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Développement De L’enfant > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

Quels sont les deux états d’éveil des nouveaux-nés

A

L’attirance pour les stimulations agréables

• Le retrait face à des stimulations désagréables.

Donc au debut leurs émotions sont assez limitées.

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2
Q

Quel sont les 3 éléments sur lesquels on peut se baser pour déterminer l’émotion des bebe

A

Vocalisation, mouvements, expression faciales

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3
Q

Explique comment La perspective des systèmes dynamiques permet de comprendre comment les émotions se développent.

A

quand l’enfant développe des skills plus complexe ou a des développement du système cognitif et physique, son sytème émotionnel devient lui aussi plus complexe. Ex: au début les expressions faciales du bébé ne représente pas vrm ses émotions. Quand il apprend à marcher et qu’on bloque son chemin, il devient frustré et son émotion de colère est en lien avec le fait qu’il n’est pas capable d’accomplir une tâche physique

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4
Q

Les émotions sont importantes pour:

A

la formation des premières relations sociales, l’exploration de l’environnement et la découverte de soi.

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5
Q

Ecq le sourire social peut changer selon la culture

A

Oui

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6
Q

Comment ecq le sourire peut se développer

A

Avec des interractions face à face avec les parents

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7
Q

Explique le développement du sourire

A

-à premières semaines: les bébés sourient quand ils sont rassasiés, pendant le sommeil paradoxal et en réponse à des touchers et des sons doux.

-find du premier mois, ils sourient face à des objets dynamiques et attirants.(qui bougent)

Entre 6 et 10 semaines= le sourire sociale

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8
Q

Pk le enfants utilisent le sourir social

A

Pour des interractions face à face agreables avec les parents

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9
Q

Nomme une raision qui fai que avant les bebe ne pouvaient pas avoir de sourir social mais mtn ils peuvent

A

Avant les bébés avaient de la difficulté à percevoir les visages humains

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10
Q

Qunad apparait le rire et qu’est-ce que ça reflète?

A

Entre 3 et 4 mois. Un traitement de l’informaiton plus rapide

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11
Q

Décrit l’évolution dur rire

A

Au début ils rient aux stimuli très actifs ex: embrsser le bedon du bébé

Ensuite ils rient quand ya un élément de surprise subtile ex: silent game of peekaboo.

Ensuite ils peuvent reconnaitre des indices vocals et faciales dans le visage des parents pour savoir quand c drole

Finalement, ils peuvent rire sans parents

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12
Q

Vrai ou faux, les enfants sourissent plus quand c’est un visage familié

A

Vrai

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13
Q

Qu’est-ce qui se passe avec le sourire des enfants entre 10 et 12 mois

A

Il varie selon le contexte. Ex: tel sourir quand je dit allo a papa et tel sourire quand je dit allo à un stranger.

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14
Q

À la fin de lapremiere annéele sourir est devenu un signe social

A
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15
Q

Explue comment évolue la colère

A

Les bébés naissants réagissent avec une détresse généralisée à une variété d’expériences désagréables. (Ils sont faché dès qu’ils sont inconfortable

De 16 à 20 mois, les expressions de colère augmentent en fréquence et en intensité.

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16
Q

Pourquoi les réactions de colère augmentent-elles avec l’âge ?

A

ils veulent contrôler leurs propres actions et les effets qu’elles produisent

-De plus, les nourrissons plus âgés sont plus aptes à identifier qui a bloqué leurs objectifs ou leur a causé de la douleur. Leur colère est particulièrement intense lorsqu’un soignant dont ils s’attendent à un comportement chaleureux provoque une gêne.

Et l’augmentation de l’établissement de limites parentales une fois que les bébés rampent et marchent contribue aux réactions de colère des bébés (Roben et al., 2012).

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17
Q

Pk dit on que la colère est adaptative

A

-ca les motive à surmonter des obstacles (ex: tu m’enleve mon jouet donc ca me motive à jouer)

-ca motive les parents à les aider quand ils vont pas bien

-ca peut inlfuencer les parents à ne pas se séparer de leur enfant

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18
Q

La tristesse.

A

• Moins courante que la colère. • Elle survient souvent quand le bébé est privé d’un adulte familier et aimant. • Still Face Experiment : Ils sont tristes d’une interaction parents-enfants gravement perturbée.

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19
Q

À quelle age la peur augmente?

