Cours 4: Développement moteur et cognitf Flashcards
Décrit le premier stade de Piaget dans la période sensorimotrice:
*Exercice des réflexes
-Pas acquisition de permanence d’objets, détourne attention si objet enlevé de sa vue
-Utilisation de ses réflexes innés
-Mini épisodes d’accommodation
-Capacité d’imitation limitée
-Pas d’intégration de l’info par différents sens
Décrit le deuxième stade de Piaget dans la période sensorimotrice:
*Réaction circulaire primaire
-Aucune permanence de l’objet comme au stade 1
-Accommodation accrue des schèmes
-Veut reproduire ce qui lui a causé des sensations, pratique les mvts qui ont eu un impact (par hasard) sur son environnement
-Début intégration intersensorielle
-Aucun lien de causalité, mais a une certaine compréhension de ce qui s’en vient, donc lève jambe quand change couche par ex
Décrit le troisième stade de Piaget dans la période sensorimotrice:
-Permanence d’un objet partiellement caché
-compréhension du lien de causalité pas encore évidente, mais de + en + conscients des évènements extérieurs
-Début d’imitation qui se limite à son répertoire comportemental
-Début du transfert intermodal: ex, capable de toucher qqchose en fermant yeux et de le reconnaitre parmi d’autres visuellement
Décrit le quatrième stade de Piaget dans la période sensorimotrice:
-Coordination des schèmes secondaires
-Permanence de l’objet même entièrement caché, mais fait l’erreur A non B
-Début de compréhension des liens de causalité et apparition de comportements intentionnels
-Commence à planifier une action pour obtenir ce qu’il veut
-Commence à apprendre en imitant de nouveaux comportements
*Va être capable de comprendre que s’il tire une ficelle accroché à un camion, le camion avancera, mais si on coupe la corde il ne saura plus quoi faire.
Décrit le cinquième stade de Piaget dans la période sensorimotrice:
-Permanence de l’objet avec déplacement visible (cherche l’endroit qu’au dernier endroit ou il ne l’a vu)
-L’expérimentation commence. Prend un même scénario et y essaye plein de choses différentes.
*Comprend que même si la corde n’est plus attaché au camion, elle doit la raccrocher pour tirer le camion
Décrit le sixième stade (18-2 ans) de Piaget dans la période sensorimotrice:
-Représentation symbolique
-Acquisition définitive de la permanence de l’objet. Comprend que si l’objet n’est pas à un endroit il est forcément ailleurs.
-Commence à utiliser des symboles (image/mot) pour représenter les objets ou évènements
-Imitation en différée
-Jeu symbolique
-Comprend la causalité
-Moins d’essais-erreurs
Quelles ont été les critiques sur Piaget?
-L’enfant tente de contrôler son enviro bcp plus tôt qu’estimé
-On utilise la méthode de violation des attentes pour vérifier la permanence de l’objet. Ex du test de la carotte, voit chez les enfants de 2 mois et demi - 3 mois et demi, qu’ils sont surpris (regard + soutenu) quand ne voit pas apparaitre la carotte dans la fenêtre. Comment expliquer les résultats de Piaget sur la permanence de l’objet? 1) Échantillon limité 2) Chercher est une tâche + complexe que juste regarder 3) Apprentissage de retrouver un objet
-Certains parlent d’une conscience implicite des bébés et non d’une conscience réelle
-Pour l’imitation différée, Meltzoff montre que les bébés à 6 semaines imitent les expressions faciales donc pas dans le stade 6 comme Piaget disait. Les bébés de 6-9 mois peuvent reproduire des actions vues la veille.
-Piaget disait aussi que la fonction symbolique était innée, mais pas certains si nécessite mémoire, vocabulaire.. (Blicket, Lucy la Grenouille)
Comment expliquer l’erreur A non B?
- Effet primauté
- Apprentissage renforcé (avant de le changer de place)
- Manque d’attention ou changement dans la tâche
- Coordination des habiletés nécessaires à la tâche crée une surcharge attentionnelle
Quels sont les 2 apprentissages élémentaires?
- Habituation: Un organisme en vient à ne plus réagir à un stimulus constant.
- Sensibilisation: Un organisme en vient à réagir de plus en plus à un stimulus constant.
Qu’est-ce que l’apprentissage statistique?
Repérer dans l’environnement des patterns, des répétitions
reconnaître des modèles et de tirer des conclusions à partir des données qu’ils reçoivent,
sans qu’un apprentissage explicite soit nécessaire**
Permet de comprendre le début et la fin des mots (langage)
Permet de reconnaitre des visages (reconnaissance faciale)
Permet de reconnaitre des rythmiques (musique)
Fondement à d’autres apprentissages futurs (sériation, catégorisation)
*Fonction autorégulée par le bébé (et guidée par le parent à différentes stimulations)
Quel est le concept central de l’approche du traitement de l’information?
La mémoire permet d’emmagasiner des infos
Qu’est ce que l’encodage?
Transfert des infos de la mémoire sensorielle à la mémoire à court terme
Qu’est ce que le stockage? Et la récupération?
