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processus cognitif-psy4071 > cours 1 > Flashcards

cours 1 Flashcards

1
Q

quelle est la définition de psychologie des processus cognitifs

A

la psychologie cognitive étudie ;es processus cognitif

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2
Q

quelle est la définition de processus

A
  • ensemble des phénomènes, conçus comme actifs et organisés dans le temps
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3
Q

quelle est la définition de cognitif

A

qui concerne la connaissance

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4
Q

on s’intéresse donc aux (…) qui sous-tendent l’activité mentale et (…) et à leur mécanisme ou leur (…) dans notre relation à (..)

A
  • processus
  • l’intelligence humaine
  • fonctionnement
  • environnement
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5
Q

la cognition c’est : (2)

A

l’acquisition et l’utilisation des connaissance

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6
Q

la psychologie cognitive concerne tous les processus par lesquels (…) est transformé, réduit, élaboré (…), retrouvé et (…)

A
  • input (sensoriel)
  • stocké
  • utilisé
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7
Q

expliquer la transformation de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive

A

notre perception du monde n’est pas un enregistrement passif. l’info est transformé (lettre en mot)

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8
Q

expliquer la réduction de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive

A

sélectivité; une partie de l’info extérieure est perdue (attention)

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9
Q

expliquer l’élaboration de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive

A

compléter l’information (reconnaissance de formes)

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10
Q

expliquer le stockage de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive

A

enregistrement, encodage (mémoire). ne garantit pas le rappel

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11
Q

expliquer le retrouvé de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive (l’input est retrouvé)

A

rappel; récupération (mémoire)

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12
Q

expliquer l’utilisation de l’input sensoriel dans la psychologie cognitive

A

prise de décision, résolution de problème, langage, etc.

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13
Q

selon l’approche du traitement de l’information, l’humain :

A

traite l’information

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14
Q

le traitement de l’information est gouverné par quoi?

A

certaines contraintes ou limites fonctionnelles

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15
Q

quel est le rôle du psychologue dans le traitement de l’information?

A

identifier les étapes de traitement et d’en comprendre les mécanisme ou les modes de fonctionnements

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16
Q

quelles genres d’études sont faite en traitement de l’info?

A

des études expérimentales

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17
Q

nommez les étapes principales du traitement de l’infos

A
  1. input
  2. registre sensoriel
  3. filtre
  4. reconnaissance de forme
  5. sélection
  6. mémoire à court terme -> réponse
  7. mémoire à long terme
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18
Q

qu’est-ce que la mémoire sensorielle ou le registre sensoriel? donnez les principales caractéristique (3)

A
  • l’info sensorielle brute, non-analysé
  • très bref stockage
  • registre pour tous les sens
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19
Q

expliquer ce qu’est la reconnaissance de formes, ces principales caractéristique (2), ce qu’elle fait

A
  • reconnaissance et identification du stimulus perçus, ou, perte de l’information
  • si formes inconnue, possibilité de la stocké en mémoire
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20
Q

quelles sont les deux étapes principale de l’attention qui font partie du traitement de l’info

A
  • filtre

- sélection

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21
Q

expliquer ce qu’est le filtre dans la théorie du traitement de l’infos

A

détermine, filtre, quelles formes seront reconnues

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22
Q

expliquer ce qu’est la sélection dans la théorie du traitement de l’infos

A

sélectionne les formes reconnues qui seront remémorisées

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23
Q

quelles sont les principales différence entre la mémoire à court terme et la mémoire à long terme

A
  • MCT : limité dans sa capacité (+/- 7) et dans sa durée (20-30 sec)
  • MLT : illimité dans sa capacité et sa durée
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24
Q

quels sont les deux mécanisme de traitement de l’infos?

A
  • traitement bottom-up (ascendant)

- traitement top-down (descendant)

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25
Q

expliquer le traitement de l’info bottom-up (ascendant)

A

dirigé par les données, de bas en haut dans l’architecture cognitive (du registre sensoriel vers la MLT)

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26
Q

expliquer le traitement de l’infos top-down (descendant)

A

dirigé par le contexte, du haut vers le bas dans l’architecture cognitive (MLT vers le registre sensoriel)

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27
Q

par quoi est dirigé le traitement de l’info bottom-up (ascendant)

A

les données

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28
Q

par quoi est dirigé le traitement de l’infos top-down (descendant)

A

le contexte

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29
Q

qu’est-ce qui est à l’origine de la psychologie cognitive? (historique)

A

les grands courants philosophique

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30
Q

nommez les 2 grand courants philosophique à l’origine de la psychologie cognitive

A
  • nativisme (Descartes, Kant)

- empirisme (Locke, Berkeley, Hume)

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31
Q

quelle est la différence entre le nativisme et l’empirisme

A

nativisme : connaissance innée

empirisme : connaissance basées sur expériences

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32
Q

qui est Wilhelm Wundt?

