Cours 6 Flashcards
Qu’est ce que le tempérament?
-Le tempérament est une prédisposition initiale fondée sur des bases biologiques, donnant à l’enfant un style propre d’approche et de réactions aux gens et aux situations.
Le tempérament serait inné (tendances dans les familles), probablement héréditaire, et relativement stable.
-Stable jusqu’à l’âge adulte.
Sensible aux agents tératogènes.
Importance de l’ajustement des microsystèmes au tempérament de l’enfant dans l’adaptation et la santé (mentale et physique) de l’enfant (sera un prédicteur de la santé mentale)
Quels sont les 3 types de tempérament?
-Enfant au tempérament facile: 1) Niveau activité motrice: besoins équilibrés, 2) Régularité des fonctions biologiques (faim, sommeil): prévisibilité de l’ensemble des besoins 3) Approche et retrait (nouvelle personne/objet): expression généralement positive face à nouveauté 4) Distractibilité: pas facilement distrait d’une activité qui l’intéresse, mais pt d’une activité complexe 5) Durée d’attention et de persévérance: durée élevée
-Au tempérament difficile: 1) période d’activité haute en intensité tout au long de la journée, 2) imprévisibilité, 3) expression généralement négative face à nouveauté 4) facilement distrait d’une activité qui l’intéresse, mais pas d’un moment d’attente 5) Durée lente
-Au tempérament lent à agir: 1) Période d’inactivité plus longues dans la journée, 2) variabilité dans la prévisibilité des besoins, 3) peu ou pas d’expressions + ou - face à nouveauté 4) jamais facilement distrait 5) Durée modérér
Selon leurs comportements, les bébés peuvent être divisés selon trois catégories de tempérament:
-Tempérament facile (40% des bébés).
-Tempérament difficile (10% des bébés).
-Tempérament lent à réagir (15% des bébés).
-35% des bébés ont des traits de deux types de tempérament ou des trois.
Qu’est ce que la personnalité?
Personnalité: ensemble de caractéristiques résultant du tempérament et de l’influence environnementale qui permettent de moduler les émotions, les attitudes et les comportements d’un individu.
Inclut aussi les croyances sur le monde et sur soi-même (à l’âge adulte).
Tempérament = inné (génotype)
VS
Personnalité = en interaction entre inné et acquis (phénotype)
Décrit les 3 instances de la théorie psychosociale de Freud:
-Ça:
Présent dès la naissance (besoin d’être cajolé, a faim)
Siège des pulsions de vie et de mort.
Fonctionne selon le principe de plaisir.
Imperméable à toute forme d’éducation et sans considération du bien et du mal (pas de distinction).
-Moi:
Se forme dans la première année de vie.
Est l’intermédiaire entre le ça et le surmoi.
Fonctionne selon le principe de réalité.
-Surmoi:
Se forme à la suite de la résolution du complexe d’Œdipe ou d’Électre.
Siège de la raison. Fonctionne selon le principe de moralité (reflet des valeurs véhiculées par les parents et la société).
Qu’est ce que la perspective psychodynamique?
-L’enfance comme période critique pour le développement de l’identité et de la personnalité
-Freud et les stades psychosexuels
La personnalité se développe entre 0 et 6 ans, en 3 stades
Chaque stade = conflit intérieur à résoudre (une crise de vie d’origine psychosexuelle)
Le rôle parental est fondamental dans la résolution de cette crise
Décrit le stade oral:
-De 0 à 1 an
-Zones érogènes: Bouche, lèvres, langue
-Principale tâche développementale: Sevrage de l’allaitement
-Si fixation, aura comme problème à l’âge adulte: Comportement oral, comme fumer ou trop manger, passivité et crédulité
Décrit le stade anal:
-De 1 à 3 ans
-Zones érogènes: Anus
-Principale tâche: apprentissage de la propreté
-Si fixation, problème à l’âge adulte: Ordre, parcimonie et obstination ou à l’inverse, désorganisation et désordre, troubles de l’opposition, revendicateurs, malpropre ou très propre
Quels sont les facteurs associés à la réussite de l’entrainement à la propreté?
