cours 5 mlt

Question 1

contenu de la MLT

Answer 1

nos experiences
nos connaisances
nos habilité
les faits

Question 2

caracteristique de la mct vs mlt

Answer 2

lente vitesse d’oubli et capacité ilimité!

Question 3

stratégie d’acquision des connaissances

Answer 3

stratégie d’acquision des connaissances
1. repetition verbale (voix haute/mentalement)
2. codage (mise en contexte, truc mnémotechniques)
3. imagerie mentale
transfert d’info de MCT a MLT

Question 4

repetition verbale

Answer 4

utiliser un matériel dépourvu de sens pour tester l’utilisation de la répétition
• Selon Atkinson et Shiffrin, la répétition est utilisée pour le transfert vers la MLT et l’apprentissage dépend:
• du nombre de répétition de l’item (répétition )
• du nombre d’essais entre la dernière apparition de l’item et le
rappel (interférence)
-> La courbe de position sérielle :
• Effet de récence
• Effet de primauté

Question 5

Rundus (1971) repetition et effet de position

Answer 5

tester que repetition verbale entrain apprentissage
tache:
presentation individuelle de mots
duree de presentation de 5 sec
sujets devait repeter les mots de leur choix oendant chaque intervalle de 5 sec
rappelle libre a la fin de la présentation
resultats:
— effet de primauté (premier items ds mlt, associé avec bcp de reps)
— effet recence (maintien dernier item mct, present mm si pas bcp rep)
conclusion:
taux d’autorep est en relation avec primauté mais idep de récence, resultat cohérent avec atkinson sgiffrin

Question 6

Fischker Rundus et Atkinson

Answer 6

methode comme rundus
mais repeter tt mot mm nombre fois
fak pu de primauter

Question 7

metacognition def

Answer 7

sleection de strategie de traitemet de linfo (acquisition, retention, recupération)

Question 8

acquision

Answer 8

choisir la stratégie plus efficace
- juger de l’efficacité des stratégies
- mesurer l’apprentissage acquis (jugement retarder est plus efficace)
- juger de la difficulté des items
attribution du temps détude decision de terminer l’etude

Question 9

dunlosky et nelson (jugement retarder(

Answer 9

apprentissage de paires de mots, moitié moitié
- strat. de repet.
- strat. d’imagerie mentale
rappel
jugement d’efficacité de l’apprentissage (immédiat ou retardé)
résultats du rappel:
- repetition: 25% des rappels corrects
- imagerie mentale; 57%
jugement d’efficacité du type dapprentissage
— jugement retardé sont plus préfis que jugement immédiat, et side à identifier precisement les items sppris et ceux qui doivent etre plus etudier

Question 10

effet récence négatif (craik)

Answer 10

effet refence qui permet bin rappel des dernier items qd rappel est immédiat devient un effet negatif (rappel diminuer pr mot en fin de liste) qd rappel est retardé

Question 11

fluidité de la récup (craik)

Answer 11

fluidité de la récupération: facilité avec laquelle un item peut etre remémoré
effet trompeur: items facile a recup pendant rappel immédiat (mct) sont toff a recuperer pendant rappel différé

Question 12

attribution du temps d’étude (Son et Metcalfe)

Answer 12

tache: apprendre 8 biographies et 8 poemes
2 conditions principales
manque temps (moy de 12 minutes)
plus de temps (moy de 43 mins)
résultats:
manque temps : plus de temps accordé a l’acqui du matelriel jugé facile
plus temps: plus temos accordé a acqui du matériel jugé diff

Question 13

prise de note (mueller et oppenheimer)

Answer 13

Tache 1: 2 grp: ordi vs cahier
labo: 30 mins de distraction’
questionnaire avec 2 types de questions (rappel des faits et application conceptuelle)
résultats: pas diff pour rappel des faits, mais avantage pr applic. concept pour papier crayon
Tache 2: 2grp: ordi vs cahier, sous groupes (etude de 10 min ou non)
resultat (semaine plus tard)
avantage pr ceux papier crayon et pour ceux avec periode d’etude (plus grnd encore pr les 2)
dèsavantages pr ceux sans etude
conclu: oui ordi plus vite mais traitement plus superficiel tandis que approfondi avec notes

Question 14

la rétention

Answer 14

estimation de rappel selon experience ou théorie
- jugement qui porte sur fluidité de la récup sont influencé par experience
- qd on est capable de récup. facilement la réponse, on pense que cv etre pareil plus tard
- jugement basé sur theorie dépend de la facon qu’on comprend que diff varaible influence la rétention.

Question 15

koriat et al (rétention)

Answer 15

tache: 1. apprentissage de 60 paires associés
2. estim, immediate de la perfo pour un intervalle
3. test: présent. dun mot, sujet doit dire deuxieme (asso)
grp-exp1: chq partic donne son estimation pour son intervalle (immediat demain ou 1 sem)
grp-exp2: jugement sur perfo des sujets de lexp1 pr chaque grp d’intervalle
résultats:
exp1: estimation semblables (40% de rappel) pr tt les sous groupes, basé sur exp immédiate! rappel diminue avec intervalle
exp2: selon la théorie! consicence de l’aug de l’oubli avec le temps, estimations précises.
nuance. plusieurs de nos decisions metacognitivrs se basent sur une combinaisoj de theorie et dexp

Question 16

récupération

Answer 16

etapes suggérés
1. recherche preliminairw ds memoire (eval si on a info en mlt en rapprot avec question)
2. elaborer plan de rechercher de recup (nommer provinces, rappel par ordre alpha ou pos. geo)
vitesse de recup varie beaucoup!