A

physiologiste et psychologue, 1re labo de psychologie

  • structuraliste : identifier les structure élémentaire de l’esprit
  • applique la méthode scientifique
  • utilisation de la technique de l’introspection (simulation - sensation - perception)
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33
Q

qui est Gustav Theodor Fechner?

A

biologiste et physicien, il s’intéresse à la relation entre une stimulation (le mesurable) et la sensation qui en découle (le perçu)

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34
Q

qui est William James?

A

figure de proue dans l’histoire de la psychologie cognitive

  • considéré comme fondateur de la psychologie an Amérique
  • s’intéresse aux phénomène de la perception, de l’attention, du mot sur le bout de la langue et de la mémoire ( mémoire de structure et mémoire de traitement)
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35
Q

qui est Hermann Ebbinghaus?

A

adopte la psychologie de Fechner et étend la méthode expérimentale à l’étude des fonctions mentales plus complexe

  • mémoire
  • apprentissage
  • auto-observation
  • fonction de l’oubli
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36
Q

expliquer l’étude expérimentale de la fonction d’oubli d’Ebbinghaus

A
  • utilisation de matériel dépourvu de toute signification
  • il apprend une série de 15 syllabes
  • la série de 15 syllabes était dite (apprise) jusqu’à un critère d’arrêt de 2 récitation sans erreur = apprentissage terminé
  • laisse passer un délai variable PUIS réapprentissage de la même série
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37
Q

quel est l’intérêt d’étude de l’étude expérimentale de la fonction d’oubli d’Ebbinghaus?

A

savoir ce qui restait du premier apprentissage (trace mnésique)

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38
Q

donnez un exemple de la fonction d’oubli de Ebbinghaus ( de l’expérience)

A

1er apprentissage = 7 minute pour apprendre 15 syllabes; critère d’arrêt atteint et ensuite période d’arrêt sans voir la série
- 2e apprentissage : 4 minutes pour apprendre de nouveau (donc 3 min de moins que le premier)

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39
Q

qu’est-ce que l’apprentissage épargné dans la fonction d’oubli d’Ebbinghaus?

A

trace mnésique, ce qui a été préservé du premier apprentissage
- le 3 min de moins au 2e apprentissage

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40
Q

quelles sont les conclusions principale de la fonction d’oubli d’Ebbinghaus? (4)

A
  • un second apprentissage prendra moins de temps (apprentissage épargné)
  • ce qui en reste diminue rapidement au cours de la premier journée
  • après la diminution est beaucoup plus lente
  • après un mois, il resterait des stimuli mémorisé de façon relativement permanente
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41
Q

quels sont les principaux apport d’Ebbinghaus? (4)

A
  • l’introduction d’une nouvelle méthode de collecte (auto-observation)
  • des nouvelles méthodes d’analyse statistique
  • l’utilisation de matériel sans signification
  • fonction d’oubli
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42
Q

donnez les principales modalité de l’arrivée du béhaviorisme (selon cette approche :) (4)

A
  • la conscience est non-observable
  • l’introspection est une méthode non-scientifique
  • rejette l’apport de mécanisme intermédiaire entre un stimulus et une réponse
  • comportement observable et mesurable
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43
Q

quelle est la forme la plus pure et radicale de l’approche béhavioriste?

A

l’approche stimulus - réponse (S-R)

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44
Q

expliquer l’approche stimulus-réponse (S-R)

A

met en valeur l’association entre un stimulus et une réponse sans identifier les opérations mentales qui ont produit cette réponse

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45
Q

qui est John Watson?

A

il est le premier grand théoricien de l’approche béhavioriste, il fait parti de la révolution béhavioriste

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46
Q

expliquer un peu la renaissance de la psychologie cognitive. elle est marqué par quoi?

