Cours 6 ****IMPORTANT***

Question 1

Apprentissage par observation

Answer 1

Les comportements des gens peuvent changer selon les observations qu’ils font de leurs modèles. Ex : Lucky Luke avant –» fumait maintenant –» brin d’herbe car il peut être un exemple pour les gens qui le regarde, nos parents, si on aime le style vestimentaire de quelqu’un

Question 2

Définitions : Apprentissage

Answer 2

Un changement de comportement attribuable à l’expérience
Apprentissage : Je fais quelque chose et, dépendamment des conséquences (la loi de l’effet)

Question 3

Apprentissage vicariant / par observation

Answer 3

Un changement dans le comportement attribuable à l’expérience d’observer un modèle

Apprentissage vicariant : Ce n’est pas moi qui fait le comportement, mais quand je vois un modèle faire le comportement, je change le mien car j’ai vu une autre personne le faire

Question 4

Apprentissage par observation: Conditionnement Pavlovien

Answer 4

Expérience de Barnett et Benedi
Un modèle (complice des chercheurs) reçoit des chocs (SI) après un son (SC)
Le participant l’observe
Le son est devenu un SC pour l’observateur
Mesure conductance galvanique

Mesure conductance galvanique : peau conduit électricité différemment en milieu de stress (même principe que le détecteur de mensonge)

En observant le participant recevoir des chocs, l’autre participant devient stressé et devient comme le participant qui subit les chocs

Question 5

Expérience de Seymour Berger

Answer 5

Un modèle (complice des chercheurs) reçoit des chocs après un son
Il réagit (condition 1)
Il ne réagit pas (condition 2)
Le participant l’observe
Le son est devenu un SC pour l’observateur quand le modèle sursaute

Apprentissage vicariant va dépendre de la réaction du modèle. Le modèle va transmettre ou non la réaction à l’observateur, le modèle va donc affecter la réaction de l’observateur

Question 6

Variables affectant l’apprentissage par observation

Answer 6

Variables affectant l’apprentissage par observation
Conséquences du modèle
Quand le modèle est renforcé systématiquement
Quand le modèle est renforcé occasionnellement
Quand le modèle est puni systématiquement

Modèle renforcé systématiquement va avoir plus d’impacts que modèle renforcé occasionnellement
Modèle puni : va diminuer beaucoup le comportement chez les observateurs

Question 7

Conséquences et modèle

Answer 7

Conséquence de l’observateur
Approche d’une autre personne
Retient ce qui marche pour elle
Caractéristiques du modèle
Compétent
Beau
Aimable
Prestigieux
« Similaire »

Variable la plus importante : conséquences pour l’observateur (conditionnement opérant). Si le comportement répété n’apporte pas des conséquences payantes, le comportement sera abandonné, ne sera pas répété. Les conséquences pour l’observateur seront donc plus importantes que pour le modèle

Si le modèle a les caractéristiques mentionnées ci-dessus, les gens vont plus avoir tendances à copier les comportements du modèle que s’il n’a pas ses caractéristiques
Similaire = Quand même similaire à l’observateur, proche de notre idéal, quelqu’un qui nous ressemble un tant soit peu. Ex : délinquant va prendre ex sur un délinquant plutôt que sur un thérapeute par

Question 8

Modèles populaires

Answer 8

Modèles populaires
Célébrités
Langage, habillement, toxicomanie
Britney Spears
Personnage fictif
Angie et l’overdose
Augmentation de l’empoisonnement pour attention
Suicide
Raisons de vivre
Âge de l’observateur
Les singes plus jeunes imitent davantage

C’est plus facile de copier un modèle quand on est un enfant que quand on est un peu plus âgé

Question 9

Apprentissage par observation

Answer 9

Applications
Crime et télévision
La criminalité serait influencée par les modèles
Les jeunes délinquants manquent particulièrement de modèles
Absence du père***
Anecdotes
Arrestation après avoir vu à la télévision
Degré de violence
56% du temps, les personnages réussissent par des actes violents

Criminalité influencée par les modèles, les jeunes délinquants manquent de modèles

Après avoir vu la télé : Ex : Après la sortie de Fast X, plusieurs arrestations faites de personnes qui faisaient du drift dans un parking pis de la course sur l’auroroute.

