contrôlée qui procure une explication alternative à la conclusion de l’étude (p.ex. à l’effet de la VI sur la VD)
  • elles en compromettent les conclusions. Leur présence fait en sorte qu’il est impossible de conclure avec certitude des effets réels du traitement (ou de la VI).
  • Ce sont des sources d’invalidité à anticiper et à tenter de minimiser au maximum.
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5
Q

donnez un exemple de cas où on teste la validité interne

A

essaye de voir lien entre programme de prévention contre les ITSS influence sur le port du condom chez les jeunes. au même moment le gouvernement lance une campagne ciblée de prévention dans les écoles secondaires.
il est donc difficile de dire s’il y a validité interne

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6
Q

combien y a-t-il de sources qui menacent la validité interne dans une recherche?

A

10

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7
Q

vrai ou faux: en sciences humaines, il est possible de complètement éliminer les sources d’invalidité

A

faux, mais on peut les contrôler

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8
Q

qu’est-ce que le contrôle des sources d’invalidité signifie?

A

l’élimination de l’influence différentielle que ces facteurs peuvent avoir sur les différentes conditions de l’expérience

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9
Q

quelles peuvent être les 4 sources d’invalidité dans une recherche?

A
  • sources liées à la procédures
  • sources liées aux participant.es
  • sources liées à l’instrument
  • sources liées aux chercheur.ses
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10
Q

quelles sont les deux sources d’invalidité liées à la procédure?

A
  • facteurs historiques
  • maturation
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11
Q

décrivez comment les facteurs historiques peuvent affecter la validité interne d’une recherche

A

Une recherche prolongée dans le temps comporte un risque que les participant.es vivent des évènements dans leur vie personnelle qui soient responsables des changements observés (plutôt qu’au traitement)

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12
Q

décrivez comment la maturation peut affecter la validité interne d’une recherche

A

Changement attribuable au simple passage du temps

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13
Q

quelles sont les quatre sources d’invalidité liées aux participant.es?

A
  • biais de sélection des participant.es
  • attentes des participant.es
  • attrition
  • imitation du traitement
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14
Q

décrivez comment le biais de sélection des participant.es peut affecter la validité interne d’une recherche

A

L’assignation différentielle des participant.es aux groupes (pour cause de critères différents, d’attribution non-aléatoire ou de manque de rigueur)

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15
Q

décrivez comment les attentes des participant.es peut affecter la validité interne d’une recherche

A
  • Une étude étant une situation sociale (et non une situation naturelle), le comportement d’un individu qui participe consciemment à une étude dépend en partie du rôle qu’il adopte
  • Appréhension de l’évaluation: la réaction du participant au fait qu’il est évalué/étudié (p.ex., biais de désirabilité sociale, “faking good” et “faking bad”
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16
Q

décrivez comment l’attrition peut affecter la validité interne d’une recherche

A

Si des participant.es abandonnent en cours de route, l’échantillon final de la recherche n’est plus comparable à celui de départ. La perte différentielle de participant.es entre les groupes comparés mène à des groupes non-équivalents.

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17
Q

décrivez comment l’imitation du traitement peut affecter la validité interne d’une recherche

A

La diffusion de l’effet du traitement au-delà du groupe expérimental (l’intervention faite auprès du groupe expérimental est partagée à quelques participant.es du groupe témoin)

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18
Q

quelles sont les trois sources d’invalidité liées à l’instrument?

A
  • fluctuations de l’instrument de mesure
  • réactivité à la mesure
  • régression vers la moyenne
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19
Q

décrivez comment les fluctuations de l’instrument de mesure peut affecter la validité interne d’une recherche

A
  • Marges d’erreur dues aux imprécisions de l’instrument
    Ex: utilisation de différentes versions d’un questionnaire; Remplacement, entraînement ou fatigue d’un juge ou codeur
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20
Q

décrivez comment la réactivité à la mesure peut affecter la validité interne d’une recherche

A

L’expérience acquise lors de la première complétion permet d’acquérir une familiarité avec l’instrument de mesure

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21
Q

décrivez comment la régression vers la moyenne peut affecter la validité interne d’une recherche

A

Les résultats extrêmes à une évaluation tendent à revenir plus près de la moyenne lors d’une évaluation subséquente

22
Q

quelle source d’invalidité peut être liée aux chercheur.es?