A

retour en force de la cognition en tant qu’objet d’étude
maqué par :
- l’émergence des théories du langage
- les études de performance humaine
-études sur l’organisation des connaissance ou la formation de concept

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47
Q

la psychologie cognitive repose essentiellement sur : (2)

A
  • analyse des comportement observable en condition expérimentale précise
  • repose sur une forme de béhaviorisme méthodologique
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48
Q

la psychologie cognitive focus sur :

A

les processus mentaux à la base du comportement observable

S–?–R

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49
Q

qu’est-ce que les science cognitive en gros?

A

tentative interdisciplinaire d’étudier la cognition à travers divers domaine tels que la psychologie, la philosophie, la linguistique, les neuroscience, etc.

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50
Q

expliquer l’importance des sciences cognitives dans la linguistique

A

développement de théorie spécifique au langage pendant les années 50

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51
Q

expliquer l’importance des sciences cognitives dans la Gestalt

A

l’importance de la forme globale (reconnaissance de forme)

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52
Q

expliquer l’importance des sciences cognitives dans l’informatique

A

l’ordinateur comme cadre conceptuel

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53
Q

expliquer l’importance des sciences cognitives dans la communication

A

la conception des étapes. terminologie (filtre, signal, canal, etc.)

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54
Q

expliquer l’importance des sciences cognitives dans les neuroscience

A

neuropsychologie et neuroanatomie

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55
Q

qu’est-ce que les neuroscience cognitive?

A

l’étude des relations entre les processus cognitifs et les activités cérébrale

56
Q

nommez les principale application de la psychologie cognitive (2)

A
  • évaluation et l’amélioration des processus mentaux chez l’humain (psychométrie, neuropsychologie, psychologie scolaire)
  • comprendre des troubles d’apprentissage, le déclin de la mémoire avec l’âge
57
Q

qu’est-ce qu’un effet de continuité?

A

suivre les changements dans les stimuli, effet de persistance sensorielle

58
Q

donnez des exemple d’effet de continuité

A

le cinéma, clignement des yeux, comprendre un mot après sa disparition

59
Q

expliquer la mémoire sensorielle, le registre sensoriel

A
  • première étape du traitement de l’info
  • conserve l’info sensorielle non-analysée (brute)
  • stockage très bref et transitoire
  • stockage automatique
  • permet d’avoir un délai de traitement de l’info après la présentation du stimulus
60
Q

la mémoire sensorielle concerne quels sens?

A

tous

61
Q

quelles sont les 2 mémoire sensorielle les plus étudier?

A
  • mémoire sensorielle visuelle (mémoire iconique)

- mémoire sensorielle auditive ( mémoire échoïque)

62
Q

expliquer l’expérimentation de Sperling, concernant la mémoire sensorielle visuelle (rapport complet, condition 1)

A
  • sert à identifier la MSV
  • condition 1 : la technique du rapport complet (intégral)
  • stimuli : groupe de lettre présenté très brièvement (50ms) par un tachitoscope
  • participant : rapporte immédiatement toutes les lettre qu’ils pouvaient se rappeller
63
Q

quel sont les résultat pour la condition du rapport complet dans l’expérimentation de sperling?

A

moyenne de 4,5 lettre rapportées
- très précis quand moins de 5 lettre sur la matrice, mais quand le nombre de lettre augmente, les sujets rapportaient correctement jamais plus qu’une moyenne de 4,5 lettre

64
Q

quelles sont les interprétations possible pour les résultats de la condition 1 (rapport complet) de l’expérimentation de Sperling

A
  1. les sujets ont enregistrer, perçus, toujours 4,5 lettres

2. les sujet ont enregistrer plus de lettre, mais ont perdu une partie au rappel

65
Q

quelle est l’hypothèse de Sperling par rapport à son rapport complet, et comment mesurer cette hypothèse?

A
  • la MS capte plus de stimuli, mais ils se dégradent rapidement
  • mesure avec la procédure de rapport partiel
66
Q

expliquer l’expérimentation de Sperling, concernant la mémoire sensorielle visuelle (rapport partiel)

A

tâche: rapporte une seule rangée de lettre

  • stimuli: 3 rangée de 4 lettre chacune : 12 lettre total
  • la rangée a rapporté est inconnue avant l’exposition
  • après un intervalle variable, un son indique quelle range il faut rapporter
67
Q

qu’elles est l’hypothèse de la technique du rapport partielle de sperling?