Question 17

phénomene de MBL

Answer 17

Etat de la recuo ou on sait qu’on a l’info mais qu’on est incapable de la recuperer tt suite

Question 18

methodes experimentales pour etudier les mbls

Answer 18

1) en labo
def mots peut frequent, images ou description verbale (ya jouer ds..)
stratégie qui favorise recup mbl: production de noms plausibles, utilisation d’info contextuelle
2) etude naturaliste
-tenir joirnal de bord qd sont conforntés a mbl dans la vie (info recup pendant recherche + indices qui ont provoké recup)

labo: peu de recup spontané
naturaliste: plus de recup spontané (17 et 41%)

Question 19

amelioration du rappel chez témoin occulaire

Answer 19

Trois types d’interrogatoire
• Interrogatoire standard
• Interrogatoire sous hypnose
• Interrogatoire cognitif:
techniques de récupération mnésique pour aider les sujets à:
- se replacer dans le contexte des faits
- rapporter le moindre détail
- se remémorer les faits dans différents ordres
- se remémorer les faits selon différents points de vue
Hypnose et cognitif = meilleurs rappels,
Interrogatoire cognitif: technique plus facile à apprendre et à administrer

Question 20

influences trompeuses sur le rappel (3)

Answer 20

information post evenement (moustache)
presentation de photo d’identité judiciaire (contexte donne familiarité)
limitation perceptive (luminosité, distance)

Question 21

tests directs et indirects de memoire

Answer 21

dir3ct: test qui demande quon se rappelle ou q’on reconjaissance des evenements passés (memoire explicite)
inductect: test qui rapporte pas explicitement events passé mais qui est influencé par memoire des ses events (memoire implicite)

Question 22

warrington et weiskrantz (mes. identiques de la mémoire)

Answer 22

patients avec amnésie severe (A) et sujets controle (C)
test de rappel: rappel verbal de mots (A<C)
test de mem. de recon.: yavait tu ce mot la A<C
test mem fragmentaire: cest mot la etait tu sur la liste A=C
test initiales: creer un mot avec 3 premiere lettres du mot qui etait sur la liste A=C

Question 23

theorie des processus différents

Answer 23

Mem de reconnaissance: permet de decider si un item a ete rencontré au paravant ds un contexte précis.
elle impliquerait deux processus
-jugement de familiarité
-tentative de récup du contexte

Question 24

jacoby et dallas (resultat)

Answer 24

La familiarité influence les tests directs et indirects
Ø La récupération du contexte n’est pas nécessaire dans les tests indirects

la différence entre les tests directs et indirects se fonde sur les différentes exigences de traitement
Les tests directs: un jugement de familiarité + tentative de récupération du contexte
Les tests indirects: un jugement de familiarité

Question 25

jacoby et dallas experimentation (theorie des processus différents)

Answer 25

TÂCHE
Apprentissage:
• Apprentissage d’une liste de mots familiers
• manipulations avec les mots
PHASE DE TEST:
1.
Test de reconnaissance:
Le mot présenté fait-il partie de la liste des mots appris?
Ø Teste la mémoire explicite
Ø Nécessite un jugement de familiarité et récupération du contexte
Test d’identification perceptive
Identifier un mot après une présentation de 35 ms Ø Teste la mémoire implicite
Ø Nécessite un jugement de la familiarité

CONDITIONS:
• 1) Varier le niveau de Familiarité:
- Même modalité (visuelle-apprentissage, visuelle-test) VERSUS - Modalités différentes (auditive-apprentissage, visuelle-test)
Ø Modification de la familiarité
Résultats:
Performance diminuée pour la condition de modalité différente dans les 2 types de tests (pire identification perceptive)
Ø donc: familiarité entre items appris et items-tests est important

2) Varier le niveau de Contexte d ’apprentissage:
Lecture de mots (ex., METAL) VERSUS
Reconstitution à partir d’anagrammes (ex., EMTLA): + de contexte
Ø Modification du contexte
Résultats:
Meilleure performance pour les anagrammes uniquement dans le test direct de reconnaissance
Ø Tâche de reconnaissance: contexte important

Question 26

ce que les tests de memoire devalue

Answer 26

direct: processus orienté par concept
(influencer par stratégie personelle, elabo et organisation de l’information)
indirect: processus orienté par données
(guidé par info perceptive des stimuli)

Question 27

approche des mémoires différentes (tulving)

Answer 27

La mémoire épisodique: la mémoire des événements particuliers (le moment et le lieu où ils se sont produits) Tests directs
La mémoire sémantique: la mémoire des connaissances
générales, indépendantes des contextes particuliers Tests indirects
Les tests indirects dépendraient plus de la mémoire procédurale
La mémoire procédurale: la mémoire des actions, des compétences et des operations (ex; faire du vélo)
Ø Les patients amnésiques sont plus sensibles à l’oubli des information factuelles que procédurales (par ex., compétences motrices).

Question 28

l’approche des structures cérébrales

Answer 28

La mémoire n’est pas une entité unique mais un ensemble d’entités séparées, dépendantes de différents systèmes cérébraux

Exemples:
• Lésions au niveau du lobe temporal médian -
Mauvaise performance au test directs chez les patients amnésiques
Mémoire explicite
- Néocortex : mot fragmentaire (exemple d’amorçage)
Mémoire implicite

Question 29

resumé des memoire

Answer 29

diapo derniere