Cours 6 Flashcards
Quelles sont les fonctions exécutives qui sont parfois plus faibles chez les enfants présentant un TDL?
- Mémoire de travail verbale et non verbale
- Génération de réponses verbales (ex.: association de mots)
- Inhibition non verbale
- Planification non verbale
Quel est le lien entre la mémoire et le TDL?
Les enfants ayant un TDL ont un déficit sur le plan de la mémoire procédurale (mémoire à long terme pour l’apprentissage d’une variété d’habiletés motrice, perceptuelles et cognitives) verbale et non verbale, et sur le plan de la mémoire de travail.
Les liens entre les différents types de mémoire sont différents selon que l’enfant ait un TDL ou un DT.
Quel est le lien entre traitement auditif et TDL?
La majorité des enfants ayant un TDL ont une performance sous la normale pour des tâches de détection d’amplitude et de durée.
Impact de la vitesse de la parole: les enfants ayant un TDL performent moins bien à des tâches de vitesse rapide (mais vitesse de la parole = OK).
Si le locuteur parle vite, l’enfant avec un TDL est désavantagé.
Quel est le lien entre localisation dans le temps et TDL?
L’acquisition des représentations temporelles dépend des capacités cognitives et linguistiques. Les enfants TDL peuvent avoir de la difficulté à se représenter dans le temps (donc difficulté avec les temps de verbe)
Quelles sont les manifestations d’une difficulté avec les notions du temps?
- Difficulté à structurer le temps (savoir ce qui est avant pou passé VS ce qui vient après ou futur)
- Respecter l’ordre des étapes d’une activité ou l’ordre chronologique
- Découper une tâche en sous-tâches
- Remettre les éléments dans l’ordre.
Quelles sont les conséquences des difficultés motrices des enfants ayant un TDL?
Influence la participation aux activités parascolaires
Difficultés sur le plan de la calligraphie
Quel est le lien entre trouble de comportement et trouble de langage?
Plusieurs enfants étant suivis pour des problèmes comportementaux et émotionnels ont aussi un trouble de langage modéré à sévère.
Plusieurs enfants ayant un trouble de langage ont aussi des problèmes comportementaux et émotionnels:
- Immaturité générale
- Inattention, hyperactivité, impulsivité
- Frustration, comportements agressifs
- Faible estime personnelle
- Repli sur soi
Quelles peuvent être les difficultés relationnelles des enfants ayant un TDL? Quel est l’impact à long terme?
- Plus de jeu solitaire ou en parallèle
- Moins d’interactions verbales avec les autres enfants
- Manque de maturité
- Plus grande dépendance envers les autres
Impact à long terme: le manque d’expériences concernant les échanges avec les pairs au fil du temps peut conduire à un faible sentiment de compétence à se faire des amis (ce qui empire le trouble, et ainsi de suite)
Quelles sont les variables autres que les troubles de langage qui permettent de prédire le niveau d’éducation atteint à 25 ans?
- Niveau socio-économique de la famille à 5 ans
- QI de performance
- Problèmes comportementaux selon les professeurs à 5 ans et à 12 ans.
- Résultats de lecture à 19 ans.
Lors de l’évaluation de l’enfant, comment peut-on savoir si sa performance est représentative?
Si l’enfant n’a pas un bon comportement, il faut déterminer si les résultats sont fiables ou non. On peut mentionner qu’il est possible que les résultats obtenus sous-estiment ses capacités.
On peut observer l’enfant en interaction avec le parent.
Comment mentionner la source de l’information dans son rapport?
Le rapport en _____ fait par _____ membre de l’ordre _____ rédigé le _____
Le parent rapporte que ____
Quelles sont les caractéristiques concernant le style d’un rapport orthophonique?
- Écrit dans un style neutre et objectif
- Être clair et vulgarisé, concis sans répétition
- Phrases simples et courtes
Quel est le contenu du rapport sommaire ou approfondi?
- Données identificatoires
- Motifs de consultation
- Anamnèse
- Contexte de l’évaluation (nombre, durée, lieux, participants présents aux rencontres, liste des tests utilisés, normes)
- Si on modifie les procédures d’administration des tests, on doit l’écrire
- Comportement de l’enfant lors de l’évaluation
- Résultats
- Synthèse
- Conclusion
- Recommandations
- Objectifs / plan d’intervention
- Signature et date
La section RÉSULTATS du rapport contient 4 sous-sections; lesquelles?
1) Préalables à la communication et comportement auditif
2) Langage réceptif (lexique, sémantique, morphosyntaxe, pragmatique, discours)
3) Langage expressif (lexique, sémantique, morphosyntaxe, pragmatique, discours)
4) Phonologie et parole (MOP et voix)
Dans la section RÉSULTATS, que faut-il présenter pour les outils formels? Et qualitativement?
formels:
- Résultats transformés et interprétés
- Résultats de tous les tests
- Si résultat est pas fiable selon nous, il faut le mentionner et expliquer pourquoi.
Qualitatifs:
- Spécifier ce que l’enfant a été capable de faire et terminer avec le jugement de normalité
- Décrire la performance (ex.: lenteur)