A

la mémoire sensorielle enregistrerait plus de stimuli que ceux rapportés au rappel,, mais ils se dégradent très rapidement

68
Q

donnez les 2 prédiction de sperling sur de la technique du rapport partielle

A
  1. si l’info dans toutes les rangées reste encore disponible en MS, le sujet peut sélectionner une rangée ou un autre, et la rapporter au complet
  2. si la mémoire sensorielle enregistre seulement 4-5 lettre au total de cette matrice, le sujet pourra rapporter seulement 1-2 lettres de chaque rangée
69
Q

quelle est l’équation de la technique du rapport partielle se sperling?

A

le nombre de lettre rappelées dams 1 rangées X 3 rangées = nombre de lettres disponibles dans la MS

70
Q

quelle est la conclusion de la technique du rapport partielle de sperling?

A

la mémoires sensorielle contient plus d’info disponibles (+/- 9)
- la trace en MSV : elle se dégrade très rapidement; durée mas 300 ms

71
Q

nommez les précision de Rumelhart au sujet de la technique du rapport partielle de sperling ( des conclusion)

A

identification des traits (lettres) dépend de la durée de l’exposition + vitesse de reconnaissance des traits
- vitesse de reconnaissance des traits dépend de la clarté de l’info + du nombre d’items présenté

72
Q

expliquer le rapport de lettre et de chiffre se Sperling

A
  • rapport partiel : l’indice précise au sujet s’il doit rapporter les chiffre OU les lettres
  • on compare avec le rapport complet
73
Q

quels sont les résultat du rapport de lettre et de chiffre de Sperling?

A

la performance était semblable dans le rapport partiel et dans le rapport complet (autant mauvaise)
- les participant ne pouvaient pas bien rapporter l’info selon les catégories de chiffre et de lettre

74
Q

quelle est l’interprétation de la conclusion du rapport de lettre et de chiffre de Sperling?

A
  • l’info catégorielle n’est pas disponible en MS
75
Q

selon les résultats de Sperling, quelle est la capacité de la MSV?

A

environ +/- 9 items en MSV, mais on en rapporte seulement 4,5

76
Q

selon les résultats de Sperling, pendant combien de temps peut-elle conserve l’info (MSV)

A

environ 300 ms

77
Q

selon les résultats de Sperling, sous quelle formes peut-elle conserver l’info (MSV)

A

forme sensorielle originale (brute et non-catégorisé)

78
Q

décrivez l’expérimentation sur la mémoire sensorielle auditive de Darwin, Turvey et Crowder, la tâche des 3 oreilles

A
  • découvrir la capacité de la MSA
  • rapport complet et rapport partiel
  • présentation de lettre OU de chiffre simultanément en provenance de 3 sources sonores (oreille droite, au centre et oreille gauche)
79
Q

quelle est la tâche du rapport complet de l’expérimentation sur la mémoire sensorielle auditive de Darwin, Turvey et Crowder, la tâche des 3 oreilles

A

rapporter tous les stimuli

80
Q

quelles est la tâche du rapport partiel de l’expérimentation sur la mémoire sensorielle auditive de Darwin, Turvey et Crowder, la tâche des 3 oreilles

A
  • intervalle de temps variables (0 à 4 sec)

- rapporte les stimuli d’UNE source (un indice VISUEL précise quelle oreille)

81
Q

quelles sont les conclusion de l’expérimentation sur la mémoire sensorielle auditive de Darwin, Turvey et Crowder, la tâche des 3 oreilles

A
  • existence d’un registre sensoriel auditif qui stocke plus d’info (supériorité du rapport partiel VS complet)
  • l’info se dégrade moins rapidement dans la MSA que dans la MSV
  • moins d’info disponible en MSA vs MSV (max 5 items)
82
Q

quelle est la question d’étude de Massaro sur la MSA

A

quelle est la durée minimale de maintien de l’info dans la MSA pour qu’elle soit traité efficacement?

83
Q

quel est l’élément principal de la théorie de Massaro sur la MSA?