A

les effets (attentes) des chercheur.es

23
Q

décrivez comment les effets (attentes) des chercheur.es peut affecter la validité interne d’une recherche

A
  • Les chercheur.es peuvent influencer les résultats en encourageant ou en donnant plus d’informations aux participant.es qui reçoivent le véritable traitement (p.ex., dans une étude placebo)
  • Prophétie auto-réalisatrice
24
Q

donnez des exemples de solutions possibles pour limiter les effets des sources d’invalidité

A
  • Utilisation d’un groupe témoin (ou groupe contrôle, de comparaison…) équivalent au groupe expérimental (càd, appariement)
  • Procédure d’assignation standardisée et aléatoire aux conditions (expérimentale vs témoin)
  • Demandes de confidentialité, vérification de diffusion, diminution des contacts entre participant.es de diverses conditions
  • Utilisation de critères de sélection explicites et rigoureusement appliqués
  • Assignation en simple (participant.es) ou double aveugle (participant.es et chercheur.es/expérimentateur.ices)
  • Documentation de l’attrition et ajustements statistiques
  • Contre-balancement des mesures (séquence)
  • Utilisation de mesures standardisées
  • Expérimentation non réalisée par les chercheur.es
  • Entraînement complet et standardisé des juges, calcul d’accord inter-juge
  • Sélection au hasard, éviter la sélection de groupe par valeurs extrêmes
25
Qu'est-ce que la validité externe?
- elle n'existe pas sans validité interne - Capacité d’une étude à produire des conclusions généralisables au-delà du contexte de l’étude (populations, contextes, périodes) - Concerne la possibilité de transcender les caractéristiques particulières afin de pouvoir les généraliser à d’autres individus que ceux ayant participé à l’étude - En recherche expérimentale, fortement menacée par l’interaction qui existe souvent entre la situation expérimentale et les résultats
26
vrai ou faux: la démonstration de la validité externe n’est jamais complètement terminée
vrai! elle varie selon l’échantillon et ses caractéristiques, par exemple
27
quels sont les trois types de validité externe?
- validité échantillonale - validité écologique - validité temporelle
28
qu'est-ce que la validité échantillonale?
- À quel point l’échantillon utilisé est-il représentatif de la population d’intérêt? - Possibilité de généraliser à l’ensemble de la population d’intérêt les résultats observés à partir de l’échantillon choisi
29
qu'est-ce que la validité écologique?
- À quel point le contexte de l’étude est-il représentatif des contextes d’intérêt? - Possibilité de généraliser les résultats à d’autres situations que celle dans laquelle la collecte de données a été effectuée
30
qu'est-ce que la validité temporelle?
- La généralisation peut-elle être appliquée à travers le temps (autre époque sociohistorique, autre saison...)? - On suppose qu’à la fois le moment de la mesure de la VD et le moment du déroulement de l’étude n’affectent pas les résultats (alors qu’ils le peuvent)
31
de quoi dépend la validité échantillonnale et la généralisabilité des résultats d'une recherche?
de la qualité de l’échantillonnage. Un biais d’échantillonnage compromet la représentativité de l’échantillon et menace la validité externe.
32
Comment doivent être les caractéristiques d'un échantillon pour qu'il soit considéré comme représentatif?
les caractéristiques d’un échantillon doivent être très similaires aux caractéristiques de la population de laquelle il est issu
33
quelles sont les sources de menaces à la validité externe?
- Caractéristiques du milieu où se fait la recherche (rare, milieu non naturel, contexte expérimental, etc.) - Variations saisonnières ou cycliques, etc. - Non représentativité de l’échantillon
34
quelles sont les solutions possibles pour contrer les menaces à la validité externe?
- Échantillonnage probabiliste - Échantillon le plus représentatif possible - Taille échantillonnale importante: un plus grand échantillon (n) donne accès à plus d’exemples de la population ciblée (N)
35
qu'est-ce qu'un devis?
c'est le plan des activités à accomplir dans la recherche projetée pour répondre aux questions de recherche et/ou en vérifier les hypothèses
36
quels sont les trois types de devis?
- devis descriptifs (population) - devis explicatifs (corrélationnel: explorer ou vérifier les relations) - devis prédictifs (tester les relations de causalité)
37
qu'est-ce que les devis descriptifs et les devis explicatifs ont en commun?
peuvent être transversal ou longitudinal
