Cours 6 Flashcards
Quel est le lien entre le développement socioaffectif à l’enfance et le passage du milieu familial au groupe de pairs?
L’humain est un être social qui a le besoin d’être en relation avec les autres.
-Dans les premières années de la vie, l’enfant satisfait ce besoin à travers l’attachement avec ses parents.
-À l’âge scolaire, les relations avec les pairs prennent de plus en plus d’importance.
Le groupe de pairs:
-Avec l’entrée à l’école, il devient une nouvelle et importante source d’influence sur le développement de l’enfant.
-Ce sont des groupes qui se forment naturellement (ex.: à l’école, au quartier) et dont les membres ont des caractéristiques semblables (ex.: âge, genre, milieu socioéconomique)
-L’influence des pairs sur l’enfant peut être positive ou négative
Quelle est l’influence positive des pairs?
-Découverte de nouvelles perspectives —> jugements propres, indépendants de ceux de sa famille
-Comparaison avec d’autres enfants du même âge —> juger ses propres habiletés
-Développement des habiletés sociales —> adapter ses besoins/désirs à ceux des autres
-Offre une sécurité émotionnelle—> rassurant de voir que les autres pensent comme lui
-Apprentissage des rôles sexuels —> en fonction des normes culturelles
Quelle est l’influence négative des pairs?
-Renforcement des préjugés: le sentiment d’appartenance au sein d’un groupe d’enfants peut augmenter les attitudes négatives envers les personnes ne faisant pas partie de ce groupe
-Pression de conformité: bien qu’une certaine conformité au groupe fasse partie d’une saine adaptation, la pression des pairs peut parfois amener l’enfant à aller à l’encontre de son propre jugement
Qu’est-ce que la popularité?
Popularité sociométrique:
Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.
5 statuts possibles dans le groupe:
-Populaires
-Rejetés
-Négligés
-Controversés
-Dans la moyenne
Enfants populaires:
-Reçoivent plusieurs nominations positives et peu de négatives
-Bonnes habiletés cognitives et sociales (résolution de problèmes, assertivité)
-Ils aiment aider les autres et leur compagnie est appréciée par leurs camarades
Enfants impopulaires:
-Reçoivent plusieurs nominations négatives (rejetés) ou bien très peu de nominations, positives ou négatives (négligés)
-Enfants agressifs, hyperactifs, distraits, renfermés, immatures ou anxieux
-Ils sont souvent insensibles aux émotions de leurs pairs et s’adaptent mal à des situations nouvelles.
La popularité à des impacts pendant l’âge scolaire et même à l’adolescence et à l’âge adulte
-Enfants appréciés—> mieux équilibrés ultérieurement
-Enfants impopulaires—> faible estime de soi, plus à risque de développer des problèmes psychologiques, de décrocher de l’école et même de présenter des comportements délinquants plus tard dans la vie
Caractéristiques liées à la popularité s’acquièrent d’abord au sein de la famille.
-Enfants populaires - parents démocratiques et chaleureux (dialogue)
-Enfants impopulaires - parents autoritaires (punition)
La culture peut aussi avoir une influence sur les critères de popularité.
Comment se manifeste l’amitié à l’âge scolaire?
La popularité résulte de l’opinion d’un groupe de pairs au sujet d’un enfant. L’amitié est partagée par l’une et l’autre des parties (réciprocité)
Même les enfants impopulaires ont des amis, mais en moins grande quantité que les enfants qui sont plus populaires.
Amitiés à l’âge scolaire —> formées souvent entre des enfants ayant des caractéristiques communes
Bienfaits de l’amitié:
-Apprendre à communiquer, à coopérer et à résoudre des conflits.
-Offrir du soutien pendant des périodes difficiles
-Aider l’enfant à se sentir bien avec lui-même
Manque d’amis:
-Répercussions à long terme (ex.: faible estime de soi, sx de dépression)
Quelles sont les caractéristiques de l’amitié?
Changements dans la conceptualisation de l’amitié, en fonction de l’âge et de la maturation cognitive:
-Âge préscolaire—> amitiés définies selon la proximité géographique ou basées sur un soutien unidirectionnel.
-Âge scolaire—> les relations d’amitié deviennent plus profondes et durables, et peuvent être:
—Basées sur la coopération réciproque
—Relations mutuelles et intimes
Distinction entre un «meilleur ami», un «bon ami» et une «connaissance» selon le niveau d’intimité dans la relation et le temps passé ensemble.
Différences en fonction du genre:
-Garçons—> plus d’amis, mais relations moins intimes
-Filles—> amitiés caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection
Comment se manifeste l’agressivité à l’âge scolaire?
Pendant les années scolaires, les comportements agressifs diminuent graduellement. La plupart des enfants deviennent moins égocentriques, plus empathiques, plus coopératifs et plus aptes à communiquer. Toutefois, certains enfants n’apprennent pas à contrôler leur agressivité.