A

Entre 6 et 12 mois

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20
Q

Qu’est ce que la peur de l’inconnu et quels sont les facteurs qui influences sont apparition

A

La peur vis-à-vis des adultes inconnus. • Elle dépend du tempérament, des expériences passées avec des étrangers et de la situation actuelle.

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21
Q

Qu’est ce qu’un stranger peut faire pour n pas faire peur au bebeb

A

Choisir un bon style d’interraction:

expressing warmth, holding out an attractive toy, playing a familiar game, and approaching slowly rather than abruptly—reduces the baby’s fear.

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22
Q

Ecq la culture peut influencé la peur de l’inconnu

A

Oui

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23
Q

Pk dit-on que L’augmentation d’une peur généralisée permet aux parents un certain contrôle.

A

Les bébés utilisent leur parent comme une base sécurisante de laquelle explorer l’environnement.

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24
Q

Qu’est- ce qui fait après les 2 premières années les peurs des bébés descendent

A

L’auto-régulaiton émotionnel

-développement cognitif qui allow de savoir ce qui est réellement dangereux et ce qui l’est pas

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25
Q

Décrit le développement de la compréhension des émotions chez les bebe

A

À 2 ou 3 mois, les bébés s’harmonisent à l’émotion exprimée par l’autre. •

À 4-5 mois, ils discriminent davantage les émotions dans la voix et le visage. •

À 8 mois, ils utilisent les expressions corporelles pour les aider à traiter les expressions faciales. Aussi, ils comprennent ue les émotions sont souvent liés à un évènement ou un objet

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26
Q

Kess-ce que La référence sociale

A

Recherche active des informations émotionnelles auprès d’une personne de confiance dans une situation incertaine.

• Ils utilisent les signaux émotionnels des autres pour évaluer la sécurité de leur environnement, pour guider leurs propres actions et pour recueillir des informations.

C’est mieux quand c’est facial et vocal.

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27
Q

C’est quoi les émotions auto-conscientes

A

Émotions d’ordre supérieur impliquant une blessure ou une amélioration de l’estime de soi.

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28
Q

Nomme les émotions auto-conscientes

A

Honte, fierté, gêne, culpabilité

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29
Q

Décrit la fierté

A

On est content de nos explois. On est tenté de le dire aux autres

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30
Q

DÉCRIT LA HONTE

A

ON SAIT QU’ON A BLESSÉ QQ ET ON VEUT SE RACHETER

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31
Q

DÉCRIT L’ENVIE

A

WHEN YOU ENVIE SOMETHING. UN PEU COMME JALOUSIE. ON VEUT QCH QU’UNE AUTRE PERSONNE A ET ON AUGMENTE NOTRE CONFIANCE EN VOLANT CETTE CHOSE

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32
Q

GÊNE

A

On a des émotions négative pa rapport à notre comportement. On veut partir pour ne plus que les gens nous jugent

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33
Q

À part le fait de comprendre le concept de soi, qu’est-ce que nécessite les émotions auto-conscientes

A

l’instruction d’un adulte pour savoir quand ressentir l’émotion

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34
Q

Comment ecq les enfant démontrent la honte physiquement

A

détournant les yeux, en baissant la tête et en cachant leur visage avec leurs mains

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35
Q

Exemple de comportement que pourrait faire un enfant qui ressent la culpabilité

A

Redonne jouet à enfant apres lui avoir volé

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36
Q

Quel role joue les émotions auto-conscientes

A

Elles jouent un rôle important dans les comportements moraux

dans la réussite des enfants.

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37
Q

Régulation émotionnelle définition

A

Les stratégies utilisées pour ajuster les états émotionnels à un niveau d’intensité confortable afin d’atteindre des objectifs.

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38
Q

Quels sont les deux facteurs qui contribuent à l’amélioration de la régulation des émotions

A

s’améliore grâce à un système dynamique d’influences : 1) le développement du cortex préfrontal, et 2) le soutien des parents.

39
Q

Décrit l’évolution de la régulation émotionnelle

A

Au début, les nouveau-nés ont une capacité limitée à réguler leurs états émotionnels. •

À partir de 3 mois, la capacité de détourner l’attention des événements désagréables et de s’autoapaiser les aide à contrôler leurs émotions.

