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PSY4121 - Examen 1 > Cours #5 - Les attributions > Flashcards

Cours #5 - Les attributions Flashcards

1
Q

Définition de l’attribution

A

Les explications que l’on donne ou les raisons que l’on attribue aux événements

Une inférence ayant pour but d’expliquer pourquoi un événement a eu lieu

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Q

Comment appelons-nous les explications que l’on donne ou les raisons que l’on attribue aux événements?

A

Attributions

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3
Q

Qu’est-ce qu’une inférence ayant pour but d’expliquer pourquoi un événement a eu lieu?

A

Une attribution

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4
Q

Les attributions impliquent le comportement de _____ ou d’_______

A

soi; autrui

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5
Q

Vrai ou faux: les attributions sont des explications objectives

A

Faux ! Elles sont subjectives
(Propres à chaque individu. 2 individus peuvent avoir des explications complètement différentes d’un même événement)

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6
Q

Pourquoi faire des attributions?

A
  • Comprendre le monde autour de nous et faire du sens avec les stimuli sociaux
  • Prédire les événements et expliquer des événements inattendus
  • Prévenir les échecs futurs et excuser notre comportement
  • Exprimer nos perceptions du monde aux autres (dire comment on voit les choses)
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7
Q

Quelles sont les 4 dimensions des attributions?

A

1) Lieu de causalité: interne/externe
2) Stabilité: stable/instable
3) Contrôlabilité: Contrôlable/incontrôlable
4) Niveau de généralité: Global/Spécifique

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8
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Il a décidé de ne plus s’en faire avec les normes sociales”

A
  • contrôlable
  • stable
  • interne
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9
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Son travail est très prenant et il a décidé de s’investir beaucoup dans son travail pour les prochains temps”

A
  • contrôlable
  • stable
  • externe
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10
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Il est parfois un peu rebelle et il rappelle quand bon lui semble”

A
  • interne
  • instable
  • contrôlable
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11
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Un projet qu’il a choisi de faire l’a occupé beaucoup aujourd’hui”

A
  • externe
  • instable
  • contrôlable
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12
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “il est toujours dans la lune”

A
  • interne
  • incontrôlable
  • stable
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13
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Un membre de sa famille est souvent malade et il doit aller s’en occuper”

A
  • incontrôlable
  • stable
  • externe
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14
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante : “Il était préoccupé par d’autres obligations inattendues cette journée-là”

A
  • incontrôlable
  • instable
  • interne
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15
Q

Quelles sont les dimensions de l’attribution suivante: “Son téléphone ne fonctionnait pas cette journée-là”

A
  • incontrôlable
  • instable
  • externe
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16
Q

Qu’est-ce que la résignation acquise?

A

État psychologique qui a lieu lorsque l’individu croit que les événements sont incontrôlables (non-contingents)
- mène à de la détresse psychologique et à des états dépressifs

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17
Q

Qui a fait le lien entre la résignation acquise et les attributions?

A

Seligman

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18
Q

Explique la résignation acquise dans le contexte de la vidéo vue en classe (avec les étudiants)

A
  • Les étudiants doivent placer les lettres en ordre de manière à former trois mots
  • Pour 1 côté de la classe, les deux premiers mots sont impossibles
  • Lorsqu’ils ont terminé avec un mot, ils doivent lever leur main
  • Voyant que les autres sont capables mais pas eux, les élèves du côté gauche se découragent
  • Les deux côtés de la classe ont le même troisième mot, mais le côté droit de la classe le trouve plus rapidement.
  • Pourquoi? Résignation acquise.
  • Ceux pour qui les deux premiers mots étaient impossibles sont démotivés et vivent une baisse de confiance donc ils essaient moins fort.
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19
Q

Ce sont les _________ émises pour expliquer la non-contingence de la situation qui mèneront à différentes conséquences.

A

attributions

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20
Q

Quel est le style attributionnel menant à la résignation acquise? (3 dimensions)

A

Attributions
- internes
- globales
- stables

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21
Q

Quels types d’attributions sont bonnes pour la santé?