A

l’effet du masquage sur la traitement des sons

84
Q

qu’est-ce que le masquage pour Massaro (MSA)

A

empêche le traitement d’un premier stimulus par la présentation d’un 2e stimulus ( le masque)

85
Q

décrivez l’expérimentation de Massaro sur la MSA

A

entraînement pour identifier 2 sons: son aigu et son bas

    1. présentation du son test (20 ms)
    1. délai avant masque (0,40,80,160,250,350,500 ms)
  • masque (son intermédiaire) durée 500 ms
  • réponse (le sujet doit rapporter le son test)
86
Q

expliquer le but de la variation de l’intervalle de délai entre test et masque, dans l’expérimentation de Massaro (MSA)

A

déterminer à partir de quel moment le masque ne va plus affecter la reconnaissance du son

87
Q

nommez les résultat de l’expérimentation de Massaro (MSA)

A

la performance de reconnaissance du son test dépendait de la dure de délai ENTRE la test et le masque :

  • mauvaise quand le délai était court
  • meilleur quand le délai augmentait
  • avec un délai de 250 ms et plus, la performance n’était plus affecter par le masque
88
Q

quelle est la conclusion de l’expérimentation de Massaro (MSA)

A

l’info doit être maintenue au moins 250 ms en MSA pour pouvoir être traitée efficacement

89
Q

expliquer la répétition, l’expérience de Treisman sur la MSA (en générale)

A
  • filature (shadowing) répétition mot à mot d’un message
  • la tâche de filature permet d’évaluer la durée de MSA
  • utilisation de la technique du masquage, mais avec les mots
90
Q

expliquer la répétition, l’expérience de Treisman sur la MSA en détails (l’expérimentation)

A
  • les sujets entendaient 2 messages identique dans les deux oreilles, et ils devaient ignorer un et répéter l’autre
  • message étaient identique, mais décaler dans chacune des oreille
  • le message qui devait rester ignoré commençait avant le message à répéter
  • durée du décalage manipulé à travers des conditions
91
Q

quels sont les résultats de la répétition, l’expérience de Treisman sur la MSA

A

pour que le sujet réalise que le même message est répété, il ne faut pas que le délai soit de plus de 2 sec

92
Q

quelle est la conclusion de la répétition, l’expérience de Treisman sur la MSA

A

durée de la MSA évalué à 2 sec

93
Q

quelles sont les conclusion de la majorité des études sur la MSA?

A

durée de la MSA est de 2 sec

94
Q

quelles sont les différences principale entre la MSA et la MSV

A

MSV: durée très brève (300 ms) mais grande capacité (+/- 9 items)
MSA: plus durable (2sec) mais capacité limitée (+/- 5 items)

95
Q

expliquer la théorie des gabarits

A

reconnaissance des formes s’effectue par l’appariement de la forme à un gabarit
- processus par lequel un modèle mémorisé est surimposé sur une forme donnée pour vérifier jusqu’à quel point ces formes se ressemblent (degré de recouvrement)

96
Q

qu’est-ce que des gabarit?

A

des entités holistiques

97
Q

expliquer l’expérimentation de Phillips dans la théorie des gabarits

A

présentation aux sujets de 2 formes simples, une après l’autre:

  1. forme 1 (pendant 1 sec)
  2. intervalle variable ( de 20,60,100,300,600 ms)
  3. forme 2; identique ou différentes ET superposées ou déplacées
  4. réponse du sujet (est-ce que la forme 1 = forme 2)
98
Q

quels sont les résultats de l’expérimentation de Phillips dans la théorie des gabarits

A
  1. formes superposées : avec intervalle court reconnue avec fort % puis dégradation (implication et utilisation de la MSV)
  2. formes déplacés : autour de 60%
99
Q

quels sont les résultats pour les temps de réaction dans l’expérimentation de Phillips dans la théorie des gabarits

A

rapide pour forme superposées et avec court intervalle (MS)

100
Q

quel sont les plus de la théorie des gabarits?

A

la mémoire sensorielle peut être utilisée pour un appariement rapide des gabarits, si les deux formes sont séparées par moins de 300 ms ET qu’elles sont présenté au même endroit

101
Q

quels sont les moins de la théorie des gabarits?

A
  • on doit ajuster pour la position, la taille, orientation, etc.
  • grande variabilité des formes
  • description multiple pour une même forme
102
Q

quelle est la définition de la théorie des traits?

A

les stimuli sont définis comme une combinaison de caractéristique élémentaire

103
Q

quelle sont les deux étapes de la théorie des traits?