• Autour de 6 mois, ils commencent à utiliser les gestes et la voix pour communiquer leurs besoin d’Aide pour réguler leurs émotions aux parents. Aussi, le fait qu’ils peuvent marcher ou ramper loin d’un stimuli négatif les aide à réguler

40
Q
A

Les parents contribuent au style d’autorégulation émotionnelle de l’enfant.

Style de parentslité= style d’autorégulation

Ex: mon père était à l’écoute de mes émotions et était bon pour me calmer. Je devient donc bon pour me calmer

41
Q

Comment les parents donnent des leçons aux enfants sur les manières socialement approuvées d’exprimer leurs émotions.

A

Les parents immitent les expressions des enfnts positives et non ceux des expression négative. Ex: mon bébé sourie donc je sourie. Mon bébé pleure donc je ne l’immite pas.

C plus vrai chez les garcon. On leur apprend plus les émotions positives que les filles car les garcon ont plus de difficulté à l’autorégulaiton

42
Q

Le tempérament

A

les différences individuelles stables,
-en matière de réactivité
-et de régulation de soi, et qui apparaissent tôt.

43
Q

La réactivité

A

la rapidité et l’intensité de l’éveil émotionnel, de l’attention et de l’activité motrice.

44
Q

Nomme les 3 types d’enfants selon le modele de thomas et chess

A

Enfant facile
Enfant difficile
Enfant à adaptation lente

45
Q

L’enfant facile

A

40%,

routines régulières, humeur généralement joyeuse, s’adapte aisément à la nouveauté

46
Q

L’enfant difficile

A

10% routines irrégulières, humeur souvent intense et négative, s’adapte difficilement à la nouveauté

47
Q

Enfant à adaptation lente

A

peur excessive et humeur négative, mais réactions peu intenses, enfant un peu passif qui s’adapte, mais lentement.

48
Q

Quel type d’enfant a sucite le plus d’intéret en recherche e pk

A

L’enfant difficile pcq c’est le type de tempérament qui amène a plus de problèmes dans le futur. Axiété et agressivité

49
Q

Quelles sont les 2 dimensions du modèle de rothbart sur le tempérament

A

La réactivité et l’autorégulaiton

50
Q

Nomme les aspetcs de la réactivité dans le modele

A

Niveau d’activité:Niveau d’activité motrice globale.

Persistance attentionnelle: Durée de l’intérêt ou de l’attention.

Peur et détresse: Méfiance et détresse en réponse à des stimuli intenses ou nouveaux, y compris le temps de s’adapter à de nouvelles situations.

Irritabilité: Degré d’agitation, de pleurs et de détresse lorsque les désirs sont frustrés.

Affect positif: Fréquence d’expression de bonheur et de plaisir.

51
Q

Nomme l’aspect d’autorégulaiton du modèle

A

Controle volontaire: Capacité à supprimer volontairement une réponse dominante et réactive afin de planifier et d’exécuter une réponse plus adaptative.

52
Q

Nomme les trois composantes du modèle de rothbart

A

Les dimensions de Rothbart représentent les trois composantes sous-jacentes incluses dans la définition du tempérament: (1) l’émotion («détresse craintive», «détresse irritable», «affect positif»), (2) l’attention (persistence attentionnnelle) et (3) l’action (niveau d’activité)

53
Q

Effets bénéfiques du controle volontaire

A

la persévérance, la maîtrise des tâches, la réussite scolaire, la maturité morale (telle que l’inquiétude face aux actes répréhensibles et la volonté de s’excuser) et les comportements sociaux de coopération, de partage et d’entraide, qui contribuent à des relations positives avec les adultes et les pairs

54
Q

Les corrélats neurobiologiques de la timidité influencés par l’amygdale

A

Fréquence cardiaque plus élevée chez les enfants timides, s’accélère davantage lors d’événements inconnus.

Concentration plus élevée de cortisol dans la salive, augmente davantage en cas de stress.

Dilatation plus importante de la pupille, augmentation de la pression artérielle et baisse de la température de la surface de la peau face à la nouveauté

55
Q

Sur quoi La plupart des recherches se sont concentrées (temperament)

A

le contraste entre des enfants à l’opposé sur certaines dimensions : • Les enfants inhibés ou timides réagissent négativement et se retirent face à de nouveaux stimuli. • Les enfants non inhibés ou sociables réagissent positivement et s’approchent de nouveaux stimuli.