-Transfert des infos de la MCT à la MLT
-Retour des infos de la MLT à la MCT
Quelles sont les 3 mémoires de la MLT?
Mémoire sémantique
Mémoire épisodique
Mémoire procédurale
Parallèlement à la mémoire à long terme qui évolue avec l’avancement en âge, deux autres types de mémoire peuvent être analysés:
- Mémoire de source: capacité de se rappeler d’où provient une information stockée dans la mémoire à long terme.
- Mémoire prospective: capacité de se souvenir de tâches à effectuer dans le futur. Arrive de 6-8 ans et décline pendant l’adolescence.
Sommaire de l’évolution de la mémoire:
-Naissance à 2 ans:
-Dès la naissance, le bébé peut emmagasiner des infos dans la MCT et amélioration rapide de la MCT
-Émergence de la mémoire procédurale
-Vers 3mois, le bébé peut récupérer des informations apprises environ une semaine plus tôt (le test du mobile en est un exemple).
-Vers 9mois, il y a émergence de la mémoire épisodique.
-Vers 2ans, le développement du langage améliore la capacité de récupérer les informations.
-Vers 2ans, émergence de la mémoire générique (connaissance des routines).
L’approche du traitement de l’info: perception et mémoire
-L’habituation [présente dès la naissance]
Réagir de manière moins intense ou cesser complètement de réagir une fois habitué à un stimulus.
-La mémoire de reconnaissance visuelle [possible dès 2e jour de vie]
Distinguer un stimulus familier d’un nouveau stimulus qui sont présentés en même temps. Préférence pour les odeurs, lait maternel.
-L’attention conjointe [autour de 10 à 12 mois]
Porter attention à la chose que quelqu’un d’autre regarde ou montre.
Quels sont les 4 types d’attention?
- Attention sélective
- Attention divisée
- Attention soutenue
- Contrôle attentionnel: capacité de diriger volontairement son attention vers l’atteinte de buts, de s’adapter aux changements de l’environnement, d’inhiber une réponse émotionnelle ou comportementale, etc
Perception du temps:
-De la naissance à 18mois:
Même si le bébé peut distinguer le jour de la nuit, il n’a pas conscience du temps qui passe. En a qui se lève à 4h du matin, mais doit leur montrer que la nuit n’est pas terminée.
-De 19mois à 2ans:
L’enfant vit dans l’immédiateté. À 2 ans peut commencer à comprendre un certain rythme. Dire attend 30 secondes ne veut rien dire pour eux à cette âge.
-3ans:
L’enfant peut distinguer le présent de l’avenir proche.
L’enfant connaît son âge actuel et le comprend.
Que stipule la théorie socioculturelle de Vygotsky?
Selon lui, les interactions entre les enfants (donc les interactions sociales) jouent un rôle aussi crucial dans leur développement cognitif que dans leur développement social
-Importance des interactions entre l’enfant et les personnes de son entourage:
1) La zone proximale de développement
Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait faire seul et ce qu’il peut faire avec l’aide d’autres personnes, selon son niveau de maturation. 2) La participation guidée
Interactions entre l’adulte et l’enfant, qui aident ce dernier à mieux comprendre l’activité en cours.
*Théorie qui est continue et discontinue
Quelles sont les théories de l’acquisition du langage?
-Les théories de l’apprentissage:
Selon Skinner, les enfants émettent des sons au hasard, ceux semblables au discours adulte sont renforcés (p. ex. : par un sourire) et sont donc utilisés de nouveau.
-La théorie innéiste:
Selon Chomsky, le dispositif d’acquisition du langage est un ensemble de structures mentales innées permettant aux enfants de déduire les règles grammaticales par l’analyse du langage qu’ils entendent dans leur entourage.
Nomme les étapes de la période préverbale:
- Pleure de différentes façons
- Gazouille
- Joue avec les sons
- Babille en séquence des consonnes et des voyelles
- Imite des sons intentionnellement
Nomme les étapes du développement du langage:
- Dit son premier mot (10-14 mois)
- Dit des mots uniques - holophrases
- Comprend environ 50 mots
- Apprend plusieurs mots nouveaux et étend son vocabulaire rapidement
- Comprend environ 150 mots et en utilise 50 (16 - 24 mois)
Des pleurs aux premières phrases: Un accomplissement exceptionnel!!
Dans le monde, les humains parlent plus de 7 000 langues et dialectes et en écrivent plus de 200.
Importance du «parlé bébé» ou langage modulé.
Quelles sont les caractéristiques du langage enfantin?
-L’enfant simplifie: Au lieu de dire c’est bon les ananas va dire, bon nana.
