Cours 1 : Introduction

Question 1

Qu’est ce que la psychologie du développement humain?

Answer 1

Étude scientifique des processus responsables des changements ainsi que de la continuité qui surviennent de la conception à la mort des individus.

Question 2

Qu’est ce que la continuité?

Answer 2

Caractéristiques qui restent relativement stables au cours du développement.

Question 3

Exemple de changements quantitatifs continus et qualitatifs discontinus:

Answer 3

-Certains chercheurs considèrent le développement comme un processus progressif et continu, un peu comme la croissance de l’érable en hauteur et en circonférence
-D’autres voient plutôt le développement comme un progression par étapes discontinues, avec des changements rapides et intermittents, comme ceux qui caractérisent le cycle de vie d’un papillon, en alternance avec des périodes plus longues de changements lents et progressifs

Question 4

Quels sont les 3 principes communs à tous les êtres humains du développement?

Answer 4

1) Progression céphalocaudale: dév. de la tête vers les pieds
2) Progression proximo-distale: dév du centre vers les périphéries
3) Progression du simple au complexe: principe selon lequel l’apprentissage des choses simples est nécessaire avant de pouvoir réaliser des opérations plus complexes

Question 5

Quels sont les 3 domaines du développement?

Answer 5

Les domaines de la personne sont indissociables et en constante interaction
1. Socioaffective: expression des besoins, diminution de l’agressivité
2. Physique: Prononciation. régions du cerveau associé au langage
3. Cognitive: Fonction symbolique, relation hiérarchique entre les concepts
*Ils s’influencent mutuellement tout au long du processus de développement

Question 6

Séquence commune vs différences individuelles:

Answer 6

-Séquence commune: Les personnes se développent généralement selon une séquence commune, ce qui permet d’identifier les âges moyens auxquels se présentent certains phénomènes dans un contexte culturel donné.
VS
-Différences individuelles: On observe aussi des différences individuelles quant au moment et à la façon dont les divers phénomènes émergent et évoluent au cours de la vie, rendant chaque être humain unique.

Question 7

L’étude du développement humain met en évidence l’interaction constance entre quoi et quoi?

Answer 7

Entre l’inné (facteurs internes) et l’acquis (facteurs externes), entre la maturation et l’apprentissage.

Question 8

Exemples de facteurs internes et de facteurs externes:

Answer 8

Facteurs internes:
-L’hérédité: Ensemble des traits génétiquement hérités 1) des parents = hérédité individuelle 2) de l’espèce = hérédité spécifique
-Maturation: Succession de changements physiques, génétiquement programmés, rendant un individu apte à maîtriser certaines habiletés
Facteurs externes:
-Les influences du milieu: prénatal, périnatal, postnatal
*Influences attribuables aux relations que l’individu entretient avec son milieu

Question 9

Expliquez les deux types d’influences (normatives et non normatives)

Answer 9

1) Les influences normatives:
-Les événements de vie liés à l’âge, aux cycles de vies
-Les expériences liées à une génération
2) Les influences non-normatives:
-Les événements rares que la majorité des gens ne vivront pas
-Les événements courants se produisant à un âge inhabituel (ex de partir de la maison à 12 ans est inhabituel)

Question 10

Période sensible vs Période critique:

Answer 10

-La période sensible
Période durant laquelle une personne est particulièrement prête à répondre à certaines stimulations; un apprentissage aura alors une efficacité maximale. Apprendre une deuxième langue + facile à ce moment

-La période critique
Moment où la présence ou l’absence d’un événement donné aura plus d’incidence sur le développement qu’à tout autre moment.

Question 11

Décrivez la norme statistique et la norme culturelle:

Answer 11

-Norme statistique: Terme désignant ce qui, parmi un ensemble de possibilités, est le plus fréquent.
-Norme culturelle: Terme désignant ce qui, dans une culture donnée, est considéré comme acceptable tant en ce qui a trait aux comportements qu’auxvaleurs.