56
Q

Comment peut-on décrire la stabilité du tempérament durant la petite enfancet et l’age préscolaire

A

Faible a modérée

57
Q

Pk dit-on que à paritr de 3 ans, il est plus safe de faire des prédiction sur la personnaté des enfants en se basant sur leur tempérament

A

Les zones du cortex préfrontal impliquées dans la suppression des impulsions se développent rapidement entre 2 ½ et 3 ans, ce qui favorise le contrôle volontaire.

58
Q

Vrai ou fauc, le type de parentalité peut modifier le tempérament des enfants

A

Vai

59
Q

Quel type de parentslité aide les enfant à avoir un controle volontaire

A

parents patients et chaleureux

60
Q

Nomme deux type de parentalité qui rendent les enfants anxieux

A

Être insensible et froid

Overprotecting l’enfant

61
Q

temperament and personality can be understood only in terms of complex interdependencies between genetic and environmental factors.

A
62
Q

Le modèle goodness-of-fit (degré d’ajustement.

A

Le modèle dit que les parents doivent encourager les enfants à adopter des comportements plus adaptatifs, mais les parents doivnt s’y prendre en s’ajustant au type de tempérament de l’enfant

63
Q

Pour l’éducation de quel type d’enfants ce modele est particulièrement bon

A

Les enfants difficiles

64
Q

Explique comment le modele de goodness of fit aide les enfants difficile

A

Souvent les parents ne s’ajustent pas au tempérament des enfants difficiles. Ils sont dure à gérer, ce qui amene du stress et ce qui les parent à etre sévère, ce qui affecte négativement le controle volontaire de l’enfant. Les parents doivent donc etre plus sensible et patient, afin d’améliorer le controle volontaire de leur enfnt difficile

65
Q

Qu’est- ce qui peut négativmeent affecter le degré d’ajustement?

A

Les conditions de vies. Ex: les enfants qui ont des parents pauvres sont plus difficile

66
Q

Qu’est ce que le deéveloppement de l’attachement

A

Lien affectif fort et durable avec un individu spécial qui n’est pas aisément remplaçable, vers qui on se tourne en période de détresse, et dont on n’apprécie pas se séparer.

67
Q

La perspective psychanalytique sur l’attachement

A

l’alimentation est le contexte central du développement d’un lien affectif parent-enfant. (La mère satisfait le besoin orale de l’enfant

68
Q

La théorie psychosociale sur l’attachement

A

développement d’un sentiment de confiance envers le parent et le monde qui entoure l’enfant.

Donc quand le parent s’occupe bien de l’enfant, l’enfant lui fait confiancet= attachement

69
Q

La théorie béhavioriste

A

les caresses de la mère sont associées à un soulagement de la tension lorsque la faim du bébé est satisfaite.

Donc c aussi en lein avec le feeding mais le bébé fait lien entre caresses et feeding, donc ressent indirectement de l’attachement envers la mere

70
Q

Expérience des bébés singes su l’attachement. Quelle mamamn préfèrent-t-ils

A

Ils aiment mieux la maman confortable (matériel doux) que la maman en métale mai qui leur donne de la bouffe

71
Q

décrit l’évolution de l’attachement selon la théorie éthiologique de bowlby

A

Phase de préattachement (0 à 6 semaines) : les signaux intégrés aident à mettre les nouveau-nés en contact étroit avec d’autres humains, qui les réconfortent. ex: sourir, pleurer amène parents à intéragir avec eux

  • Phase d’attachement en évolution (de 6 semaines à 6 à 8 mois) : les bébés réagissent différemment à un adulte familier vs à un étranger. Ils se laissent quand meme prendre par étranger
  • Phase d’attachement évident (6–8 mois à 18 mois – 2 ans) : l’émergence de l’anxiété de séparation. c’est évident qu’il préfère maman aux autres
  • Formation d’une relation réciproque (de 18 mois à 2 ans et plus) : diminution de l’anxiété de séparation. pcq capacités nécessaire pour comprendre pk maman parti et qu’elle va revenir
72
Q

Modèle interne opérant

A

ensemble d’attentes concernant la disponibilité et la réactivité des figures d’attachement.

ca sécure les enfants quand la figure d’attachement est pas la. ex: maman est pas la mais le fait de savoir que elle es tjs la pour moi me rassure

-ce genre de représentation mentale de la figure d’attachement va influencé comment j’intéragie avec les autres dans mes relationships ftur

73
Q

quel est le nom de l’expérience qui consiste à tester le type d’attachement des enfants en l’exposant à qqch de nouveau

A

la situation étrangère

74
Q

nomme les différents type d’attachements expérimentés dans la situation étrangère

A

Attachement sécurisant : les bébés utilisent le parent comme une base sécurisante.