A

1étape 1 dans la reconnaissance : détection et combinaison des éléments essentiels d’une forme, les caractéristiques précises les définissant et les distinguant
2. l’identification de l’objet se fait par la comparaison de ces caractéristique (traits) avec celles enregistrer en mémoire

104
Q

expliquer la théorie de Gibson (théorie des traits)

A

la description de la formes se fait au moyen d’une liste des traits qui distinguent les formes entre elles

105
Q

quels sont les critère d’un trait dans la théorie de Gibson (théorie des traits) (4)

A
  1. les traits doivent être réellement discriminatoire, présent dans certains éléments de la série et pas dans d’autre, de façon à offrir un contraste
  2. l’identité des traits doit rester inchangée malgré les modification de luminosité, de taille et de perspective
  3. les traits doivent produire une forme unique pour chaque lettre
  4. le nombre de trait proposés doit être raisonnablement petit
106
Q

comment peut-on valider et tester les critère de Gibson? expliquer l’étude de Gibson, Shapiro et Yonas

A
  • présenté à des sujet des paires de lettres

- participant doit indiquer le plus rapidement possible si les lettre sont pareille ou différente

107
Q

quels sont les résultat de l’étude de Gibson, Shapiro et Yonas

A

le temps de réaction augmente lorsque les lettre de la paire partagent beaucoup de caractéristique élémentaire (P et R) très semblable

108
Q

la théorie des traits, appui.

- décrivez les condition de bas de l’expérience de Eageland

A

enfant d’âge préscolaire

  • entrainement de paires de lettre similaire (P et R)
  • groupe 1 : le trait distinctif en rouge
  • groupe 2 : couleur uniforme noire
109
Q

expliquer l’expérimentation de l’expérience de Eageland

A
  • identifier les 3 lettre parmi les 6 lettre qui correspondent à la cible
  • test 1 : immédiatement après l’entrainement
  • test 2 : une semaine plus tard
110
Q

quels sont les résultats de l’expérimentation de l’expérience de Eageland

A

groupe 1 > groupe 2

- les enfants ont été aidé dans leur apprentissage de porter attention à un trait distinctif

111
Q

la théorie des traits, appui.

- expliquer l’expérience de Neisser

A

tâche: recherche visuelle d’un cible parmi des distracteurs (liste de lettre)
- trouver le Z parmi des lettre semblable au Z (liste 1) ou différente du Z (liste 2)

112
Q

quels sont les résultat de l’expérience de Neisser

A

cible trouvé beaucoup plus rapidement dans la liste 2 (différente du Z) que la 1 (semblable au Z), car les traits sont plus distinctif

113
Q

la théorie des traits, appui.

quelle sont les conclusion?

A
  1. plus de confusion perceptive pour distinguer des lettre qui partagent beaucoup de traits
  2. distinguer des lettres qui partagent plusieurs traits prend plus de temps
  3. en présentation rapide, difficile de discriminer des lettre qui se ressemble ( traits commun)
114
Q

quels sont les limites de la théorie des traits? (3)

A
  1. on peut reconnaître des formes dont les traits sont manquant
  2. le tout est plus que la sommes des parties (Gestalt)
  3. des même composantes pour des objets différents (poigné sur une valise, tasse, sac)
115
Q

expliquer la limite de la théorie des traits : 2. le tout est plus que la sommes des parties (Gestalt)

A
  • la formes holistique, le tout, constitue une forme globale qui possède ses caractéristique propres et qui ne peut pas être identifiée simplement par l’examen de ses parties
  • la perception d’un objet nécessite qu’on puisse décrire la façon dont les traits sont groupée
116
Q

décrivez en générale les théorie structurelle, leur principle de base (3 énoncés)

A
  • les théorie structurelle reposent sur les théories des traits (nécessité de définir les trait)
  • mais: les théorie structurelle insistent sur le regroupement et les relation entre les traits
  • l’interprétation d’une forme dépend de l’idée qu’on a de la façon dont les parties (lignes, traits) se regroupent
117
Q

quelles sont les grandes étapes selon les théories structurelles? (4)

A
  1. analyse des contours de l’objets (géré par mécanisme de base de la perception visuelle)
  2. segmentation et identification des catégories de composantes élémentaires selon leur organisation (principes de la Gestalt)
  3. comparaison avec les organisation de composantes mémorisées
  4. reconnaissance
118
Q

nommez 4 principes de l’organisation de la Gestalt

A
  1. principe de similarité
  2. principe de proximité
  3. principe de fermeture
  4. principe de continuité
119
Q

les théories structurelles.

- expliquer le modèle des composantes de Biederman

A
  • seuls 35 géons sont nécessaire pour décrire les objets du monde
  • ce sont les arrangement, relations, entre les composantes qui définissent les objets différents
120
Q

selon le modèle des composantes de Biederman, qu’est-ce qu’un Géons?