Question 12

Définitions de la normalité en psychologie:

Answer 12

État d’équilibre, de bien-être, d’adaptation à son milieu. Un état de déséquilibre, de souffrance ou de détresse psychologique et d’inadaptation à son milieu nécessiterait des soins et serait donc anormal

Question 13

Quels ont été les 6 premiers penseurs du dév. de l’enfant?

Answer 13

1) Temps médiévaux: Enfants soient vus comme des êtres vulnérables soit comme des personnes possédés nécessitant de la purification
2) Puritains: Disaient que les enfants naissaient avec le mal, doit les punir
3) John Locke: Voit l’enfant comme une table rase, donc pense que c’est l’environnement qui shape l’enfant (nurture ou éducation). Suggère la haute plasticité. Voit le développement comme continue
4) Jean-Jacques Rousseau: enfant nait bon et sain et c’est l’enviro qui le corrompt, peut se développer lui-même (determining their own destinies). Voit le dévelopemment comme en stades discontinues, nature (génétique)
5) Darwin: instinct de survie, sélection naturelle, survival of the fittest (+ adapté à son enviro), acquis et innée)
6) Hall et Gesell:
They regarded development as a maturational process—a genetically determined series of events that unfold automatically, much like a flower. They launched the normative approach,
in which measures of behavior are taken on large numbers of individuals, and age-related averages are computed to represent typical development

Question 14

Quelles sont les cinq grandes approches théorique du dév humain?

Answer 14

1. Approche psychanalytique: Met l’accent sur l’action de forces inconscientes motivant le comportement humain. Le développement de la personnalité adulte est déterminé par les événements qui se produisent durant l’enfance.
2. Approches béhavioristes et néobéhavioristes: Mettent l’accent sur les comportements observables, mesurables et quantifiables. Le développement résulte d’un apprentissage (c’est-à-dire un ensemble de réactions à des stimuli et à des événements venant de l’environnement).
3. L’approche cognitiviste: Met l’accent sur les processus cognitifs tels que la perception, l’attention, la mémoire ou la pensée, ainsi qu’aux comportements qui en résultent
4. L’approche humaniste: Met l’accent sur la capacité qu’a l’être humain d’exercer son libre arbitre, de créer et de tendre vers l’actualisation de soi. Chaque personne peut prendre sa vie en main et assumer son développement de manière saine et positive.
5. L’approche écologique: Met l’accent sur les interactions continuelles entre la personne et son environnement.

Question 15

Théorie psychosexuelle de Freud:

Answer 15

-Fait partie de l’approche psychanalytique
-Le postulat de base
Le comportement est contrôlé par de puissantes pulsions inconscientes.
-Le moi: partie rationnelle et consciente (réconcilient les exigences du ça, du monde extérieur et du surmoi)
-Le ça: Présent dès la naissance et fonctionne selon le principe du plaisir
-Le surmoi: Obéit au principe de la moralité
*Approches par stades (discontinu)
1. Oral: sevrage
2. Anal: apprentissage de propreté
3. Phallique: résolution du complexe d’Œdipe
4. De latence: dév de compétences cognitives et sociales. Se passerait rien au niveau de la sexualité (ce qui est faux)
5. Génital: Choix d’un partenaire du sexe opposé, reproduction

Question 16

Théorie psychosociale d’Erikson:

Answer 16

-Fait partie de l’approche psychanalytique
-Le postulat de base:
La personnalité est influencée par la société et se développe en passant par différentes crises ou alternatives critiques.
-Dans sa théorie psychosociale, Erikson a souligné qu’en plus de médiatiser entre les impulsions du ça et les exigences du surmoi, le moi joue un rôle positif dans le développement, en acquérant des attitudes et des compétences qui font de l’individu un membre actif et contribuant à la société.
-Un conflit psychologique de base, qui se résout sur un continuum allant du positif au négatif, détermine les résultats sains ou mal adaptés à chaque stade. L’inconscient joue un rôle important dans ces conflits, et la résolution de ces crises psychosociales peut mener à une meilleure santé psychologique
-Unlike Freud, Erikson pointed out that normal develop-
ment must be understood in relation to each culture’s life situ-
ation.
-Erikson a proposé que le développement psychologique continue tout au long de la vie, avec des défis et des conflits à résoudre à chaque étape
*Stades de développement (discontinu)

Question 17

Quelles sont les forces (7) et limites (6) de la psychanalyse?