  • Attachement insécurisant de type évitant : les bébés semblent insensibles au parent lorsqu’il est présent, ensuite l’évitent lors de la réunion.
  • Attachement insécurisant de type résistant-ambivalent : les bébés cherchent le contact avec le parent et lui manifeste sa colère et sa contrariété, parfois par des coups.
  • Attachement désorganisé et désorienté : comportements contradictoires, reflète la plus grande insécurité.
75
Q

qu’est-ce que l’attachement Q-sort, quels sont ses points positifs et quels sont ses points négatifs

A

d’observations naturalistes au domicile par un professionnel ou parent.

ils prennet 90 behaviours et les notes de types à peux typiques chez l’enfant. ensuite, selon ces behaviours, ils donnent un score pour le niveau de sécurité dans l’attachement.

point positif: plus précis en ce qui concerne la relation parent-enfant par rapport à la situation étrangère

point négatif: ne fait pas de distinction entre différents type d’insécurité d’attachement. ex:, ya pas de attachement type résistant etc.

76
Q

quels sont les facteurs qui affectent la sécurité d’attachement des enfants

A

La disponibilité d’une figure d’attachement constante

La qualité de la prise de soins

Les caractéristiques du bébé

Circonstances familiales

77
Q

explique La disponibilité d’une figure d’attachement constante

A

Un premier lien d’attachement peut se développer aussi tard que 4 à 6 ans.

  • Les enfants adoptés peuvent créer des liens avec les parents adoptifs, mais sont plus susceptibles d’attachement désorganisé et désorienté.
  • Perturbation des structures neuronales impliquées dans la “lecture” des émotions, de l’amygdale et des fonctions exécutives.

ils peuvent chercher trop attention des parents. peuvent aussi etre hyper friendly avec inconnus

78
Q

La qualité de la prise de soins

A

Maternal mind-mindedness, dans les pays qui mettent l’emphase sur l’indépendance . = sont à l’écoute de leur bébé et le traite comme un huain plus agé. l’enfant est plus indépendant (il doit demander pour avoir ce qu’il veut

Les soins proximaux, dans les cultures qui mettent l’emphase sur l’interdépendance . les enfants sont constamment collé à la mère et elles répondent à leur besoin avant meme qu’ils s’expriment. Ils écoutent pas vrm leur enfant. l’enfant est vrm plus dépendant (indépendant)

  • avoidant babies tend to receive overstimulating, intrusive care. Their mothers might, for example, talk energetically to them while they are looking away or falling asleep. By avoiding the mother, these infants appear to be escaping from overwhelming interaction.

-Mothers of resistant infants often engage in inconsistent care. At times, they are sensitively responsive to infant signals; at other times, they are insensitive or unresponsive (Cassidy & Berlin, 1994; Vondra, Shaw, & Kevenides, 1995). The baby seems to react with impatience and anger to the mother’s unreliable behavior.

-Perhaps the baby’s disorganized behavior reflects a conflicted reaction to the parent, who sometimes comforts but at other times arouses fear

79
Q

les caractéristiques du bébé

A

Elles affectent la facilité avec laquelle le lien d’attachement s’établit.

  • si les familles en situation de stress, +difficultés de santé du bébé (comme etre prématuré) = à l’insécurité d’attachement.

(pcq bébé requiert plus d’affection qu’enfant normal et les parents sont stressés don ne peuvent pas y accordé.) si les parents n’étaient pas stressés, ils pourraisent s’ajuster aux besoin du bébé

  • Faible association entre le tempérament du bébé et le lien d’attachement.
80
Q

circonstances familiales

A

Elles peuvent indirectement et directement influencer le lien d’attachement.

directement exemple: l’enfant est en contact direct avec les circonstances familiales. ex: il voit son père battre sa mère

indirectement exemple: la mère est moins sensible envers son enfant pcq le contexte familiale la draine émotionnellement

Modèles internes opérants des parents : ils apportent leur propre patron d’attachement, à partir duquel ils construisent des modèles internes opérants qu’ils appliquent aux liens d’attachement avec leurs bébés.

