Cours 5 : cours développement enfant et adolescent Flashcards
Définition maturation
en psychologie développementale, maturation = croissance et développement d’ordre biologique, résultant en une séquence prévisible de changements de comportements
- L’expérience vécue peut affecter le « timing », mais pas l’ordre de ce développement
- Exemple : le nouveau-né lève la tête, puis s’assoie, rampe et enfin, marche. Si un stade est retardé, ils le seront tous, mais vont garder le même ordre.
Quel âge? (rire, prédaler sur un trycicle,avoir honte, se tenir sur un pied pour 10 secondes, donner un coup de pied sur un ballon, faire des phrases de 2 mots, penser à des choses qui ne peuvent pas être vues)
2 mois : Rire
24 mois : Pédaler sur un tricycle
2 ans : Avoir honte
4.5 ans : Se tenir sur un pied pour 10 secondes
20 mois : Donner un coup de pied sur un ballon
20-22 mois : Faire des phrases de 2 mots
2 ans : Penser à des choses qui ne peuvent pas être vues
Les grandes étapes de maturation psychosexuelle
- L’enfance
- L’adolescence
- L’âge adulte
- L’âge mûr
Développement psychosexuel selon Freud : strucutre de la personnalité
- L’activité de notre esprit est surtout inaccessible à notre conscience
- Le Subconscient est un réservoir de désirs, pensées, mémoires qui sont cachés de notre conscience parce qu’inacceptables
Clarification : subconscient VS inconscient
Certains de nos processus ne sont pas accessibles à la conscience. Ils sont automatiques et non pas réprimés
- Réponses conditionnées, habiletés
- Effets de priming, stéréotypes
- Activation
- …
Moi = réalité qui gère tensions entre ça et le surmoi. Principe de réalité : ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire.
Subconscient : pleins de processus qui interagissent ensemble, mais pas besoin que ce soit conscient
Ça
Dès la naissance, le bébé cherche à combler ses désirs et ses besoins primitifs. Impulsivité “principe de plaisir”.
Moi
Chez le tout-petit se développe la capacité à réfléchir, à évaluer. “principe de la réalité”
Surmoi
Vers 4-5 ans, l’enfant internalise les règles de ses parents et de la société. “principe de la moralité”
Quel est le rôle du moi
Le Moi agit comme “gestionnaire”, et négocie la tension entre les envies du ça et les contraintes du surmoi
Stades psychosexuels de Freud
- Le développement de la personnalité se fait par stades reconnaissables
- Le Ça se focalise sur les zones érogènes du corps, qui évoluent avec l’âge
- La honte peut empêcher l’enfant d’explorer une zone érogène et les besoins associés, ce qui affectera son développement (créera une « fixation »).
Stade oral (0-18mois)
Plaisirs de la bouche (sucer, mordre, mâcher)
Fixation = dépression
Stade anal (18-36mois)
Plaisirs de l’élimination, développement du contrôle
Fixation : TOC
Stade phallique (3-6 ans)
Plaisirs des parties génitales : gestion des sentiments incestueux
Stade Latent (6ans-puberté)
Sexualité dormante
Grande identification à son genre : “ark, les garçons”.
Stade génital (puberté +)
Maturation de la sexualité : les fixations et la résolution des stades ci-haut viendrait affecter la perosnnalité de l’adulte
Oedipe et électre
- Complexe d’oedipe
Attirance sexuelle inconsciente des garçons envers leur mère, jalousie à l’égard de leur père - Complexe d’Élèctre (« envie du pénis »)
Attirance sexuelle inconsciente des filles envers leur père, jalousie à l’égard de leur mère - Envie du pénis, anxiété de castration
L’anxiété d’une jeune fille, quand elle se rend compte qu’elle n’a pas de pénis ; d’un jeune garçon, quand il se rend compte que les filles n’en ont pas
Alternative à l’idée de Freud : le genre comme une création culturelle. Genre = création aux rôles sociaux. Envie du pénis, pas qu’on voulait absolument un pénis, mais qu’on veut l’égalité.
Est-ce que les enfants sont sexuels?
Oui! Les enfants ont des comportements sexuels dès leur naissance, et même in-utéro
La sexualité des enfants : un domaine de recherche difficile, pourquoi?
Échantillons et mesures variées et souvent incomparables : peut pas vraiment comparer enfants de 5-8 ans avec des enfants de 12 ans. Exemple avec adolescent : 17-24 ans, adolescent?
Comment différencier les influences sociales et religieuses?
Difficultés éthiques de la recherche : très difficile en sexualité
Parti-pris de certains auteurs
4 groupes d’âge : enfants
Les tout-petits (0-2 ans, préscolaires, « toddlers »)
Les jeunes enfants (3-8, école maternelle & primaire)
Les enfants prépubères (8-12, école maternelle & primaire)
Les jeunes adolescents péri-pubères (10-14, primaire & secondaire)
Les touts-petits (0-2 ans). Normatif et ce que les parents devraient faire
Les enfants sont curieux, il faut leur enseigner. Les enfants ne comprennent pas, il faut donner les vrais noms
Normatif :
- Curiosité à propos de leur corps, y compris les organes génitaux
- Toucher leurs organes génitaux, y compris la masturbation, en public et en privé
- Aucune inhibition autour de la nudité
Pour les parents :
- Enseigner les noms corrects des parties du corps, comme le pénis et le vagin
- Expliquer les informations de base sur les différences entre l’anatomie masculine et féminine
- Aider les enfants à commencer à comprendre comment interagir avec respect avec leurs pairs du même âge
- Fournir des réponses très simples aux questions sur les corps et les fonctions corporelles
Les jeunes enfants (2-5 ans) : normatif et ce que les parents devraient faire
Important d’arrêter quand l’enfant dit non.