A
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22
Q

Quel type d’attribution est le plus adaptatif?
1) Blâme personnel caractériel
2) Blâme personnel comportemental

A

2) Blâme personnel comportemental

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23
Q

En quoi le blâme personnel comportemental est-il adaptatif?

A

Permet de maintenir estime de soi, sentiment de contrôle, compréhension de l’événement

ex: “cette journée-là, j’étais dans la lune”
Le soi entier n’est pas remis en question donc meilleur bien-être psychologique

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24
Q

Qu’est-ce que sont des attributions dysfonctionnelles de ‘personnalisation’, de ‘catastrophizing’?

A

Croyance que les événements négatifs sont dues à notre personne; que les événements négatifs vont se répéter dans le futur.

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25
Q

Les attributions dysfonctionnelles demandent un travail de restructuration cognitive en thérapie _______________

A

cognitivo-comportementale

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26
Q

Vrai ou faux: En TCC, il y a beaucoup de travail fait sur les attributions des gens

A

Vrai !

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27
Q

Dans un couple, le fait d’attribuer les problèmes dans le couple à des causes stables, externes (à cause de l’autre) et globales serait associé à des attributions _________

A

maladaptives

conseils: parler au “je” et faire référence à des comportements particuliers, pas la personne au complet.

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28
Q

Attributions dispositionnelles:
Les attributions dispositionnelles (internes) nous permettent de….

A

connaître et d’inférer la personnalité d’une autre personne

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29
Q

Vrai ou faux: Les attributions dispositionnelles (internes) nous permettent de connaître et d’inférer la personnalité d’une autre personne

A

Vrai !

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30
Q

Attributions dispositionnelles:
Les attributions face aux comportements d’autrui guident _________ et _________

A
  • notre réaction émotionnelle
  • nos propres comportements
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31
Q

Les processus attributionnels:
La théorie des inférences correspondantes s’intéresse à trois choses. Quelles sont-elles?

A
  • aux attributions faites par un observateur
  • aux attributions dispositionnelles
  • aux attributions faites sur la base d’UNE observation
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32
Q

Les processus attributionnels:
Quelle théorie répond à la question suivante?
“Quand devient-on certain que le comportement observé chez un autre individu reflète les qualités intérieures (i.e. la personnalité) de cet individu?”

A

La théorie des inférences correspondantes.

33
Q

Les processus attributionnels:
Quel est le principe central de la théorie des inférences correspondantes?

A

la correspondance

34
Q

Les processus attributionnels: Théorie des inférences correspondantes: Quels sont les trois facteurs utilisés pour établir la correspondance?

A

1) LE CHOIX : l’individu l’avait-il? si oui, augmentation de la correspondance entre le comportement et les dispositions inférées.
2) LES EFFETS DISTINCTIFS: Ils informent davantage que les comportements attendus. (les options qui s’offraient à la personne vs ce qu’elle a fait finalement. qu’est-ce qui distingue l’option des autres. qu’est-ce que cela révèle sur la personne?)
3) DÉSIRABILITÉ SOCIALE: comportement influencé par normes sociales vs caractéristiques internes?

35
Q

Les processus attributionnels:
Qu’est-ce que permet la covariation et les dimensions de l’information?

A

Permet d’expliquer comment les observateurs font des attributions lorsque plusieurs sources d’information leur sont disponibles. Lorsque les observations s’étalent dans le temps.

36
Q

Les processus attributionnels: Quel est le principe de base de la covariation et les dimensions de l’information?

A

la covariation

37
Q

Les processus attributionnels: Qu’est-ce que la covariation?

A
  • Lorsque deux phénomènes ont lieu en même temps ou au même endroit.
  • Lorsqu’un effet est attribuable à une des causes possibles avec laquelle il covarie.
    Ex: Qqn nous invite pour la St-Valentin. Est-elle intéressée? On passe au travers des processus attributionnels avant de sauter aux conclusions.
38
Q

Vrai ou faux: on utilise aussi les processus attributionnels avec les animaux.

