Cours 5 - MdT et FÉ Flashcards
Mémoire de travail et fonctions exécutives
Qu’est-ce que la mémoire de travail (MT) ?
MT :
Permet le maintien et la manipulation temporaires de l’information durant l’exécution d’autres activités cognitives (p.ex.: compréhension du langage, calcul mental, apprentissage, résolution de problèmes, etc.)
Capacité limitée : 7 ± 2 items (en moyenne)
Modèle théorique de Baddeley (2000) : qu’est-ce que la boucle phonologique ?
Boucle phonologique :
Stockage temporaire d’informations verbales (7 ± 2 items)
Boucle de récapitulation articulatoire (p. ex., se répéter une séquence à voix basse)
Modèle théorique de Baddeley (2000) : qu’est-ce que le calepin visuospatial ?
calepin visuospatial :
Stockage de l’information selon leurs composantes visuelles et spatiales
Impliqué dans le maintien et la manipulation des images mentales
Demande une certaine flexibilité mentale pour passer rapidement d’un stimulus visuel à un autre
Modèle théorique de Baddeley (2000) : qu’est-ce que le buffer épisodique ?
Buffer épisodique :
Intègre les infos des autres sous-systèmes dans une représentation multimodale temporaire (buffer)
Modèle théorique de Baddeley (2000) : qu’est-ce que l’administrateur central ?
Administrateur central :
Système de gestion attentionnelle (inhibe ce qui n’est pas pertinent)
Coordonne les opérations des sous-sytèmes, sélection de stratégies
Avec quelles tâches est-ce qu’on évalue généralement la MT ?
Évaluation de la MT : Tâches d’empan visuel et auditif
- Séquences de chiffres (WAIS-III, WISC-R, WMS)
- Séquences Lettre-Chiffre (WAIS-III)
- Mots, non-mots, images avec sens, images abstraites (Batterie Mémoria)
- Blocs de Corsi
Qu’est-ce que l’effet de récense ?
Effet de récence :
Les derniers mots d’une liste sont mieux rappelés.
Expliqué par la présence des items dans le stock phonologique.
Définissez les FÉ :)
Fonctions exécutives :
Fonctions cognitives qui rendent possible l’adaptation à des situations nouvelles ou complexes lorsque les routines d’action ne peuvent plus suffire (processus contrôlés et accessibles à la conscience)
P. ex., conduire voiture dans une ville inconnues, planifier un voyage, résoudre un problème de Sudoku
Définition des composantes des FÉ : Initiation
Initiation : Habileté à répondre sans délai à une tâche
demandée (sans avoir besoin de sollicitations répétées de
la part d’un examinateur); initier un plan d’action
Définition des composantes des FÉ : Inhibition
Inhibition :
Capacité à résister volontairement aux distracteurs environnants ou à une réponse dominante
Empêchent l’entrée d’informations non pertinentes en mémoire de travail.
Suppriment des informations précédemment pertinentes, mais devenues inutiles.
Définition des composantes des FÉ : Flexibilité
Flexibilité :
Capacité à passer (alterner; déplacer le
focus attentionnel) d’une opération cognitive à une
autre (agilité de la pensée)
Déficit = persévération
≠ attention divisée
Liée à l’inhibition : On doit être en mesure d’inhiber le comportement antérieur pour ensuite retourner à l’autre
***Donc, vérifier l’intégrité de l’attention sélective et de
l’inhibition avant de statuer sur un trouble de
flexibilité mentale
Définition des composantes des FÉ : Planification, générer des stratégies
Planification; générer des stratégies:
Capacité à organiser une séquence d’actions/étapes dans un ordre temporel afin d’atteindre un but; capacité à anticiper le résultat
Définition des composantes des FÉ : Raisonnement
Raisonnement :
Capacité d’établir des relations entre des situations qui ne sont pas liées de manière évidente
Définition des composantes des FÉ : Catégorisation (abstraction)
Catégorisation (abstraction) :
Capacité à identifier parmi des objets des propriétés qui leur sont communes (p.ex. : pantalon et veston = vêtements) …Influence de la mémoire sémantique
*Est-ce davantage une FE que la mémoire sémantique ?
Quelles sont les étapes du Système Attentionnel Superviseur (Norman & Shallice, 1986) ?
