Cours 5 : La mémoire à long terme Flashcards
Quels sont les 3 types de mémoires contenues dans la MLT ?
Mémoire sémantique :
- connaissances
- faits récents vs anciens
Mémoire épisodique :
- nos expériences personnelles
Mémoire procédurale :
- habiletés
Processus généraux de mémorisation :
- Encodage
Écouter,
Prendre des notes - Stockage
Emmagasinage - Récupération
Processus afin de ressortir l’info de notre MLT
Ceux-ci permettent la Persistance de l’information.
Facteurs susceptibles d’influencer les processus de mémorisation :
- Degré de vigilance - attention
Attention sélective
Attention limitée
Déterminants permettant un meilleur degré de vigilance (ex. énergie, contexte, insomnie, etc.) - Motivation - intérêt
Plus motivé à retenir une info si elle nous intéresse ou si elle nous est plus utile - État émotionnel
État anxieux diminue la possibilité de se souvenir de qqchose
État de stress chronique aussi. - Contexte
Stimuli autour qui dérangent (bruits, odeurs, etc.)
Ou au contraire, environnement propice à l’apprentissage.
MCT vs MLT
Capacité
MLT : grande capacité (infini ou presque)
MCT : 5 à 9 éléments
Durée :
MLT : Possibilité de maintenir l’info beaucoup plus longtemps grâce à des processus mnésiques.
MCT : Très bref, 20-30 sec
[Modèle Atkinson et Shiffrin] Les processus de contrôle (stratégies d’acquisition des connaissances) :
- Répétition verbale
Répéter jusqu’à temps qu’on a l’impression que l’information est apprise.
Ex. par coeur
2. Codage Organiser l'information, Histoire, Catégories, Etc. Ex. les SI mangent les RAIE Ex. Mais où est donc car ni or Ex. Mon Vieux Tu M'as Jeté Sur Une Planète
- Imagerie mentale
Associer des connaissances à des localisations familières (faire le parcours pour se souvenir de qqchose), des images…
Ça prend de la pratique pour développer des
nouvelles stratégies mnésiques.
Leur objectif :
Favoriser le transfert d’informations depuis la MCT (mémoire temporaire) vers la MLT (mémoire durable)
[Modèle Atkinson et Shiffrin] LA RÉPÉTITION VERBALE et L’EFFET DE POSITION
Effet de primauté :
• Récupération dans la MLT des premiers items
• Associé avec un nombre élevé de répétitions
• Répétition : bonne stratégie d’acquisition des connaissances
Effet de récence :
• Maintien en MCT des derniers items
• Présent malgré un nombre minimal de répétitions
Détails des études sur la répétition verbale et les effets de primauté et de récence :
p.7-8 (notes de cours)
Métacognition :
Réfléchir sur mes propres processus d’acquisition, de maintien et de récupération des connaissances
Choisir la stratégie d’acquisition la plus efficace implique, entre autres :
- Juger de l’efficacité des stratégies selon la tâche
- Quelles stratégies sont les plus efficaces pour moi?
- Juger de la difficulté des items
- Juger du temps alloué à l’étude
- Juger notre apprentissage acquis (le jugement retardé vs immédiat)
- Juger quand terminer l’étude
[Dunlosky et Nelson]
Le jugement retardé vs immédiat :
Les jugements retardés sont plus précis que les jugements immédiats
Jugement retardé plus fiable de ce qu’on a vraiment appris (MLT) que jugement immédiat (MCT)
Jugements retardés aident à la sélection d’une bonne stratégie d’acquisition + évaluer quel matériel nécessite plus d’étude
Juger de ses propres apprentissages (contenu et méthodes) est plus juste lorsque c’est fait de façon retardée.
Ex. étudier et attendre 1h avant de se questionner si le contenu est bel et bien appris.
Quelle est la stratégie la plus efficace ? La répétition ou l’imagerie mentale ?
Imagerie mentale
Décrivez l’effet de récence négatif :
l’effet de récence qui permet un bon rappel des derniers items lorsque le rappel est immédiat, devient un effet de récence négatif (rappel diminué pour les mots en fin de liste) lorsque le rappel est retardé.
Fluidité de la récupération :
Facilité perçue par la personne à se rappeler un item (MCT)
Effet trompeur de la fluidité de la récupération :
Les items faciles à récupérer lors du rappel immédiat (MCT) sont difficiles à récupérer lors du rappel différé
- donc fluidité de la récupération peut être trompeur des items vraiment mieux appris
C’est pourquoi il est important de laisser un délai pour vérifier si l’information est bel et bien apprise.
Le fait d’attendre va contrer la possibilité que l’information soit retenue car elle est encore en MCT. En attendant, on va s’assurer qu’elle est rendue en MLT.
[Son et Metcalfe] L’attribution du temps d’étude :
- Manque de temps : Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé facile
- Plus de temps : Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé difficile