A

Vrai

39
Q

Qui est un des premiers à avoir étudié la personnalité des animaux?

A

Sam Gosling

40
Q

Les biais attributionnels: Qu’est-ce que le principe d’augmentation?

A

Une cause inhibitrice (ex: maladie) présentée avec une cause facilitante (ex: intelligence) augment la force de cette deuxième cause.
(ex: bonne note à examen même si fatiguée et mal de ventre. ce soit être nos capacités académiques qui ont compensé)

41
Q

Les biais attributionnels: Qu’est-ce que le biais égocentrique?

A

Lorsque nous faisons des attributions internes pour nos succès et des attributions externes pour nos échecs.
Exemples:
- Les cliniciens attribuent le succès de leurs patients à leur efficacité comme thérapeute, mais blâment leurs clients lorsque la thérapie ne fonctionne pas ou se termine trop tôt.
- Les étudiants attribuent leurs succès à leurs efforts et leur habilité supérieure (interne), mais leurs échecs à des causes externes (difficulté de l’examen, professeur)

42
Q

Pourquoi utilisons-nous le biais égocentrique?

A
  • protection de l’estime de soi
  • présentation stratégique du soi (on veut s’assurer que les autres ne nous rendent pas responsables de nos échecs, mais qu’ils voudront bien nous accorder le crédit de nos succès)
43
Q

Résume l’étude de Lau et Russell (1980) sur le biais égocentrique.

A
  • se demandaient si le biais égocentrique ressort dans le journal lorsque l’équipe gagne ou perd.
  • ont découvert que oui!
  • il y a + d’attributions internes quand l’équipe gagne
  • il y a + d’attributions externes quand l’équipe perd
44
Q

Les biais attributionnels: Qu’est-ce que l’erreur attributionnelle fondamentale?

A

Lorsque nous expliquons le comportement d’autrui, nous surestimons l’importance des causes dispositionnelles et sous-estimons l’importance des causes situationnelles.

(ex: station service)

45
Q

Les biais attributionnels: Pourquoi utilisons-nous le biais de l’erreur attributionnelle fondamentale?

A
  • centre d’attention et information disponible
  • indices saillants
46
Q

Résume l’étude de Jones & Harris (1967), dont le but était de démontrer l’impact de l’erreur attributionnelle fondamentale

A

Les participants devaient juger à quel point l’auteur d’un texte était en faveur de Fidel Castro. Est-ce que les participants vont prendre en compte les contraintes situationnelles?

  • HYPOTHÈSE: Leurs attributions demeurent dispositionnelles même dans une situation où l’acteur n’avait pas eu le choix de la position à défendre.
  • PROCÉDURE: Lecture d’un texte pro-Castro par des auteurs ayant eu le choix vs non de leur position
  • VD: Quelle est la véritable attitude de l’auteur?
  • RÉSULTAT: Selon les participants, le texte révélait la véritable attitude de l’auteur, que l’auteur ait eu le choix ou non.
    Confirme le fait que les participants ne prennent pas en compte la situation.
47
Q

Les biais attributionnels: Qu’est-ce que le biais acteur-observateur?

A

Nous avons tendance à attribuer nos actions à la situation et celles des autres à des facteurs dispositionnels

48
Q

Les biais attributionnels: Pourquoi utilisons-nous le biais acteur-observateur?

A
  • différentes perspectives
  • focus sur des éléments différents.
49
Q

Les biais attributionnels: Qu’est-ce que l’attribution de responsabilité injustifiée?

A

La tendance à blâmer les victimes suite à un événement négatif.

50
Q

Les biais attributionnels: Quels sont les mécanismes de l’attribution de responsabilité injustifiée?

A
  • Attribution défensive: Surtout si la victime nous ressemble
  • Hypothèse du monde juste: Nous voulons continuer à croire que nous méritons ce qui nous arrive.
51
Q

Pistes de solutions: Qu’est-ce que la réattribution?

A

Technique ayant pour but de modifier les attributions antérieures afin de la rendre plus adaptatives.