Question 10

Corrélations

Answer 10

Corrélations
Plus le temps d’exposition devant la télévision augmente à 8 ans, plus il y a de condamnation à l’âge adulte
Précaution !
D’autres variables pourraient être impliquées
Recherche de la flânerie
Peu de stimulation
Peu de supervision parentale

Plusieurs corrélations possibles entre regarder la télé et devenir délinquants. À force de regarder la télé et d’être «poster» devant, il y a plus de chance qu’ils soient exposés à des comportements violents et malsains. Par contre, télé + autre chose dans l’environnement de la personne

Question 11

Étude de Bandura (Poupées clowns)

Answer 11

L’étude de Bandura
Salle de jeu
Bobo doll
Video avec un modèle violent envers le Bobo doll vs Video non violent

Expérience où des jeunes enfants frappent à répétition une poupée de plastique de clown

Question 12

Suite

Answer 12

L’étude de Bandura
Tenir compte du renforcement
Quand le modèle est félicité
Beaucoup de comportements agressifs
Quand le modèle est puni
Beaucoup moins de comportements agressifs
Diminution plus marquée chez les filles que chez les garçons
Quand un renforcement est offert
Comportements agressifs élevés (garçons et filles)

Quand les enfants voient un comportement violent, plus ils vont avoir tendance à avoir des comportements violents.

Peu importe le vidéo qu’ils ont vu avant, ils vont être violents si une récompense (renforcement) est promise à la suite de ce type de comportement ou s’ils ont directement été influencés (avoir vu une vidéo violente et aller jouer tout de suite après)

»La loi de l’effet l’emporte sur le modèle

Question 13

Applications: Phobie

Answer 13

Thérapie pour les phobies
Observer le modèle
L’enfant non craintif tient le lapin devant l’enfant craintif
Problème possible
Rosey a peur des lapins (crie)
Vincent adore les lapins (joue)
Vincent va dans la salle avec Rosey
Rosey crie
Vincent a peur du lapin

Question 14

Thérapies peur des chiens

Answer 14

Thérapie pour la peur des chiens
En vidéo
Enfants craintifs des chiens
Observent un vidéo où un garçon joue avec un chien
Même films avec modèles de différents âges
Résultats
Enfants qui ont vu un modèle
Changement
Enfants qui ont vu plusieurs modèles
Changement
Enfants ayant vu un film de Marineland/Disneyland
Aucun changement

Question 15

Thérapie peur des serpents

Answer 15

Thérapie pour la peur des serpents
Étudiants collège
Devant une vitre le modèle
Laisse glisser le serpent sur lui et se promener dans la pièce
Demande au participant d’entrer
Le modèle touche le serpent et demande au participant
Le modèle flatte le serpent

Question 16

Applications: Criminalité —» Effet iatrogène

Answer 16

Interventions auprès des jeunes délinquants
Effets iatrogènes ? (Dishion, Poulin, & McCord, 1999)
Ratio 9 pour 1
Solution en thérapie pour éviter les effets iatrogènes ?

Placement = effet criminogène ? (Gatti, Vitaro, & Tremblay, 2009)
Étiquetage
Contagion par les pairs

Effet Iatrogène : le programme qui est fait à des effets indésirables. Effets indésirables liés à une situation, effet collatéral. Ex : Jeunes en milieu carcéral juvénile pour les remettre sur le droit chemin = marche pas, plus d’impacts négatifs. Pour 2 ados qui ont le même niveau de délinquances, celui mit en Centre Jeunesse à plus de chance quand il est adulte de tomber dans la délinquance.

Question 17

Étiquetage

Answer 17

Étiquetage : Ado en construction identité, mis dans un endroit où on met les futurs délinquants, l’adopte dans son identité, = plus de chance de répéter le comportement
Contagion par les pairs : Prison est l’école du crime, ratio 9/1. Chaque fois qu’un délinquant va commettre un geste délinquant dans un milieu carcéral, 1 punition contre 9 encouragements (renforcements) de la part de ses amis/pairs, joue à 9 contre 1, partie pas favorable pour la punition. Renforcement beaucoup plus grand à de devenir délinquant, consolidation identitaire avec la délinquance, va adopter l’identité à laquelle on l’attribut

Question 18

Solution

Answer 18

Solution : Au lieu de mettre les enfants ensemble, faire des groupes de parents pour qu’ils puissent mieux encadrer leurs enfants. Puisqu’il n’y a pas de groupes d’enfants mis ensemble, pas de contagion par les pairs.

