Cours 5 - Développement cognitif au cours de la petite enfance Flashcards
Le développement cognitif au cours de la petite enfance correspond à quelle période de la théorie de Piaget (et durée)?
La période sensori-motrice (0 à 2 ans); les bébés utilisent leurs sens pour découvrir leur environnement
Quels sont les deux processus au moyen desquels les schèmes changent avec l’âge?
L’adaptation (élaboration de nouveaux schèmes) et l’organisation (liens entre les schèmes)
Quelles sont les deux activités complémentaires de l’adaptation des schèmes?
L’assimilation (utilisation d’un schème actuel pour interpréter de nouvelles choses) et l’accommodation (modification d’un schème ou création d’un nouveau, car la nouvelle expérience ne correspond pas)
Le déséquilibre cognitif (inconfortable pour l’enfant) correspond-il à l’assimilation ou à l’accommodation?
À l’accommodation (l’enfant doit continuellement réviser ses schèmes connus).
L’organisation des schèmes les relie entre eux. Ils forment un ____.
réseau
En quoi le manque d’inhibition des bébés a-t-il une valeur adaptative par rapport à leur activité motrice?
Le manque d’inhibition durant la petite enfance pousse les enfants à répéter de nouveaux gestes ou de nouvelles expériences sensorielles causées par l’activité motrice et ainsi créer des schèmes (réactions circulaires).
Qu’est-ce qui marque la fin des gestes dus au hasard chez le bébé (selon Piaget)?
La coordination de réactions circulaires secondaires; les comportements deviennent intentionnels.
Donnez des exemples de réactions circulaires primaires, secondaires et tertiaires.
primaires: exploration vocale, poing dans la bouche;
secondaires: frapper sur une table, appuyer sur un bouton;
tertiaires: résolution de problèmes, imitation
Selon Piaget, à quel âge la permanence de l’objet se développe-t-elle? Les expériences récentes corroborent-elles cette affirmation?
Entre 8 et 12 mois (4e sous-stade de la période sensori-motrice).
Non, les expériences récentes semblent démontrer que les bébés saisissent ce concept dès les premiers mois de vie (expérience de la carotte derrière la fenêtre).
La permanence de l’objet se développerait de façon continue. Les changements reliés à cette habileté seraient donc qualitatifs ou quantitatifs?
Quantitatifs. Nous naissons avec l’habileté, mais nous apprenons à la maîtriser graduellement.
À partir de quel âge un bébé peut-il trouver un objet partiellement ou complètement caché?
Huit mois.
Que signifie l’erreur de recherche A-non-B? En quoi l’inhibition y est-elle reliée?
L’erreur A-non-B signifie qu’un bébé aura tendance, après avoir retrouvé un objet à un endroit A plusieurs fois, à continuer à de le chercher là même s’il nous voit le cacher ailleurs (B). Une difficulté à inhiber son excitation et à porter attention lors de la deuxième cachette peut justifier cela.
Les bébés développent une capacité d’imitation, puis d’imitation différée. À quel âge qualifie-t-on leur imitation de rationnelle?
À douze mois. Ils déduisent l’intention du modèle et adaptent leur imitation au but du modèle.
Graduellement, les bébés sont capables de résoudre des problèmes dans des situations plus variées. Lorsqu’ils se mettent à faire des analogies et à utiliser des outils, on dira que leurs représentations mentales sont devenues ____.
Flexibles. Ils parviennent à se poser la question “quel outil dois-je utiliser et comment dois-je l’utiliser?”
La compréhension symbolique élargit la capacité d’apprentissage. Pouvoir se référer à un objet qui n’est pas présent physique grâce à u mot est un processus appelé ____.
La référence déplacée.
À partir de quel âge les bébés commencent-ils à cesser de tenter de saisir un objet sur une photo? Que cela signifie-t-il?
Vers neuf mois. Cela signifie que leur compréhension symbolique se développe; ils saisissent la fonction symbolique de la photo.
Des interactions réelles ou par vidéo sont-elles équivalentes pour le développement d’un bébé?
Non, les interactions directes et explorations de l’environnement permettent le développement optimal. Il existe un effet déficitaire du vidéo.
Existe-t-il un décalage entre les accomplissements cognitifs durant la petite enfance et les sous-stades sensori-moteurs de Piaget?
Oui, Piaget semble sous-estimer les capacités des enfants.
Les bébés sont capables de distinguer des groupes de 8 et 16, mais pas de 12 et 16. Que dirait l’approche du traitement de l’information à ce sujet?
Les enfants pensent de la même manière que les plus vieux (processus cognitifs), mais ils ne sont pas en mesure de traiter aussi bien l’information (changements qualitatifs; ils possèdent déjà l’habileté).
Quelles sont les trois parties du système selon l’approche du traitement de l’information?
Le registre sensoriel, la mémoire à court terme (information manipulée) et la mémoire à long terme (base de connaissances permanentes).
Qu’est-ce que l’exécutif central?
La partie consciente du système qui coordonne les informations et choisit les stratégies pour l’atteinte de buts.
Nommez quelques fonctions exécutives.
Le contrôle de l’attention
L’inhibition
La planification
Qu’est-ce qui change au niveau de l’attention chez les bébés (d’un nouveau-né à 4-5 mois)?
C’est la vitesse avec laquelle le bébé analyse l’ensemble de l’information et déplace son attention (habituation-récupération), elle passe de 3-4 min à 5-10 sec.
Des méthodes de quel type de conditionnement sont utilisées dans des cas où l’on veut que le bébé RECONNAISSE quelque chose?
Conditionnement opérant (ex. le mobile). La mémoire se développe graduellement, et le bébé reconnaîtra le mobile et ce qu’il représente malgré un délai de plus en plus grand.
Qu’est-ce qui contribue à ce qu’un bébé soit en mesure de SE RAPPELER des choses?
L’imitation différée (la rétention de la chose à imiter persiste dans le temps) et les connexions de la mémoire à long terme qui se développent.
Quelle structure cérébrale est toujours en développement jusqu’à trois ans et serait à l’origine de l’amnésie infantile?
L’hippocampe. La neurogénèse se poursuit dans cette structure, perturbant les souvenirs déjà emmagasinés entre 0 et 3 ans.
À partir de quel âge un bébé est-il capable de catégoriser à l’aide de plus d’une caractéristique?
À partir de six mois (ex. couleur et forme).
En quoi l’habituation permet-elle d’évaluer la capacité de catégorisation d’un bébé?
Si on montre des images d’une même catégorie à un bébé suivies d’une qui n’en fait pas partie, le bébé récupèrera à l’image intruse, démontrant qu’il est “surpris” de la voir, donc qu’il comprend qu’elle n’est pas dans la catégorie.
Les catégories précoces sont-elles perceptuelles ou conceptuelles?
Perceptuelles. Les catégories conceptuelles relèvent de la fonction des objets, par exemple, et viennent après six mois.
Donnez un exemple de catégorisation flexible (2e année de vie).
Des cubes et des balles dures et molles. On peut les catégoriser selon la forme ou selon la rigidité.
À qui doit-on le concept de zone de développement proximal? Décrivez ce concept.
Vygotsky (approche socio-culturelle). Les autres contribuent au développement cognitif en aidant l’enfant à faire des tâches qu’il est prêt à accomplir, mais avec un minimum d’aide. Le niveau de difficulté des tâches du développement proximal se modifie selon un principe d’échafaudage.
Qu’est-ce qui favorise le développement de la capacité à faire semblant?
Le développement des capacités cognitives, les expériences sociales, l’interaction avec les parents (jeu guidé) et les amis, etc.