In sum, our own early rearing experiences do not destine us to become either sensitive or insensitive parents. Rather, the way we view our childhoods—our ability to come to terms with negative events, to integrate new information into our working models, and to look back on our own parents in an understanding, forgiving way—is more influential in how we rear our children than the actual history of care we received.

81
Q

décrit les débuts de la conscience de soi

A

-Les nouveau-nés sentent qu’ils sont physiquement distincts de leur environnement -ils ont de plus grand réflexes quand ils se font touché par qq d’autre que par eu meme

grace à la perception intermodal, ils utilisent divers sens pour différencier leur corps des ocorps des autres et des objets.

-Le corps est compris comme une entité distincte.
young babies have a sense of their own body as a distinct entity, since they have habituated to it, as indicated by their interest in novel views of the body. (ils peuvent s’imaginer leur corps)

-Développement du sens implicite(inconscient) de la différenciation entre soi et le monde. *(mentale)
Cette conscience de soi implicite est également évidente dans les attentes sociales des jeunes enfants. ex: à cette âge, les bébés sourient à leur parent et s’attendent à ce que le parent lui réponde. si le parent ne sourie pas , le bébé est décu. cela démontre que le bébé peut faire la différence entre lui et le parent. c’est un écahne à deux et le fait qu’il sait que ya deux personne veut dire qu’il sait qu’il existe

82
Q

la conscience de sois explicite

A

La reconnaissance de soi dans un miroir est bien entamée vers l’âge de 2 ans.

point sur le nez

  • À la fin de la deuxième année, ils ont une conscience explicite de leur propre corps, mais ils font des erreurs de taille. ex: essaie de mettre une robe de poupée
83
Q

qu’est ce qui influence l’augmentation de la conscience de de soi

A

L’enfant qui agit sur son environnement. le fait de réaliser que leurs actions ont des conséquences sur les autres ou sur des objets les aide à comprendreé

  • La prestation de soins parentaux sensibles (p. ex., attention conjointe).
    , securely attached toddlers display more complex self-related actions during play, such as making a doll labeled as the self (with the child’s own name) take a drink or kiss a teddy bear.
84
Q

à quoi amène la consience de soi sur un plan social et émotionnel

A

La conscience de soi MÈNE LES TODDLERS à faire les premiers efforts pour comprendre les intentions, sentiments et désirs des autres

85
Q

à quelle age les enfants font preuve d’un sens d’équiter

A

partager les biens égalements. ils partagent pas vrm leurs jouets mais si un jouet appartient à un enfant, il tend à lui dinner

15 à 18 mois

86
Q

qu’est-ce qui amène les enfants à avoir de l’empathie plus tot

A

Vu pour la première fois chez les jeunes enfants qui reçoivent des soins sensibles et qui ont des parents émotionnellement disponibles

87
Q

avec la conscience du soi vient aussi la compréhension de la capacité à frustrer les autres

A
88
Q

La catégorisation de soi

A
  • Les enfants développent un moi catégoriel en se classant eux-mêmes et les autres en fonction de :
  • L’âge
  • Le sexe * Les caractéristiques physiques
  • La bonté versus la méchanceté
  • Les tout-petits utilisent leur compréhension catégorique limitée pour organiser leur propre comportement.
  • Les stéréotypes de genre augmentent considérablement dans la petite enfance, perceptible dans le type de jeu.
89
Q

quel développement aid les enfant à ;a catégorization du soi

A

le développement de leur langage

90
Q

explique le lien entre laconscience de soi et le controle volontaire

A

Les enfants doivent se considérer comme des êtres séparés et qui controlent leurs propres actions pour pouvoir se controler

91
Q

explique ce que la conformité et quel est son lien avec la conscience de soi

A

Capacité à obéir à des demandes et à des ordres simples.

le lien avec la conscience de soi c’est que La conformité mène rapidement aux premières verbalisations conscientes des tout-petits, par exemple, corriger le soi en disant « Non, je ne peux pas » avant d’atteindre une friandise ou de sauter sur le canapé.

L’affirmation de soi et l’opposition se produisent en parallèle à une conformité enthousiaste et volontaire. affirmation de soi et opposition démontre compréhension du soi

92
Q

Le délai de gratification :

A
  • Attendre le moment et l’endroit appropriés pour se livrer à un acte tentant.

-démontre l’autorégulation

-Influencé par le tempérament et la qualité des soins parentaux.

93
Q

Qui est un connard

A

Amayas

Développement De L’enfant (7 decks)

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