-L’enfant restreint la signification des mots: Dit animaux en pointant un cheval, va se dire que animal caractérise juste les chevaux
-L’enfant généralise les concepts: Son chien s’appelle Nely et va dire que tous les chiens s’appellent comme ça
-L’enfant comprend plus qu’il ne peut dire
-L’enfant généralise les règles grammaticales: L’éducatrice dit c’est venteux et pluvieux, l’enfant dira et froideux
Facteurs en faveur de la théorie innéiste sur le langage:
-On a des structures cérébrales responsables du langage (Aires de Broca et Wernicke, hémisphère gauche)
-Tous les enfants se développent autour de mêmes âges à travers le globe
-Période sensible pour l’apprentissage du langage (enfance plus facile que adulte):
Déficience en thiamine occasionne des difficultés de langage qui se maintiennent jusqu’à l’âge adulte
Traumatismes crâniens, capable d’apprendre le langage quand même, les structures responsables du langage vont se développer vers l’hémisphère droit
Critiques de l’approche de Chomsky (innéiste):
-Les ‘règles grammaticales universelles’ sont difficile à définir
-Il y a tellement de langage-dialectes différents…Donc on n’a pas pu tous les étudier
-Nos observations nous montrent des tentatives et des erreurs dans le langage des enfants
Communication:
-Communiquer ne se fait pas que verbalement… bébé parle en avec son regard en premier…
-Regard devient aussi une forme de communication (ce que bébé regarde, ce que l’autre regarde, ce que l’on regarde ensemble)
-Imiter l’autre et partager des jeux est une autre façon d’être en relation – bébé pratique ‘chacun son tour’ : les échanges réciproques
-Vers 1 an, bébé utilisera des gestes de façon plus intentionnelle pour communiquer
-Ensuite vient la combinaison geste-mot
-Puis l’extinction des gestes pour laisser place aux mots
-Et les phrases de 2 mots …. Jusqu’au discours
Les premiers mots
Alors que Piaget nous disait que la représentation symbolique arrivait vers 18 mois
On comprend que dès 6 mois, bébé connait son nom et ‘maman’ ‘papa’
9 mois, il reconnait certains objets nommés
12 mois : il comprend la fonction du langage qui est de communiquer
Maman, papa…
Les objets familiers de tous les jours
La nourriture, les animaux
Des mots de politesse (surtout, car les parents renforcent leur utilisation)
Verbes d’actions
Qu’est ce qui augmente le vocabulaire?
-Lectures de livres (25h par année chez appauvries vs 1000h pour les enrichies)
-Stimulation parents-enfants (conversation)
Langage télégraphique:
-3-5 mots nouveaux par semaines (entre 1 ans et 18 mois)
-2 à 3 mots par jour (entre 18 mois et 2 ans).
-Les filles légèrement en avance sur le développement du vocabulaire (parents s’expriment plus avec les bébés filles et dév cognitif plus tôt donc facilite le langage)
-Début des phrases à 2 mots : langage télégraphique
Facteurs d’influence dans l’acquisition du langage:
L’acquisition du langage dépend d’une interaction entre les facteurs innés et ceux provenant de l’environnement :
-La maturation du cerveau (maturité + vite chez la fille)
-Les interactions sociales (sortir de la maison)
-La stimulation
-La communication par gestes
-L’environnement familial
-La lecture dirigée
-L’apprentissage de plus d’une langue
Impact de la garderie:
-La qualité de la garderie aura un impact sur le développement de l’enfant (ça se voit jusqu’au secondaire):
Développement cognitif (intellectuel, attention, langage, créativité)
Développement du langage
Développement social (je comprend la théorie de l’esprit)
*A le potentiel d’aider les enfants provenant de familles appauvries (social et économique, sous-stimulés)
Les enfants et les écrans:
-Au début, l’enfant essaye de prendre une chose dans l’écran, alors éventuellement devient passif dans ses interactions
-This video deficit effect—poorer performance after a video than a live demonstration—has also been found for 2-year-olds’ deferred imitation, word learning, and means–end problem solving
-And 1- to 3-year-old heavy viewers tend to have attention, memory, and reading difficulties in the early school years. Moins bonne representation corporelle, perte de motricité fine
-De 0 à 2 ans recommandé de ne pas avoir d’écrans, sauf pour Facetime avec la famille par ex
-Prend des émissions avec des pauses pour que l’enfant réfléchisse et qu’il interagisse (actif dans l’apprentissage)
-Jeu et émission ou les enfants apprennent c’est moins pire. C’est quand on est un acteur passif qui n’est pas très bon (quand on étudie, lit sur ordi correct)
-Corrélation entre les symptômes dépressifs et le temps d’écran plus de 45 min (étude chez l’ado et l’adulte).
Plus le parent parle avec son bébé:
-Plus bébé parlera tôt
-Meilleur sera son vocabulaire
-Aura un impact sur son dév. intel
-Prédit le succès académique
Parents pointeurs vs parleurs:
Parents pointeurs vs parleurs: pointeurs ne parlent pas vraiment, indique ce qu’il veut en pointant donc ne développe pas vrm son vocabulaire, sa syntaxe, impact direct sur sa capacité de parler. Plus le parent est pointeur mois l’enfant est capable de parler et d’exprimer ses choses
Les parents qui pointent les choses en disant c’est quoi ça c’est bien par contre, va montrer à l’enfant la capacité d’être attentif
*Perspective interactionniste (apprentissage/acquis)
