cours 5

Question 1

qu’est-ce qu’un code de mémoire?

Answer 1

le format de l’info encodée dans la mémoire

- il existe divers code de mémoire, : physique, phonémique, sémantique

Question 2

est-ce que l’amnésie touche également tous les types de codes de mémoire?
- expliquer l’expérience de Baddeley, Pagagno et Vallar

Answer 2

patiente P.V, empan de mémoire auditive limité
2-3 mots… la norme = +/- 7
- sujet contrôle sans trouble de mémoire

Question 3

qu’est-ce qu’un empan de mémoire auditive?

Answer 3

le nombre d’items rappelés à partir de la MCT immédiatement après leur présentation auditive ( dans l’ordre)

Question 4

expliquer l’expérience de Baddeley, Pagagno et Vallar, sur les types de code de mémoire (L,expérimentation)

Answer 4

tâche; apprentissage de paire de mot associé : écouter OU lire

1. présentation auditive mot - non-mot (rosa - svieti)
2. présentation visuelle mot - non-mot
3. présentation visuelle mot-mot
   test: présentation du mot de la première paire, et le sujet doit nommer l’item associé

Question 5

l’expérience de Baddeley, Pagagno et Vallar, dites les résultats des graphique

Answer 5

phonémique (a): le pire
visuel (b): amélioration de la performance
sémantique (c); le mieux

Question 6

la théorie des niveaux de traitement

expliquer.

Answer 6

les stimuli sont analysé-encodé à des niveau de traitement différents:

• niveau superficiel (caractéristique physique / sensorielle / structurelle)
• niveau profond (reconnaissance de forme / signification / sémantique)
• chaque niveau d’analyse conduirait à un code de mémoire différent

Question 7

quels sont les principale modalité de la théorie des niveaux de traitement de Craik et Lockhart?

Answer 7

• format de lInfo : chevauchement entre MCT et MLT (code sémantique aussi en MCT)
• capacité variable dans le MCT (regroupement)
• vitesse de dégradation

Question 8

la théorie des niveaux de traitement de Craik et Lockhart

- le produit final de cette analyse est une (…)

Answer 8

• trace mnésique
• la persistance de la trace mnésique augmente en fonction de la profondeur de l’analyse :
• niveau superficiel (trace fragile)
• niveau profond (trace plus durable)

Question 9

vrai ou faux: chaque niveau d’analyse a son code mémoire et sa vitesse de dégradation propre

Answer 9

vrai, la façon dont la matière est traité détermine le type de code de mémoire formé, ce qui en retour détermine la qualité du rappel

Question 10

est-ce que la répétition entraîne automatiquement un apprentissage? (selon Atkinson-Shiffrin et la théorie des niveaux de traitement)

Answer 10

Atkinson: oui
traitement: non

Question 11

expliquer l’expérimentation de Craik et Watkins sur la théorie des niveaux de traitement (tâche)

Answer 11

tâche: écoute de la liste de mots, rapporter le dernier mot entendu commençant par une lettre précise, la lettre était indiquée avant la présentation de la liste

• présentation d’un total de 27 liste
• après les liste : test surprise de rappel libre (MLT)

Question 12

expliquer l’expérimentation de Craik et Watkins sur la théorie des niveaux de traitement (manipulation)

Answer 12

• nombre d’items (de 1 à 12) entre deux mot commençant pas la lettre cible (=durée de répétition)
• la probabilité de rappel d’un mot à la fin devrait changer en fonction de la durée de maintien en MCT

Question 13

expliquer l’expérimentation de Craik et Watkins sur la théorie des niveaux de traitement (condition)

Answer 13

• peu d’items entre mots-cible: peu de répétition/ courte durée en MCT
• beaucoup d’items entre mots-cible : plus de répétition / longue durée en MCT

Question 14

quels sont les résultats de l’expérience de Craik et Watkins sur la théorie des niveaux de traitement

Answer 14

les mots immédiatement suivis par un autre mot-cible : 12% de mots rappelé
- les mots séparés par 12 items avant un autre mot-cible : 15% de mots rappelé

Question 15

quelle est la conclusion de expliquer l’expérimentation de Craik et Watkins sur la théorie des niveaux de traitement

Answer 15

faible différence de rappel selon le nombre de répétition
- le rappel ne dépend pas directement de la répétition
( la répétition n’entraîne pas automatiquement un apprentissage)

Question 16

preuve en faveur, expliquer l’expérimentation de Noice

Answer 16

apprentissage d’une scène de dialogue par acteur et non-acteur
condition:
- apprentissage par cœur (une ligne à la fois, sans possibilité de retour en arrière ou apprentissage pour une audition fictive
*pause + distraction

Question 17

preuve en faveur, expliquer l’expérimentation de Noice, le test et les résultats

Answer 17

écrire les ligne dont ils se rappelle et leur état d’esprit associé à l’apprentissage des lignes
RÉSULTATS: plus de rappel dans les audition fictives vs apprentissage par cœur
- plus d’élaboration chez les acteurs dans la condition audition (émotion et interaction entre les personnage et définition des traits physique et mentaux du personnage

Question 18

Hyde et Jenkins

apprentissage incident : définition

Answer 18

tâche dans laquelle le participant doit porter des jugement au sujet de stimuli sans savoir que par la suite, son rappel de ces stimuli sera testé

Question 19

qu’est-ce que l’apprentissage incident permet?