52
Q

Les énoncés suivants sont des exemples de ________.
- prise de position d’autrui et empathie (se mettre dans les souliers de…)
- attributions instables et contrôlables plutôt que stables et incontrôlables (Qu’est-ce qui peut changer? Sur quoi ai-je le contrôle?)
- focuser sur l’effort (contrôlable) plutôt que l’habileté ou le talent (incontrôlable)
- Intervention de pleine conscience.

A

réattribution

53
Q

Vrai ou faux: Quand les gens font un exercice de pleine conscience, ils font moins d’erreurs d’attribution fondamentales.

A

Vrai !

54
Q

Résume l’étude de Carol Dweck sur la réattribution.

A

Comment peut-on emmener les étudiants à focuser sur des choses maléables (vs intelligence)?
- PARTICIPANTS: ceux ayant des réactions maladaptives suite à l’échec
- PROCÉDURE: Réattribition des échecs au manque d’effort plutôt qu’au manque d’habileté
- RÉSULTATS: Durant anagrammes, réussite des étudiants ayant fait ces réattributions.

55
Q

Résume l’étude de Paunesku et al., 2015 sur la réattribution

A
56
Q

Selon le manuel, on distingue au moins trois types d’attributions. Quels sont-ils?

A
  • causales
  • dispositionnelles
  • attributions de responsabilité
    (p.140)
57
Q

Qu’est-ce qu’une attribution causale?

A

Porte sur la recherche des causes d’un événement, tel un succès ou un échec, ou encore un manque de contrôle sur l’environnement menant à une situation imprévue. (p.140)

58
Q

Quelle sorte d’attribution nous permet de déterminer dans quelle mesure l’action que vient d’accomplir un individu nous permet d’inférer des caractéristiques sur celui-ci?

A

Attributions dispositionnelles.

59
Q

De quel type d’attribution s’agit-il lorsqu’elle porte surtout un jugement de valeur concernant la responsabilité d’une personne (soi-même ou autrui) à la suite d’un événement?

A

attribution de responsabilité

60
Q

Quelle est la différence entre les théories de l’attribution et les théories attributionnelles?

A
  • Les théories de l’attribution postulent la nature des processus qui mènent à la formation d’attribution. Elles portent donc sur les déterminants des attributions
  • Les théories attributionnelles prédisent et expliquent la nature des conséquences découlant de l’émission de différentes attributions (émotions, motivation, comportements)
61
Q

La tendance à accentuer le rôle de l’acteur dans l’émission de son comportement et à négliger l’influence de la situation s’appelle le biais…

A

de correspondance (erreur attributionnelle fondamentale).

62
Q

Vrai ou faux: Dans la théorie des inférences correspondantes, moins il y a d’effets distinctifs résultant du comportement de l’acteur, plus on peut émettre une attribution fortement correspondante.

A

Vrai.
Si de nombreux effets distinctifs sont associés avec la solution choisie par l’acteur, il devient alors impossible d’inférer une disposition, trop de raisons pouvant alors être invoquées pour expliquer le comportement. (p.147)

63
Q

La théorie de _________ postule deux propositions fondamentales:
1) les individus en viennent à connaître leurs attitudes, émotions et autres états intérieurs partiellement en les inférant des observations de leurs comportements ou des circonstances dans lesquelles le comportement a eu lieu.
2) dans la mesure où les indices internes sont faibles, ambigus ou non interprétables, l’individu est fonctionnellement dans la même position qu’un observateur qui doit nécessairement se fier aux indices externes afin d’inférer ses états intérieurs.

A

la perception de soi

64
Q

Selon le principe de covariation de Kelley, on se sert de trois dimensions d’information afin d’analyser la covariation perçue. Quelles sont ces trois dimensions?

A
  • consensus
  • distinction
  • consistance
65
Q

Selon le principe de covariation de Kelley, à quoi la dimension de consensus fait-elle référence?

A

réside dans l’ensemble de l’information recueillie en comparant le comportement de la personne étudiée avec celui d’autres personnes.
“comportement pareil ou différent des autres personnes?”