Normatif :
- Masturbation occasionnelle, souvent un comportement d’apaisement plutôt que déplaisir sexuel. Cela peut se produire en public ou en privé.
- Exploration consensuelle et ludique avec des enfants du même âge, p.ex. : « jouer à la maison » ou « jouer au docteur »
- Poser des questions sur la sexualité ou la reproduction, p.ex. : « d’où viennent les bébés? »
- Curieux du corps des adultes (par exemple, vouloir aller aux toilettes avec les parents, toucher les seins des femmes, etc.)
- Manque d’inhibition autour de la nudité. Peut enlever sa couche ou ses vêtements
- Utilise des termes d’argot pour les parties du corps et les fonctions corporelles (« pipi, caca, … »)
Pour les parents :
- Fournir des informations élémentaires sur la reproduction (par exemple, les bébés grandissent dans l’utérus d’une femme)
- Encourager une compréhension élémentaire de la vie privée et quand les choses sont appropriées et inappropriées
- Expliquer la différence entre un toucher désiré et un toucher non désiré. Par exemple, un câlin bienvenu et positif par rapport à un câlin importun et inconfortable
- Enseigner les limites aux enfants. Faites savoir aux enfants que leur corps leur appartient et qu’ils peuvent dire non aux contacts indésirables.
Les enfants scolarisés (5-8 ans) : Normatif et ce que les parents devraient faire
Normatif :
- Utilisation soutenue de mots d’argot, ou de blagues pour décrire les parties du corps et les fonctions
- Meilleure compréhension des rôles de genre. Peut agir de manière plus « genrée » (par exemple, les filles peuvent vouloir porter des robes).
- Jeux sexuels ou des activités qui explorent la sexualité et le corps avec des amis de même sexe et de sexe opposé
- Masturbation. Certains enfants peuvent toucher leurs parties génitales pour le plaisir. Cela se produit plus souvent en privé qu’en public
Pour les parents :
- Expliquer les bases de la reproduction humaine, y compris le rôle des rapports vaginaux
- Parler des changements physiques qui se produiront pendant la puberté
- Enseigner que la masturbation est quelque chose qui se produit en privé
- Expliquer qu’il existe différentes orientations sexuelles telles que hétérosexuelles, homosexuelle et bisexuelle.
- Informer sur les droits personnels (p.ex., « ton corps t’appartient ») et les responsabilités (p.ex., « sib corps lui appartient ») liés à la sexualité
Les enfants péri-pubères (9-12 ans) : normatif et ce que les parents devraient faire
Informer les enfants que la puberté amène changements. Les enfants sont beaucoup plus ouverts au dialogue qu’on pourrait le penser.
Normatif :
- Au début de la puberté, un besoin accru d’intimité et d’indépendance
- Intérêt pour les relations romantiques. Peut avoir une petite amie ou un petit ami
- Peut être curieux des corps d’adultes, essayer de voir des gens nus ou se déshabiller ou rechercher des médias (tels que la télévision, des films, des sites Web et des magazines) à contenu sexuel
- La masturbation se produira probablement en priver.
Pour les parents :
- Fournir des informations sur les aspects physiques de la puberté et les changements dans leur corps
- Éduquer les enfants sur les aspects sociaux et émotionnels de la puberté. Aider à normaliser les nouvelles émotions et les nouveaux besoins qu’ils peuvent ressentir
- Fournir des informations sur les comportements sexuels adaptée à l’âge de l’enfant, et sur la santé sexuelle, la prophylaxie et la contraception, les infections sexuellement transmissibles, etc.
- Encourager la pensée critique et développer les compétences nécessaires pour différencier les faits de la fiction dans les médias et l’internet
Comportements problématiques enfants : ainsi qu’exemples
- Concernent rarement la gratification sexuelle. Ils sont souvent associés à l’anxiété, aux expériences traumatisantes, à la curiosité, à un mauvais contrôle des impulsions, …
- Ont tendance à persister même après qu’on a dit à l’enfant d’arrêter
Exemples de comportements sexuels problématiques : - Sont clairement au-delà du stade de développement de l’enfant (par exemple, un enfant de trois ans essayant d’embrasser les parties génitales d’un adulte)
- Incluent des menaces, de la force ou de l’agression
- Comprennent une utilisation inappropriée ou dangereuse de parties sexuelles du corps (par exemple, insérer des objets dans le rectum ou le vagin)
- Se font avec des enfants d’âges ou de capacités très différentes (p.ex., un « jeu de médecin » entre un enfant de 12 ans et un enfant de quatre ans)
- Sont associés à de fortes réactions émotionnelles chez un enfant, telles que la colère ou l’anxiété
- Interfèrent avec les intérêts et les activités typiques de l’enfance (par exemple, une masturbation très fréquente ou publique)
…ou plus généralement, qui présentent un risque pour la sécurité et le bien-être de l’enfant et des enfants qui l’entourent.