Answer 19

permet d’étudier le processus d’encodage indépendamment de l’intention de mémoriser un matériel donné
- l’accent est mis sur le type de traitement effectué et son résultat sur l’apprentissage

Question 20

Hyde et Jenkins

apprentissage incident : expliquer la tâche et les condition

Answer 20

tâche : apprentissage de 24 mots (12 paires de mots associée ex: rouge-vert, table-chaise) présenté dans un ordre aléatoire
- rappel libre
CONDITION/ groupe:
1. jugement agréable/ désagréable (traitement sémantique profond)
2. présence de lettre E (traitement structural = superficiel)
3. estimation du nombre de lettre (traitement structural = superficiel)

Question 21

Hyde et Jenkins

apprentissage incident : expliquer les résultats

Answer 21

groupe intentionnel = groupe incident sémantique (l’intention de mémoriser n’a pas eu d’effet direct sur la mémorisation)
( ce sont les activités cognitive de l’encodage (niveau de traitement) qui déterminent la mise en mémoire des items)
- groupe intentionnel et incident sémantique > incident structural et structural ( le groupe qui a effectuer un traitement sémantique lors de l’apprentissage a utilisé la signification lors du rappel

Question 22

preuve en faveur de la théorie, Craik et Tulving

expliquer l’expérimentation

Answer 22

tâche: apprentissage incident de mots (présentation visuelle brève)
chaque mot est précédé d’une question qui favorisait une des 3 conditions
CONDITION
1. traitement structural: le mot est-il en majuscule
2. traitement phonémique: le mot rime-t-il avec fête
3. traitement sémantique: le mot peut-il s’intégrer dans la phrase?

Question 23

preuve en faveur de la théorie, Craik et Tulving

expliquer le test et l’hypothèse

Answer 23

test: test de reconnaissance sur les mots présenté: (on mesure la proportion de reconnaissance correcte, on mesure aussi la vitesse de réaction, vitesse de réponse)
HYPOTHÈSE:
la performance devrait changer en fonction de la profondeur du traitement

Question 24

preuve en faveur de la théorie, Craik et Tulving

expliquer les résultats

Answer 24

reconnaissance -> profondeur de traitement: structural < phonémique < sémantique

• la durée de traitement (temps de réaction) = meilleure rétention?
• la rétention est due à un approfondissement de l’analyse
• c’est la qualité du traitement qui est critique et non sa durée

Question 25

preuve en faveur de la théorie, Craik et Tulving

expliquer la variante de leur expérience

Answer 25

créer une tâche structural qui demande du temps (tâche d’apprentissage d’incident, même que précédemment)
CONDITION: traitement structural: le mot correspond-t-il à la séquence voyelle-consonne: CCVVC
traitement sémantique: le mot peut-il s’intégrer dans la phrase

Question 26

preuve en faveur de la théorie, Craik et Tulving

expliquer la variante de leur expérience (les résultats)

Answer 26

temps de réaction plus long pour traitement superficiel

• traitement sémantique s’est avéré plus court
• mais traitement sémantique était plus efficace ( c’est la qualité du traitement qui est critique et non sa durée)

Question 27

la théorie des niveaux de traitement, limite de la théorie

• degré d’élaboration:
• singularité:

Answer 27

• degré d’élaboration: les codes plus élaboré permettent une meilleure mémoire
• singularité: les codes les plus distinctif entrainent une meilleure mémoire

Question 28

l’élaboration des code de mémoire
- le rôle de la complexité de l’élaboration
Craik et Tulving, expliquer la tâche et les conditions

Answer 28

tâche: jugement sémantique: est-ce qu’un mot peut compléter une phrase? OUI ou NON
conditions: encodage à 3 niveau de complexité sémantique (1. simple, elle a cuit la. 2. moyen la …mure avait un gout. 3. complexe, la petite dame ramassa la ,,, rouge) rappel non-indicé et indicé

Question 29

l’élaboration des code de mémoire
- le rôle de la complexité de l’élaboration
Craik et Tulving, expliquer les résultats

Answer 29

la proportion de rappel correcte augmente en fonction de la complexité de l’élaboration

• la performance est meilleure pour les cas OUI et encore meilleure avec le rappel indicé
• un phrase plus complexe = code de mémoire élaboré = meilleur rappel

Question 30

l’élaboration des code de mémoire

- le rôle de l’élaboration spécifique de Stein et Bransford expliquer la tâche et les conditions