38
quels sont les 3 types de devis prédictifs?
- devis expérimentaux - devis pré-expérimentaux - devis quasi-expérimentaux
39
qu'est-ce qu'un étude transversale? donnez un exemple.
- Analyse des relations entre les différents éléments mesurés (variables) - Très populaire pour examiner des associations positives ou négatives. Examen des caractéristiques associées à une VD au moment spécifique de la collecte de données ex. : Relation entre la satisfaction sexuelle et la satisfaction conjugale
40
quels sont les avantages de l'étude transversale? les désavantages?
- Avantage: Permet d’établir et de quantifier des relations entre variables - Désavantage: Ne permet PAS d’établir des relations causales, ni de mesurer le changement dans le temps
41
qu'est-ce qu'un étude longitudinale? donnez un exemple.
- Étude corrélationnelle prenant en compte l’âge comme une « VI » principale - Les mesures répétées permettent d’examiner les éléments de continuité et les changements dans le temps ex. : Est-ce que le fait d’être né.e prématurément influence le développement socioaffectif? Suivi d’une cohorte d’enfants de la naissance à l’âge adulte pour comparer ceux qui sont nés à terme vs prématurément sur certains indicateurs socioaux (i.e., présence d’amitiés stables et réciproques, intimité amoureuse) et affectifs (i.e., autorégulation émotionnelle, gestion de la colère, autonomie émotionnelle)
42
quels sont les avantages de l'étude longitudinale? les désavantages?
Avantage: Établir et quantifier des relations entre variables, établir des relations causales, mesurer le changement dans le temps Désavantage: Coûteux et complexe (mais tellement riche!)
43
qu'impliquent les devis expérimentaux? donnez des exemples.
Impliquent la manipulation d’une ou de plusieurs VI en gardant constant le niveau des autres variables (i.e., les autres variables qui pourraient influencer la VD sont contrôlées) ex. : - L’efficacité d’une thérapie pour les victimes d’agression sexuelle - L’efficacité de médicaments (vs placebo) [exemple le plus classique]
44
quelles sont les particularités des devis expérimentaux?
- Les individus sont assignés aléatoirement (« randomized ») entre les groupes, afin d’établir l’équivalence entre ceux-ci - Au moins une VI est manipulée - Au moins une VD est mesurée - Les autres variables sont contrôlées
45
quels sont les avantages des devis expérimentaux? les désavantages?
Avantages: - Permet d’établir des relations causales. Seule cette méthode permet d’établir des liens de causalité (à l’exception des études longitudinales où la cause précède l’effet dans le temps) - Permet un plus grand contrôle des facteurs non-étudiés Désavantages: - Souvent plus coûteux - Artificialité potentielle de la situation - Tous les phénomènes humains ne peuvent pas être étudiés par des devis expérimentaux – on ne peut pas tout manipuler!
46
Quels sont les avantages des devis quasi-expérimentaux? les désavantages?
Avantages: Les devis quasi-expérimentaux ressemblent aux études expérimentales, MAIS les participant.es ne sont pas assigné.es aléatoirement aux différents niveaux de la VI (aucune manipulation) Désavantages: Les résultats peuvent être causés par un autre facteur non contrôlé, ou par une différence initiale entre les groupes
47
donnez des exemples de devis quasi-expérimentaux
- Impact d’une campagne de prévention sur les comportements à risque en comparaison avec des personnes n’ayant pas été exposées - Utilisateur.ices d’un service vs non-utilisateur.ices - Étudiant.es dans une université vs une autre
48
quelles formes peuvent prendre les devis pré-expérimentaux?
- Pré-test et post-test avec un seul groupe (expérimental, sans groupe contrôle) - Une seule mesure (post-test) avec un seul groupe (expérimental, sans groupe contrôle) - Une seule mesure (post-test) avec deux groupes non-équivalents (expérimental et témoin/contrôle)*
49
les devis ___(expérimental/quasi-expérimental/pré-expérimental)____ implique nécessairement un pré- et post-test
expérimental et quasi-expérimental
50
Le devis ___(expérimental/quasi-expérimental/pré-expérimental)____ implique nécessairement deux groupes (expérimental et témoin/contrôle) assignés NON aléatoirement (donc les groupes ne sont pas équivalents)
quasi-expérimental
51
le devis ___(expérimental/quasi-expérimental/pré-expérimental)____ implique soit un seul groupe ou un seul temps de mesure
pré-expérimental

SEX1011 - exam 1 (5 decks)

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