Système Attentionnel Superviseur (Norman & Shallice, 1986)
- Perception / cognition
- Schémas d’actions automatiques
- Gestionnaire de conflits
- Système attentionnel superviseur (SAS) = FÉ
- Actions
Système Attentionnel Superviseur (SAS) : Schémas d’actions ?
Schémas d’actions :
Unité de base du modèle.
Structures de connaissances qui contrôlent des séquences d’actions ou de pensées surapprises.
Structures génériques et hiérarchisées (bas niveau p. ex., routine comportementale et haut niveau p. ex., contrôle de séquences plus complexes) qui sous tendent tous les aspects des connaissances et des habiletés humaines
Structures déclenchées par les infosperceptives ou par le résultat de l’activation d’autres schémas d’action.
Système Attentionnel Superviseur (SAS) : Gestionnaire de conflits ?
Gestionnaire de conflits :
Empêche la réalisation simultanée d’actions contradictoires
Mécanisme semi-automatique chargé de sélectionner le shéma / groupe de schémas le plus adapté dans une situation routinière/familière
P. ex., se laver les mains : faire couler l’eau et prend le savon - au lieu de prendre la brosse à dents, etc.
Système Attentionnel Superviseur (SAS) : SAS ?
Système attentionnel superviseur (SAS) = FÉ
Actions qui exigent l’attention (situations non familières ou inhibition)
- Lorsqu’un contrôle attentionnel volontaire est requis pour l’excécution d’une tâche
- Processus de planification
- Recherche et mise en place de stratégies
- Corriger une erreur (flexibilité mentale, autorégulation)
- L’inhibition d’une réponse habituellement dominante
- Situations complexes (raisonnement)
Problèmes associés à l’évaluations des FÉ (4) ?
Erreurs liées à la mesure des processus :
Les tâches sont sous-tendues par de nombreux processus non exécutifs qui peuvent varier grandement d’une épreuve à l’autre. Donc, comparaison difficile des performances entre diverses tâches.
Critère de nouveauté :
Une tâche n’est nouvelle que lors de sa première administration. Ainsi, le traitement de l’information peut être « exécutif » au départ, mais s’automatiser en cours de tâche.
Critère de complexité :
Rôle de l’expertise du sujet : une tâche complexe, mais familière, peut être réalisée sans contrôle exécutif. Une tâche simple, mais nouvelle, peut exiger un contrôle attentionnel.
Différences inter-individuelles dans l’utilisation des stratégies :
Rend difficile l’estimation de l’importance relative d’un trouble exécutif entre différents patients.
Comment évaluer les FÉ ?
Wisconsin Card Sorting Test (WCST)
LE CLASSIQUE des fonctions exécutives pour les 7 à 89 ans!
Fonctions évaluées : résolution de problème, flexibilité, conceptualisation, attention sélective, etc.
*Aussi D-KEFS et BADS
FÉ : Évaluation et tests de l’Initiation
Évaluation :
Temps d’initiation, i.e. impulsivité
Test :
Tour de Londres
FÉ : Évaluation et tests de l’Inhibition
Évaluation :
Évalue le nombre d’erreurs (mais aussi rapidité et/ou les deux)
Test :
Stroop
FÉ : Évaluation et tests de la Flexibilité
Évaluation :
Évalue principalement la persévération (rigidité de la réponse), mais aussi nombre d’erreurs et la lenteur / temps d’exécution (car moins flexible)
Test :
Trail Making Test (p. ex., alternance chiffre-lettre)
FÉ : Évaluation et tests de la Planification
Évaluation :
Évalue le nombre d’essais-erreurs (++ d’essais-erreurs = - planification) / déplacements, mais aussi la répétition des mêmes stratégies infructueuses
Test :
Tour de Londres, Figure de Rey
FÉ : Évaluation et tests du Maintien de l’information
Évaluation :
Évalue les bris de règles
Test :
Tour de Londres
FÉ : Évaluation et tests du Raisonnement
Évaluation :
Évalue la capacité à établir des liens entre des situations qui ne sont pas liées de façon évidente
Tests :
Mots mystères (D-KEFS)
FÉ : Évaluation et tests de la Catégorisation / abstraction
Évaluation :
Évalue la capacité à identifier des objets ayant des propriétés qui leur sont communes (catégorisation bruh)
Tests :
Tri de cartes (diviser les cartes en deux groupes égaux )