Answer 30

tâche: apprentissage incident de mots inclus dans des phrase (n=10)

condition:
1. contrôle: le gros homme lisait le panneau)
2. élaboration non-spécifique :le gros homme lisait le panneau dont la hauteur était de …
- matériel additionnel sans lien avec le matériel remémoré
3. élaboration spécifique : le gros homme lisait le panneau qui l’avertissait de la minceur de la glace
- info supplémentaire en rapport avec le matériel remémoré
4. élaboration générée : le sujet génère lui-même un élaboration

Question 31

l’élaboration des code de mémoire

- le rôle de l’élaboration spécifique de Stein et Bransford expliquer les résultats

Answer 31

1. contrôle : 4,2 mots
2. élaboration non-spécifique : 2,2 mots
3. élaboration spécifique : 7,8 mots
4. élaboration générée : 5,8 mots

Question 32

l’élaboration des code de mémoire

- le rôle de l’élaboration spécifique de Stein et Bransford expliquer les conclusion

Answer 32

la précision de l’élaboration spécifique est déterminante pour le rappel

• une élaboration en lien avec les items à encoder favorise un meilleur rappel
• l’élaboration non-spécifique semble nuire au rappel
• élaboration auto-générée; meilleure que non-spécifique

Question 33

la singularité des codes de mémoire donne quoi?

Answer 33

la singularité diminue l’interférence avec les autres souvenirs
* un item distinctif, un item dont l’apparence ou la signification se distingue des autres

Question 34

énumérer la classification de la singularité de Schmidt

Answer 34

1. singularité primaire
2. singularité secondaire
3. singularité émotionnelle
4. singularisation

Question 35

qu’est-ce que la singularité primaire?

Answer 35

la différence est relative au contexte immédiat

(ex: table, crayon, assiette, fenêtre)

Question 36

qu’est-ce que la singularité secondaire?

Answer 36

dépend des info contenue dans la MLT
-un forme orthographique inhabituelle (lymphe khaki afghan) mais disparaît si (lymphe, khaki, afghan)(auditif ou si en majuscule)

Question 37

qu’est-ce que la singularité émotionnelle

Answer 37

items produisant une forte réaction émotionnelle (flashbulb memory : souvenir d’un évènement important ayant causé une réaction émotionnelle

Question 38

expliquer le questionnement de la singularité émotionnelle selon Weaver)

Answer 38

• tester mémoire d’un évènement émotionnel et d’un évènement ordinaire 3mois et 1 ans:
• aucune différence au niveau de l’exactitude entre les 2 types de souvenirs
• différence au niveau de la confiance (+grande pour souvenir émotionnel) amygdale

Question 39

qu’est-ce que la singularisation?

Answer 39

création d’un code de mémoire qui rend un souvenir encore plus distinct des autres
ex: nous nous souvenons des visages sous une forms caricaturé, en exagérant leur trait distinctif afin de les rendre plus singuliers

Question 40

expliquer pourquoi les codes sémantique > les codes phonémique

Answer 40

le nombre relativement restreint de phonèmes implique que les codes phonémique se chevauchent plus (moins singuliers)
- le nombre de signification est illimité (plus singulier)

Question 41

l’efficacité d’un indice de rappel dépend de la (…) dans laquelle il établit un bon rapport avec (…) initial d’un items

Answer 41

• mesure

- l’encodage

Question 42

la relation entre indice de rappel et les caractéristique des trace mnésique: le meilleur indice de rappel est :

Answer 42

un indice qui reproduit le contexte original

ex mémoire en fonction de l’humeur

Question 43

le rappel est meilleur lorsque les sujet sont testé dans des condition:

Answer 43

reproduisant leur humeur au moment de l’encodage

Question 44

le principe de spécificité de l’encodage

- Fisher et Craik, expliquer l’expérimentation

Answer 44

tâche: apprentissage incident: encodage de mot dans des jugement différents: par exemple de rime (phonémique) ou d’association (sémantique)
rappel: exemple avec encodage phonémique: indice de rappel: identique, similaire ou différent
HYPOTHÈSE: le contexte d’encodage identique devrait fournir le meilleur rappel, suivi du contexte similaire et le contexte différent sera le mois efficace

Question 45

l’efficacité d’un indice de rappel dépend de la :

Answer 45

façon dont un mot a été encodé

Question 46

le traitement approprié au transfert, expliquer

Answer 46

encodage du matériel qui tient déjà compte de la façon dont celui-ci sera utilisé ultérieurement

Question 47

qu’est-ce que l’acquisition en vue de la résolution de problème?

Answer 47

encodage du matériel sous une forme qui rend utile dans le cadre d’une résolution de problème ultérieur

Question 48

qu’est-ce que l’acquisition en vue de la restitution des faits?

Answer 48

encodage du matériel sous une forme accentuant la connaissance factuelle et non ses applications

Question 49

spécificité de l’encodage et traitement approprié au transfert, nommez les similitude et différence

Answer 49

les 2 maximiser la similarité entre encodage et rappel, mais traitement approprié au transfert: étape de l’encodage
spécificité de l’encodage: étape de rappel