A

figures simples tridimensionnelles qui se combinent avec d’autre pour réaliser des formes tridimentionnelle

121
Q

selon le modèle des composantes de Biederman, qu’est-ce qui est primordiale à la reconnaissance de formes?

A

la segementation

122
Q

décrivez l’expérimentation des images dégradées de Biederman

A
  • sujet doivent nommer les images dégradées
  • dans les 2 types d’images: 65% du contour des dessins sont enlevés
    type 1 : retrait du contour du milieu des segment (l’info sur les relations entre les traits est conservée) (identification dans 70% des cas)
    type 2 : retrait du contour des sommets des segment (l’info sur les relation est manquante = pas de segmentation
    (identification dans 50% des cas)
  • les objets qui sont plus difficile à segmenter seront plus difficile à identifier
123
Q

expliquer la reconnaissance de mots, l’effet de supériorité du mot

A

une lettre est traité plus efficacement si elle est présenté dans un mots

124
Q

décrivez l’expérience de Cattell sur la reconnaissance du mot, avec sa tâche d’identification

A
  • présentation très brève (10ms) de lettre
  • rapporter toutes les lettres possibles
    2 condition :
  • dans la condition lettre (ex: spbo, ernt)
  • dans la condition mots (ex: loup, rame)
125
Q

quels sont les résultats de l’expérience de Cattell sur la reconnaissance du mot, avec sa tâche d’identification

A

condition lettre : 4-5 mots rappelée

condition mots 3-4 mots rappelés ( donc plus de lettre)

126
Q

quelle est la conclusion de l’expérience de Cattell sur la reconnaissance du mot, avec sa tâche d’identification

A

le mot facilite la reconnaissance des lettres

127
Q

explique l’expérimentation de Reicher dans l’effet de supériorité du mot

A

trois conditions
1. condition mots
2. condition lettre isolé
3. condition non-mot
2e étapes : masque
3e étapes : choisir laquelle de 2 lettre alternative faisait partie de la présentation de départ
4 e étape : implication du traitement top-down

128
Q

quels sont les résultat de l’expérimentation de Reicher dans l’effet de supériorité du mot

A

les participant ont fait moins d’erreurs et ont été plus précis dans la condition mot que dans les condition no-mot et lettre isolé
- démonstration de l’effet de supériorité du mot; exemple de traitement top-down

129
Q

l’effet de supériorité du mot est un exemple de traitement :

A

top-down ou descendant

130
Q

expliquer le modèle d’activation interactive de McLelland et Rumelhart

A

la reconnaissance implique le traitement parallèle, par ex: les 4 lettre d’un mot sont traitées simultanément
- la reconnaissance se fait dans les 3 niveaux d’abstraction ( trait, lettre et mot)

131
Q

quels sont les 3 niveau d’abstraction du modèle d’activation interactive de McLelland et Rumelhart

A
  • niveau mot
  • niveau lettre
  • niveau trait
132
Q

est- ce que les 3 niveaux d’abstraction du modèle d’activation interactive de McLelland et Rumelhart interagissent?

A

oui, les flèche sont bidirectionnelle

133
Q

quelle sont les 2 sorte de connexion dans le modèle d’activation interactive de McLelland et Rumelhart et en général?

A
  • excitatrice (une réaction à un indice positif pour un concept, comme lorsqu’une ligne verticale renforce la possibilité qu’une lettre soit un K)
  • inhibitrice (une réaction à un indice négatif pour un concept, comme lorsque la présence d’une ligne verticale fournit un témoignage négatif pour la lettre c.)
134
Q

expliquer l’effet de supériorité de l’objet (3)

A
  • le contexte favorise également la reconnaissance de forme inclues dans l’objet
  • la perception d’objets n’est pas seulement le résultat de l’analyse de caractéristique simple, comme des lignes
  • l’organisation des éléments qui composent les objets influence la reconnaissance
135
Q

expliquer la théorie de l’effet de supériorité de l’objet de Weisstein et Harris

A

est-ce que la barre diagonale en A est incluse dans les stimuli B et C

136
Q

quels sont les résultats de la théorie de l’effet de supériorité de l’objet de Weisstein et Harris

A

plus facile de reconnaître la ligne diagonales dans le stimulus B que dans le stimulus C, car B est un objets bien formé (cube vs lignes)

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