L’agressivité instrumentale (pour obtenir quelque chose) devient moins fréquente qu’à l’âge préscolaire. Mais, l’agressivité hostile (objectif est de blesser l’autre) devient plus fréquente.
Distinction importante, selon le contexte à l’origine de l’agression:
-Agressivité proactive—> amorcer l’agression dans le but de contrôler, de dominer ou d’accaparer.
-Agressivité réactive—> comportement impulsif en réaction à une provocation, à une menace ou à une frustration (résultat des difficultés au niveau de l’adaptation émotionnelle ou de l’autorégulation).
Quels sont les différents types d’agressivité?
DIRECTE: En présence physique de la personne
-Insultes, menaces (verbales ou non): insulter, se moquer méchamment, menacer verbalement ou du regard, faire des remarques homophobes, racistes, etc.
-Physiques: faire trébucher, bousculer, contraindre, frapper, etc.
INDIRECTE: en l’absence physique de la personne via un médium humain ou techniqe
-Sociale: propager des rumeurs, dénigrer la personne en son absence, l’exclure, l’isoler, etc.
-Matérielle: voler ou briser des objets personnels, vandalisme, etc.
-Électronique: envoyer des messages humiliants ou menaçants via les technologies de l’information
Quel est le lien entre le développement socioaffectif et la violence dans les médias?
Plusieurs études montrent que l’exposition aux jeux vidéo violents est un facteur de risque important qui augment les comportements agressifs et diminue l’empathie et les comportements prosociaux chez les enfants.
Mécanismes par lesquels ce type de jeux pourrait augmenter l’agressivité:
-Apprentissage par observation: la force est une bonne façon de résoudre des problèmes
-Désensibilisation: l’agression est perçue comme étant normale et acceptable (changement des attitudes et des valeurs à l’égard de la violence)
-Conditionnement: les jeux vidéos placent l’enfant dans le rôle de l’agresseur et le récompense pour ses actions violentes.
Toutefois, il y a des études qui n’ont pas trouvé de liens…
Une approche écologique est nécessaire pour comprendre l’agressivité chez les enfants.
Qu’est-ce que l’intimidation?
Utilisation répétée de comportements, de paroles ou de gestes pour faire peur ou faire du mal à quelqu’un, qui est généralement plus faible ou vulnérable.
-Pas un acte isolé
-Mauvaise intention
-Rapport de force inégal
Problème majeur de santé publique selon l’OMS
-Peut se manifester sous une panoplie de formes
-Présent partout dans le monde, mais des variations géographiques existent (prévalence, formes)
-Selon l’UNESCO, environ 1 enfant sur 3 a été victime d’intimidation (dernier mois)
Quels sont les 3 rôles et les 3 types d’intimidation?
RÔLES:
-Victime
-Agresseur
-Agresseur-Victime
+ Témoins
TYPES:
-Intimidation traditionnelle: agression physique directe, agression verbale directe, agression indirecte et émotionnelle
-Harcèlement sexuel: attouchements inappropriés et non désirés, utilisation du langage sexualisé, mettre de la pression
-Cyberintimidation: par le biais de la technologie, impact plus grand vu ses caractéristiques
Quels sont les facteurs exerçant une influence sur l’intimidation?
Facteurs qui peuvent augmenter le risque d’être victime d’intimidation:
-Le fait d’être perçu comme étant «différent»
-Différences selon le genre (garçon—> physique directe; fille—> verbale directe ou intimidation indirecte)
-Âge (enfants plus âgés—> risque plus élevé de cyberintimidation)
Facteurs de protection:
-Environnement scolaire positif
-Soutien social (famille, pairs)
Quelles sont les conséquences de l’intimidation?
- Conséquences sur le plan scolaire:
Augm—> absentéisme, risque de décrochage
Dim—> appartenance à l’école, engagement scolaire, rendement aux tests - Conséquences sur la santé des jeunes:
Augm—> problèmes de santé physique (psychosomatiques) et mentale, idéations suicidaires, comportements d’automutilation
Dim—> estime de soi - Conséquences à l’âge adulte:
Augm—> psychopathologie, tendances suicidaires, criminalité
Comment se manifeste la santé mentale des enfants?
Plus de la moitié des enfants québécois auront été touchés par un problème de santé mentale avant l’âge de 10 ans.
Environ 14% seulement recevront un dx officiel
Importance du dépistage—> TSM chez l’enfant peuvent conduire à de graves problèmes psychiatriques à l’âge adulte.
Quels sont les critères diagnostiques des troubles de santé mentale chez les enfants?
-Présence de détresse ou au moins 2 sphères de fonctionnement affectées
-Les problèmes de l’enfant perturbent ses habiletés scolaires, sociales ou personnelles
-Ses comportements ou ses émotions ne sont pas appropriés à son âge ou à sa culture
-Les difficultés persistent même lorsque l’enfant obtient de l’aide
-L’enfant présente plusieurs problèmes simultanément
