Chapitre 4 : La mémoire de travail à court terme Flashcards
Quelle est la capacité de la mémoire à court terme ?
20 à 30 secondes.
Quels sont les effets de récence et de primauté ?
La courbe de position sérielle : davantage de mots rappelés de la fin de la liste (effet de récence) et du début de la liste (effet de primauté)
Effet de récence:
Associé au maintien des derniers items de la
liste en MCT.
Effet de primauté:
Accès des premiers items de la liste en MLT.
Effet de primauté :
La courbe de position sérielle
Qu’arrivera-t-il si l’on récite une liste de chiffres par bons de 3 après avoir lu une liste de mots ?
L’effet de récence disparaîtra et donc il sera plus difficile de se souvenir des derniers mots de la liste. L’effet de primauté est maintenu, comme les mots ont eu le temps d’être répétés et donc amenés en MLT.
Qu’est-ce qui explique la disparition de l’effet de récence dans le rappel d’une liste de mots ?
Quand l’autorépétition est impossible à cause de calcul mental, ces derniers items quittent la MCT (après un délai d’environ 20 30 secondes) = perte de l’effet de récence.
L’info en MCT est rapidement perdue (20 30 sec) et pour qu’elle ne le soit pas, on doit se servir de la :
répétition
Le taux d’oubli en MCT _______ rapidement
sans répétition.
croit
La probabilité d’un rappel exact ______ avec
l’augmentation du temps de rétention, sans autorépétition.
décline
Ex. on a plus de difficulté à se rappeler d’informations après avoir attendu 12 sec entre l’écoute de la liste et le début de mentionner les mots retenus, que si cet intervalle est de 3 sec.
Proposition selon laquelle l’oubli se produit parce qu’un autre matériel interfère avec l’information en mémoire.
Théorie de l’interférence
Proposition selon laquelle l’information est spontanément perdue au cours du temps, y compris lorsqu’il n’y a pas d’interférences avec un autre matériel.
Théorie de la dégradation
Vrai ou faux. La théorie de l’interférence a un effet majeur sur la probabilité de rappel, tandis que la théorie de dégradation a un effet moindre.
Vrai.
Plus il y a d’items interférants, moins la possibilité de rappel est exact. L’effet d’items interférents a eu un grand effet.
La fréquence de présentation des chiffres n’a pas eu un grand impact sur la probabilité de rappel. L’effet de dégradation ne peut donc pas être la cause majeure de l’oubli en MCT.
Oubli dû à des interférences causées par des données perçues APRÈS l’apprentissage.
Inhibition rétroactive (rétro = après)
Inhibition = interférence
Ex. 5 1 9 6 3 5 1 4 2 8 6 2 7 3 9 4
4 = chiffre repère
*Tâche : se souvenir du chiffre après le chiffre repère au milieu de la série.
Plus le nombre de chiffres suivaient le chiffre repère, plus cela influençait le rappel.
Oubli dû à des interférences causées par des données perçues AVANT l’apprentissage.
Inhibition proactive (pro = avant) Inhibition = interférence
Ex. Apprentissage A peut interférer l’apprentissage B (proactive).
Interférence AVANT l’info à rappeler.
Diminution de l’interférence est possible si les derniers items se distinguent des précédents :
L’affranchissement de l’inhibition proactive
Tout changement d’ordre sémantique provoque :
l’affranchissement de l’inhibition proactive.
Ex.
1) Lettres
2) Chiffres
1) Items des nouvelles sportives
2) Items des nouvelles politiques
La plus longue séquence d’items appréhendée
d’un seul coup dont nous pouvons nous rappeler
dans l’ordre
Empan de mémoire
Qu’est-ce que le nombre magique de Miller ?
7 +/- 2 : la capacité de la MCT
de 5 à 9 items ou regroupements (chunks)
Qu’est-ce qu’un regroupement (chunk) ?
Le regroupement ( chunk est un groupe d’éléments simples ayant une signification (MLT)
Par ex., il est aussi facile de retenir « BMW » ou
« POMME » qu ‘1lettre ou 1 chiffre
Le regroupement:
• le recodage de l information selon des paquets
d informations stockés en tant qu’unités dans la
MLT.
• Le but : créer des regroupements pour nous
aider à augmenter le nombre d items dans la
MCT
Ex.:
ITWAPBMLR
vs.
(ADN)(BMW)(TVA)
Voir et comprendre les différentes expérimentations :
Voir les diapos du cours sur la MCT.
La mémoire des experts diffère de celle des novices dans la mémorisation des informations. Pourquoi ?
Ils sont en mesure de se rappeler des informations sous forme de regroupements (en paquets familiers), car ils sont dans leur domaine d’expertise.
Ex. le placement de pièces d’échec sur un jeu.
À quoi réfère le terme « code » dans la MCT ?
Forme que prend l’information.