Question 19

Documentaire

Answer 19

Agression : Théories
C’est un comportement de domination pour pouvoir vivre en société
Ne nait pas avec une prédisposition à l’agressivité, on l’apprend en regardant les autres
Les humains sont les plus violents durant l’adolescence. Pour pouvoir prévenir la violence, on doit comprendre l’origine de celle-ci et partir à la petite enfance (ils sont à leur pire à la maternelle). Les chercheurs ont découvert que c’est vers l’âge de 2 ans que les humains ont le plus souvent recours à l’agression physique. Gestes d’agression commencent tôt dans la vie (agression + colère vont de paires). Observation chez les nouveau-nés (premiers mois de la vie) de 5-6 émotions primaires : colère, peur, dégoût, tristesse, joie.
Plus bébé vieillis, plus gestes deviennent précis = début des agressions exploratoires (donner coups à un autre enfant, lui tirer les cheveux). 1an = marcher = main libre = possibilité de menacer quelqu’un et d’attaquer quelqu’un en pouvant se sauver ensuite.
Ensuite, terrible 2 = crises de colère et non.
4 ans = le nb d’agressions physiques commence à diminuer jusqu’à l’adolescence.
Tendance à recourir agression physique semble naturelle chez les humains et les animaux pour survivre, héritage de l’évolution. Mécanismes arrivent en vieillissant pour freiner les comportements d’agression, nous sommes programmés (dans notre cerveau) pour que cela diminue. À mesure que le cerveau se dévl, plus il est capable de contrôler ses émotions et que des mécanismes embarquent en place pour gérer nos comportements agressifs. Sans ses mécanismes, nous serions des automates qui répondent à des stimuli.
Toutefois, nous ne réagissons pas tous pareils selon notre tempérament (Accélérateur et frein domine d’une personne à l’autre –» système d’activation/d’inhibition béhaviorale). Certains enfants sont plus faciles que d’autres, capable de gérer ou non les frustrations. Autre facteur qui affecte : l’environnement. Celui-ci sculpte le cerveau humain qui est très malléable. Dans un environnement adéquat, même les enfants avec un comportement plus réactif deviendront des adultes non-violents.

Question 20

Suite

Answer 20

Apprentissage que de frapper quelqu’un amène aussi de la douleur (se faire frapper en retour) ou se font isolés (punition). Message clair de désapprobation, ces messages deviendront de plus en plus forts avec le temps. L’humain est un animal social, donc il cherchera à faire des compromis pour pouvoir garder ses amis, vouloir faire la paix, réconciliation. Désir de l’enfant à être dans le groupe = amène son cerveau à réguler sa colère (envoie de commandes inhibitoires –» sérotonine). Personnes qui ont moins de sérotonine = plus propices à avoir des comportements violents.
À partir de l’âge de 15 mois : À cette époque qu’apparait la conscience de soi, les enfants réalisent qu’ils sont distincts des autres fierté, honte, embarras. Nouvelles émotions vont aider inhibition, mais vont aussi entraîner de nouvelles crises de colère à cause des nouvelles émotions parce que les circuits neuronaux du cerveau ne sont pas finis de se dévl. Toutefois, le langage de l’enfant se dévl beaucoup à cette époque. L’enfant aura donc plus tendance à utiliser sa voix plutôt que l’agressivité. Plus l’enfant vit des expériences nouvelles plus il dévl des méthodes connexes pour gérer son agressivité sans même sans rendre compte.
Animaux apprennent par le jeu de combats, jeu pour le fun. Naturel pour les enfants aussi, mais souvent proscrit par les adultes et les éducateurs, mais utiles pour le dévl de l’enfant. Oblige aux compromis, montre qui est le plus fort, qu’elles sont les limites de l’agression, apprennent aux jeunes à contrôler leurs gestes agressifs. Jeux physiques très importants pour la régulation des émotions, jusqu’où il peut aller et où il ne peut pas aller.
Discipline inductive : Tu ne dois pas frapper ton frère parce que cela lui fait mal (au lieu de dire qu’il n’a pas le droit). Envoie du message de l’empathie, crée des enfants plus respectueux. Méthode de discipline qui est préconisée. Montre les conséquences que mon comportement a sur les autres
Les enfants qui sont frappés ont plus de risques de frapper les autres, plus de risques de commettre des crimes plus tard.
Les meurtriers ont une partie du cerveau (cortex préfrontal) qui fonctionne moins bien, partie qui contrôle les comportements sociaux. Prédispose aux gestes d’agression.
Durant la grossesse, drogues, alcool et nicotine augmentent les risques que l’enfant ait des comportements violents

Question 21

Suite

Answer 21

Bébé secoué, mauvais traitements du bébé = traumatisme au cerveau, donc fonctionnera pas bien et augmentera les risques de comportements agressifs ou d’avoir des comportements asociaux, échecs scolaires, plus de difficultés à gérer des conflits, rejet de leur groupe conventionnel, etc.
Capacité d’inhiber gestes agressifs vient des premiers soins des enfants (bons soins des parents dès le plus jeune âge)
À mesure que les enfants vieillissent, influencer par d’autres personnes : amis, éducateurs, entraîneurs, gardiens. Auront, eux aussi, une influence sur les gestes d’agression des enfants.
Certaines prédispositions biologiques sont présentes dès la grossesse. Agression = commence pas à l’adolescence. Intervenir à cette période c’est intervenir trop tard, il faut intervenir à la petite enfance.

Question 22

Quelle est la meilleure manière de prévenir l’agression ?

Answer 22

Investir dans la petite enfance (à partir de la période prénatale)
Prévention pendant la grossesse sur les parents (méthode d’éducation et sur la consommation de substances –conséquences–)