66
Q

Selon le principe de covariation de Keller, à quoi la dimension de distinction fait-elle référence?

A

Porte sur le comportement de la personne en interaction avec des entités ou activités autres que celles en cause.
“comportement pareil ou différent dans les autres activités ou situations?”

67
Q

Selon le principe de covariation de Kelley, à quoi la dimension de consistance fait-elle référence?

A

l’attributeur compare le comportement de la personne étudiée dans la situation en cause avec celui adopté par cette personne à d’autres moments dans le temps ou selon d’autres circonstances.
“comportement pareil ou différent dans le temps pour le même genre d’activité?”

68
Q

Que suis-je?
Je représente l’information conservée en mémoire concernant les relations causales dans notre environnement social.

A

schéma causal.
cette information est tirée de nos expériences passées et permet d’émettre rapidement des attributions sans pour autant passer par une analyse exhaustive de la situation.

69
Q

Vrai ou faux: les biais attributionnels peuvent se refléter dans des attributions que nous faisons à notre sujet (attributions en tant qu’acteur) tout autant qu’au sujet des autres (attributions des observateurs)

A

Vrai !

70
Q

Vrai ou faux: selon l’effet temporel, il semble que, dans l’ensemble, les attributions émises par des observateurs deviennent plus dispositionnelles avec le temps.

A

Vrai.
Le biais de l’attribution fondamentale où nous jugeons une autre personne comme plus responsable de son comportement s’accentuerait avec le temps (p.161)

71
Q

Selon l’effet temporel, il semble que les attributions des acteurs deviennent plus _______ avec le temps.

A

dispositionnelles
(une personne qui a subi une agression violente pourrait avec le temps en venir à se blâmer davantage pour l’événement au lieu de blâmer l’agresseur)

72
Q

Vrai ou faux: dans certaines conditions, le fait de se faire offrir des récompenses extrinsèques pour participer à une activité déjà plaisante peut induire une perte de motivation intrinsèque et d’intérêt envers cette activité.

A

Vrai (théorie de la surjustification)

73
Q

Vrai ou faux: le fait de percevoir une situation comme étant incontrôlable est suffisant pour conduire aux diverses conséquences psychologiques néfastes qui caractérisent la résignation acquise.

A

Faux ! Ce sont les attributions émises pour expliquer la non-contingence de la situation qui mèneront (ou pas) à ces diverses conséquences négatives.
- la personne vivra une plus grande résignation acquise lorsqu’elle émet des attributions internes, stables et globales pour expliquer la non-contingence ou l’incontrôlabilité de la situation.

74
Q

Quelle est la différence entre le blâme personnel caractériel et le blâme caractériel comportemental?

A
  • caractériel = blâmer des aspects stables de notre personnalité pour expliquer l’événement négatif qui vient de survenir
  • comportemental = blâmer le comportement que nous avons adopté et non notre personnalité
75
Q

Les ______ représentent un processus motivé qui nous amène à expliquer l’origine d’un événement ou d’un résultat négatif en l’imputant à des sources personnelles moins centrales ou encore extérieures à nous-même.

A

excuses (p.168)

76
Q

Vrai ou faux: les excuses peuvent avoir un effet bénéfique à court terme, mais pas à moyen et long terme.

A

Vrai !
Bénéfices pour l’estime personnelle, les émotions, la santé et la performance de la personne.
MAIS ne mènent pas à des changements dans le futur. Le changement résulte uniquement d’une acceptation de sa responsabilité

77
Q

Les couples heureux font des attributions ______, ______, _______ et _______ pour expliquer un comportement négatif du partenaire, et des attributions _______, _______, ________ et ________ pour expliquer un comportement positif du conjoint.

A

négatif: externes, instables, spécifiques, non responsables
positif: internes, stables, globales, responsables

78
Q

Vrai ou faux: les attributions jouent un rôle prépondérant dans notre survie sociale

A

Vrai

79
Q
A

PSY4121 - Examen 1 (5 decks)

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