Answer 17

Forces:
1) Psyché humaine
2) Inconscient
3) Rôle de l’enfance dans le développement
4) Sexualité infantile
5) Importance des relations parents-enfants
6) Développement tout au long de la vie
7) Influence sociale et culturelle sur le dév.
Limites:
1) Peut pas prouver l’inconscient
2) Freud s’est basé sur des études de cas
3) Cas de femmes adultes en thérapie
4) Peu de preuves que les stades de développement se succèdent
5) Pensée en fonction de l’homme blanc

Question 18

La théorie traditionnelle de l’apprentissage (Pavlov, conditionnement classique et Skinner conditionnement opérant)

Answer 18

-Fait partie de l’approche béhavioriste
-Le postulat de base:
Les individus réagissent aux stimuli de l’environnement; le comportement est déterminé par l’environnement.
*Développement continu

Question 19

L’approche néobéhavioriste: La théorie de l’apprentissage social de Bandura:

Answer 19

-Le postulat de base:
Les individus apprennent dans un contexte social donné, en observant et en imitant des modèles, en contribuant activement à leur apprentissage.
-Les enfants qui éprouvent un sentiment d’efficacité personnelle élevé se croient capables de maîtriser le travail scolaire et de gérer leurs propres apprentissages.
-In Bandura’s revised view, children gradually become more selective in
what they imitate. From watching others engage in self-praise and self-blame
and through feedback about the worth of their own actions, children develop
personal standards for behavior and a sense of self-efficacy—the belief that their own abilities and characteristics will help them succeed.
*Développement continue

Question 20

Forces et limites des béhavioristes (4):

Answer 20

Forces:
1) Objectif et mesurables - Études scientifiques
2) Observables
3) Apport de l’environ dans le dév de l’enfant
4) Dév de programme de modification du comportement
Limites:
1) Sous-estime l’apport de l’hérédité
2) Sous-estime l’apport des cognitions
3) Oublie le libre arbitre, la motivation
4) Ignore les processus inconscients
*Le béhaviorisme et la théorie de l’apprentissage social ont également été critiqués pour sous-estimer les contributions des enfants à leur propre développement. Bandura, avec son accent sur la cognition, est unique parmi les théoriciens dont les travaux sont issus de la tradition béhavioriste en attribuant aux enfants un rôle actif dans leur propre apprentissage.

Question 21

Développement cognitif de Piaget:

Answer 21

-Fait partie de l’approche cognitive
-Des changements qualitatifs de la pensée se produisent durant l’enfance et l’adolescence. L’enfant amorce activement son développement, qui va dans le sens d’une adaptation croissante.
-Piaget did not believe that children’s learning depends on reinforcers, such as rewards from adults. According to his cognitive-developmental theory, children actively construct knowledge as they manipulate and explore their world.
*Développement discontinu

Question 22

La théorie socioculturelle de Vygotsky:

Answer 22

-Fait partie de l’approche cognitive
-Le postulat de base
Les interactions sociales sont au centre du développement cognitif de l’enfant.
-focuses on how culture—the values, beliefs, customs, and skills of a social group—is transmitted to the next generation. According to Vygotsky, social interaction—in particular, cooperative dialogues with more knowledgeable members of society—is necessary for children to acquire the ways of thinking and behaving that make up a community’s culture.
*Développement à la fois continu et discontinu
La théorie de Vygotsky est considérée continue ET discontinue, car elle aborde le développement de l’enfant à travers l’évolution des capacités cognitives (continue) ET les changements qualitatifs dans l’apprentissage et le développement social (discontinue). En effet, d’un côté, selon Vygotsky, le développement des compétences cognitives de l’enfant est un processus graduel et cumulatif. Les enfants développeraient leurs compétences de manière continue grâce aux interactions sociales avec leur entourage (pense à la Zone proximale de développement). D’un autre côté, le développement peut également impliquer des changements qualitatifs où l’enfant fait des “sauts” dans ses capacités cognitives, d’où la discontinuité.