1.Maturité physique et cérébrale (le corps doit être prêt pour la rétention au niveau des sphincters)
2.Capacité de marcher pour se rendre au pot
3.Capacité à rester assis (stabilité)
4.Capacité à comprendre les directives (avec le langage)
5.Habileté à se faire comprendre qu’il doit aller aux toilettes (verbalement ou non)
6.Désir d’indépendance, d’être propre
7.Relation saine avec l’adulte (ne jamais altérer la relation-enfant au profit d’un apprentissage)
*Conditionnement opérant, l’enfant doit trouver cette activité le fun, ne doit pas devenir un stresseur pour l’enfant
Décrit moi la théorie psychosociale d’Erikson:
-Erikson estime que le développement de la personnalité se fait tout au long de la vie au travers de crises.
-À chaque stade du développement, deux pôles inconscients s’opposent, créant un déséquilibre:
À chaque crise, l’individu manifeste des comportements issus autant du pôle positif que du pôle négatif et on recherche un équilibre entre les deux pôles.
-Guidé par les différents agents de son milieu, l’individu doit résoudre adéquatement la crise afin de donner à sa personnalité une force adaptative.
*Différence avec Freud est qu’il dit que l’enfant apprend en fonction de l’enviro et comment l’enviro vient dans la vie de l’enfant.
Mais soutient les processus inconscients comme Freud
Quels sont les 2 premiers stades du développement psychosocial selon Erikson?
- Stade confiance/méfiance: Naissance à 12-18 mois. Résolution de la crise: L’enfant perçoit le monde extérieur comme un lieu amical et sécuritaire où ses besoins peuvent être satisfaits.
Force adaptative: Espoir, espoir que la vie vaut la peine d’être vécue - Stade autonomie/honte: 12-18 mois à 3. Résolution de la crise: Importance de l’apprentissage de la propretépuis du langage: l’enfant découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et sur les autres. Force adaptative: Volonté de continuer à apprendre. Plus l’attachement est sécure, plus je sens que j’ai de la place pour développer mon identité
Qu’est ce qu’un attachement? ET les comportements d’attachement? Quels en sont les déterminants et les effets?
-lien affectif puissant qui fait intervenir un sentiment de sécurité et une base de sécurité. On établit ce lien dans le but d’obtenir sécurité et réconfort en période de détresse.
De la qualité du lien dépend en outre le modèle d’organisation interne (MOI), qui se crée durant l’enfance.
MOI: idée que l’enfant se fait de lui-même par rapport à sa capacité d’obtenir une réponse à ses besoins.
-recherche et maintien du contact avec autrui
-Déterminants:
Disponibilité émotionnelle et réactions parentales/des bases de sécurité
-Effets
Habileté sociale, estime de soi, réussite scolaire, relation amoureuse, parentalité, etc.
*Le style d’attachement se traduit dès 8 mois de vie
Quelles sont les perspectives des théories de l’approche psychanalytique et béhavioriste sur l’émergence de la relation parent-enfant?
1) L’approche psychanalytique
-Selon Freud, la relation mère-enfant s’établit au stade oral par la gratification que procure l’allaitement, l’enfant trouvant la satisfaction par la stimulation de la bouche (zone érogène) et le contact avec la mère.
-Selon Erikson, la relation de confiance s’établit entre l’enfant et le parent quand celui-ci répond adéquatement à ses besoins.
2) L’approche béhavioriste:
Le lien parent-enfant se crée par l’entremise des interactions qui permettent à l’enfant de faire des apprentissages par conditionnement répondant (Watson) ou opérant (Skinner).
Qu’est-ce que le phénomène d’empreinte?
-L’empreinte est un processus génétiquement programmé qui se produit durant une période critique du développement et par lequel l’organisme apprend à réagir à un stimulus d’une manière difficilement modifiable par la suite.