Quels sont des synonymes de l’affranchissement de l’inhibition proactive ?
relâchement/réduction de l’interférence proactive
La taille de l’empan de mémoire est influencée par 2 vitesses distinctes de traitement de l’information verbale (Cowan et al.) :
- La vitesse de la répétition (répéter liste de chiffres le plus rapidement possible)
- La vitesse de récupération (durée de pause entre les chiffres rapportés pendant le rappel de l’empan)
*Empan : Rappel de séquences de chiffres
Pour améliorer l’empan verbal, il faut que les 2 vitesses soient optimales (vitesse de répétition et la vitesse de récupération). Y a-t-il une corrélation entre ces deux vitesses ?
Non. Ce n’est pas parce qu’un enfant était plus rapide dans un type de vitesse que nécessairement il était rapide dans l’autre.
Qu’est-ce qu’un code acoustique ?
Un son perçu par la MCT.
Cela peut être perçu par : la répétition verbale ou la lecture.
Nommez un risque de confusion acoustique en MCT :
Les lettres avec les phonèmes pareils ou identiques (par ex., B bé , C cé , P pé) plus facilement confondues.
M J Y F R Q
vs
G D B P V C
Résultats: plus difficile pour rangée 2, car plus de phonèmes semblables
•
Bien que les confusions acoustiques se produisent parfois, il est généralement avantageux de se servir de la répétition verbale pour maintenir l’info en MCT.
Prononcer mentalement les mots lors de la lecture :
La subvocalisation
Bien que la subvocalisation ne semble pas nécessaire à la compréhension des idées générales, elle facilite :
la rétention des détails.
Quelle est la différence entre la mémoire à court terme et la mémoire de travail ?
Mémoire à court terme :
stockage d’informations de manière passive et
temporaire
Pas de transformation de l’info.
Une simple espace de stockage.
Mémoire de travail :
manipulation active d’informations stockées temporairement
Lire, calculer, organiser, etc. = manipulations de l’information.
Fortement correlée avec les apprentissages des jeunes qui ont des difficultés
Quels sont les 3 systèmes du modèle de la mémoire de travail de Baddeley (1992) ?
- Calepin visuo-spatial
- Centre exécutif
- Boucle phonologique
Quel est le but de la boucle phonologique (Baddeley) ?
But: Maintien et la manipulation des informations basées sur le langage (code verbal, acoustique)
a) Registre phonologique (conserve les informations verbales)
b) Mécanisme de répétition (maintient ces informations en activité dans le registre)
a et b: 2 composantes distinctes
Quel est le rôle du calepin visuo-spatial de la mémoire de travail (Baddeley) ?
Maintien et manipulation des informations visuelles
Quel est le rôle du centre exécutif de la mémoire de travail (Baddeley) ?
Sélection des stratégies et intégration des informations
«chef d’orchestre» qui coordonne les 2 systèmes.
Mécanisme attentionel.
Attention : très proche de la capacité de mémoire de travail.
Tâche principale : tâche visuelle/
Reproduction de configurations de jeu d’échecs
Tâche secondaire (faire obstacle à l’une ou l’autre des composantes du modèle):
① Taper sur une série de touches
- Occupe le calepin visuo-spatial
② Produire une séquence aléatoire de lettres
- Occupe le centre exécutif: Processus décisionnel
③ Compter
- Occupe la boucle phonologique
Résultats
① et ② : Affaiblissement de la capacité à reproduire la configuration de jeu
③ : Pas d effet sur la capacité à reproduire la configuration du jeu
- le codage verbal ne joue pas un rôle essentiel dans cette tâche
- boucle phonologique distincte du calepin visuo-spatial
- le calepin visuo-spatial et le centre exécutif sont nécessaires à la bonne mémorisation des pièces d’échecs
Quel concept a été ajouté au modèle de la mémoire de travail de Baddeley en 2000-2001 ?
Nouvelle composante: la mémoire tampon épisodique
- Système de stockage capable d’intégrer les codes de mémoire de différentes modalités pour former un code multimodal
- Ex. former mentalement une carte (visuo-spatiale) avec des informations verbales, comme se faire donner des indications routières
Comment ne pas oublier l’information stockée dans la MCT ?
Par la répétition.
Nommez 2 caractéristiques importantes qui permettent de distinguer la MCT de la MLT :
- Oubli rapide
2. Capacité limitée
Erreur phonétiquement proche de la réponse correcte (ex. P au lieu de B) :
Confusion acoustique
Chacun des sons de base d’une langue dont la combinaison forme le discours articulé :
Phonème
Pour est-ce que la MCT utiliserait, selon Sternberg, une recherche exhaustive à la place d’une recherche auto-terminante pour trouver l’item « test » ? (p.103-104)
Ex. la personne entend : 3, 5, 1, 8.
L’expérimentateur nomme un chiffre «test », ex. 1, et la personne doit valider si ce dernier se trouve dans la liste entendue plus tôt.
Passer en revue les items est un processus court, mais en vérifier la correspondace, une à une, serait beaucoup plus long (auto-terminante). 3? non. 5?, non. 1?, oui.
Tandis que de passer en revue toute la liste et décider s’il y a correspondance qu’ensuite serait plus rapide. 3, 5, 1, 8 ? Oui.
Résumé du chapitre :
p.112