Question 23

Théorie du traitement de l’information:

Answer 23

-Fait partie de l’approche cognitive
-Le postulat de base:
Les êtres humains sont en quelque sorte des processeurs de symboles. Les processus mentaux impliqués dans la perception et le traitement de l’information évoluent tout au long du cycle de la vie.
-These general
models are used as guides for asking questions about broad age changes in children’s thinking:
Does a child’s ability to solve problems become more organized and “planful” with age? What strategies do younger and older children use to remember new information, and how do those strategies affect children’s recall?
-The information-processing approach has also been used to clarify the processing of social information.
-A great strength of the information-processing approach is its commitment to rigorous research methods
*Développement continu

Question 24

La hiérarchie des besoins (Maslow):

Answer 24

-Le postulat de base:
Les besoins de base doivent être satisfaits avant qu’une personne n’atteigne l’actualisation de soi.

Question 25

L’actualisation de soi (Rogers)

Answer 25

-Le postulat de base:
L’être humain tend vers le développement de son plein potentiel en faisant preuve d’authenticité et de congruence.
-L’individu est actif, les enfants ont tout ce qu’ils ont besoin en dedans d’eux, pas en stades

Question 26

La théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan):

Answer 26

-Le postulat de base:
L’être humain est motivé par la satisfaction de besoins psychologiques fondamentaux (autonomie, compétence, affiliation)
-Cherche à savoir d’ou vient la motivation

Question 27

Le modèle bioécologique de Bronfenbrenner

Answer 27

-Fait partie de l’approche systémique/écologique
-Le postulat de base
L’individu se développe en fonction de six systèmes d’influence qui sont en interaction constante.
-1. The innermost level of the environment, the microsystem, consists
of activities and interaction patterns in the child’s immediate surroundings.
2. The second level of Bronfenbrenner’s model, the mesosystem, encom-
passes connections between microsystems, such as home, school, neighborhood, and child-care center. For example, a child’s academic progress depends not just on activities that take place in classrooms but also on parent involvement in school life and on the extent to which academic
learning is carried over into the home
3. The exosystem consists of social settings that do not contain children
but that nevertheless affect children’s experiences in immediate settings. These can be formal organizations, such as parents’ workplaces, their religious institutions, and community health and welfare services.
4. The outermost level of Bronfenbrenner’s model, the macrosystem,
consists of cultural values, laws, customs, and resources.
*Développement à la fois continu et discontinu

Question 28

Que vise la recherche appliquée versus la recherche clinique?

Answer 28

-Recherche appliquée: vise à développer et à tester les retombées concrètes de modèles théoriques
-Recherche clinique: vise à développer et à tester des applications de modèles théoriques servant à améliorer le bien-être ou à réduire la détresse psychologique. Spécifiquement lié à la médecine et santé). Méthodes + rigoureuses utilisées

Question 29

Exemples de méthodes expérimentales vs Non expérimentales:

Answer 29

-Expérimentales: Établir des liens de causalité. Méthode expérimentale en laboratoire, sur le terrain et quasi-expérimentale ou naturelle
-Non expérimentales: Étude de cas, observations sur terrain ou labo, entrevue, étude corrélationnelle
*Piaget a surtout fait de l’observation
*Freud a surtout fait des études de cas. Faible représentativité de l’échantillon et désirabilité sociale (fournit réponses pour donner image favorable d’eux mêmes)

Question 30

Quelles sont les 3 stratégies de collecte de données?

Answer 30

1) Étude transversale: Étude qui compare des différents participants parvenus à des étapes différentes de leur développement.
2) Étude longitudinale: Étude qui suit l’évolution des mêmes participants sur une longue période de temps
3) Étude séquentielle: Étude de plusieurs cohortes au cours d’une période donnée.