-Conrad Lorenz: Première chose qu’il voit quand le canard sort de sa coquille devient sa maman ce qu’il appelle phénomène d’empreinte. L’attachement serait imprégné en nous (le feeling de connecter ou pas avec qqun est le phénomène d’empreinte)
Selon Lorenz, l’enfant s’attache grâce au phénomène de l’empreinte.
Empreinte: processus d’attachement social programmé et de reconnaissance de son espèce.
Lorenz affirme avoir observé l’éclosion d’un oisillon et avoir voulu mettre ce dernier sous sa mère. Toutefois, l’oisillon a réagi par des cris désespérés, s’entêtant à le suivre, lui, plutôt que sa mère.
L’empreinte est caractérisée par une période critique.
Période critique: période au cours de laquelle un apprentissage, une expérience ou un événement est susceptible d’avoir la plus grande influence sur le développement comparativement à toutes les autres périodes.
Dans le cas de l’empreinte, la période critique est située durant les premières journées de vie de l’oisillon.
l’organisme apprend à réagir à un stimulus d’une manière difficilement modifiable par la suite
Qu’est-ce que l’éthologie? Et qu’a t’elle apporté comme information avec l’étude de Harlow sur l’origine du lien d’attachement chez le singe rhésus?
L’éthologie est la science qui étudie les comportements caractéristiques des différentes espèces animales.
-Le bébé singe rhésus préfère la maman douce et chaude (elle qui est la source de sécurité) que la maman qui donne du lait quand singe voit un stimulus effrayant.
Qu’est ce que la méthode d’observation standardisée appelée la situation étrange? Et à quoi sert-elle?
-Afin de distinguer les multiples variantes dans la recherche de sécurité et de proximité des enfants auprès d’une figure d’attachement
-L’enfant est seul auprès de sa figure d’attachement.
Un étranger entre dans la pièce.
Le parent sort au bout d’un moment, laissant l’enfant seul avec l’étranger. S’ensuit successivement le départ de l’étranger, le retour du parent, le départ du parent, le retour de l’étranger et le retour du parent.
-Voir comment l’enfant réagit en présence de l’étranger (arrête de jouer, se colle contre sa mère, joue avec l’étranger, etc) avec la mère, sans la mère et sans l’étranger et la mère.
Plusieurs comportements (3) doivent être évalués lors des départs et des retours du parent ou de l’étranger. Nommez-les:
- Référence sociale: utilisation par l’enfant des émotions et des réactions d’une autre personne (dans ce cas-ci, la figure d’attachement) pour orienter son propre comportement.
- Anxiété de séparation: sentiment de détresse ressenti par l’enfant quand la personne qui s’occupe habituellement de lui le quitte, et manifestations d’émotions positives au retour de cette même personne.
- Peur de l’étranger: méfiance qu’éprouve l’enfant à l’égard de personnes inconnues.
Par l’attachement on peut évaluer le modèle opérationnel interne (M.O.I.). Sur quels deux aspects ce modèle porte?
1) le sentiment qu’on mérite ou non d’être aimé
2) le sentiment que les autres sont fiables ou non pour nous apporter cet amour
Exemple: Besoins du bébé – comportements du bébé – réactions constante et adaptés des parents = satisfaction, l’enfant se sent aimé et est sûr d’obtenir la satisfaction de ses besoins = MOI positif ‘‘Je suis digne d’être aimé et les autres m’aiment’’
Quelles sont les 3 phases de développement du lien d’attachement avec la figure d’attachement?
- Préattachement: De la naissance à 2-3 mois. Avec la figure d’attachement, l’enfant adopte des comportements d’attachement comme des pleurs et des regards. Pas de distinction entre les comportements adoptés avec les étrangers
- Émergence de l’attachement: Dès l’âge de 8 semaines. Comportement d’attachement plus sélectivement dirigés vers la figure d’attachement. Préfère la figure d’attachement, mais ne craint pas encore l’étranger
- Attachement véritable: À partir de 6 ou 8 mois. Comportement d’attachement clairement dirigés vers la figure d’attachement. Il est anxieux quand elle s’éloigne. La peur de l’étranger se manifeste.
