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Adolescence > cours 5 > Flashcards

cours 5 Flashcards

1
Q

définition autonomie

A

= capacité et pouvoir de prendre soi-même des décisions qui nous concernent et en assumer la responsabilité

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Q

Comment se développe l’autonomie ?

A

violation-réaménagement

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Q

exemple de violation-réaménagement

A
  • parents nous disent de rentrer à 8
  • on commence à régulièrement rentrer à 8h30
  • renegociation des termes avec les parents
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4
Q

que se passe-t-il si les parents sont absents ?

A

pseudo-autonomie

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Q

quels sont les 3 types d’autonomie

A
  • émotionnelle
  • comportementale
  • idéologie
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6
Q

définition autnomie émotionnelle

A

= être capable de reconnaître ses propres émotions/pensées par rapport à une situation, pas nécéssairement les mêmes que les parents
- maîtrise des affects, pulsions, sentiments, frontières personnelles

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7
Q

de quoi dépend le développement de l’autonomie émotionnelle

A
  • désidéalisation des parents
  • percevoir les parents en tant qu’êtres multidimensionnels
  • la non dépendance
  • le besoin de préserver son intimité
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8
Q

qu’est-ce que la validation émotionnelle au long de l’enfance ?

A
  • aide pour l’autonomie émotionnelle

- l’enfant ne peut pas se faire confiance au niveau émotionel si on ne valide pas ses sentiments

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9
Q

définition autonomie comportementale

A

= décider par soi-même de ce qui peut et doit être fait, assumer les conséquences, sans supervision des adultes + en dépit des pressions qui peuvent s’exercer dans le milieu

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10
Q

quelles sont les dimensions de l’autonomie comportementale ?

A
  1. habiletés décisionnelles

2. sensibilité aux pressions (ne pas être influençable)

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11
Q

les ados se sentent-ils capables ?

A
  • cherchent à avoir plus d’autonomie qu’ils en ont

- se sentent généralement capables du niveau d’autonomie que leur donnent leurs parents

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12
Q

les ados perçoivent qu’ils ont trop d’autonomie sur quels aspects (aimeraient plus d’encadrement sur quels aspects) ?

A
  • devoirs
  • gestion du temps de télévision
  • gestion de l’argent
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13
Q

définition socialisation

A

= processus d’acquisition des comportements , des attitudes et des valeurs nécessaires à l’adaptation sociale de l’individu
= comment on est façonnés par la société pour devenir qui on est
- processus qui inclut énormément de mécanismes
- on est socialisés dès les premiers moments de notre vie jsuqu’aux derniers (ne commence pas à l’adolescence)

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14
Q

agents de socialisation

A

tous les gens qu’on a rencontrés - sont des influences

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15
Q

quel est le meilleur prédicteur de l’adaptation à l’adolescence ?

A

= adaptation à l’enfance

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16
Q

les jeunes ont ils plus ou moins de temps libre ?

A

ils en ont moins

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17
Q

qu’est-ce qu’une activité structurée ?

A

cours de guitare, de sport, etc

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18
Q

qu’est-ce qu’une activité non-structurée ?

A

chiller avec ses amis (au mall etc)

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19
Q

à quoi sont associées les activités structurée ?

A
  • meilleures performances scolaires
  • moins de dépression/anxiété
  • moins de délinquance
  • meilleure adaptation sociale en général
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20
Q

à quoi est associé l’arrêt du sport chez un jeune ?

A

deuil

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21
Q

quel est le facteur d’adaptation pour les activités ?

A

le degré d’engagement dans l’activité et non la fréquence

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22
Q

qu’est-ce qui est bon pour la bonne adaptation des jeunes délinquants ? (activités)

A

les inscrire à des activités structurées

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23
Q

activités non-structurées associées à ..

A
  • plus de dépression
  • plus de délinquance
  • – seulement si l’adolescent n’a que des activités non-structurées
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24
Q

pourquoi le taux de participation aux activités structurées diminue-t-il à l,adolescence ?

A
  • manque de temps
  • on en demande de plus en plus côté performance dans l’activité structurée
  • pression ressentie (parents, coach etc)
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25
qui sont les jeunes qui perdurent aux activités structurées ?
- ceux qui ont des bonnes relations avec leurs parents - donc bonne relation avec l'autorité - ceux pour qui l'autorité (les parents) représente quelque chose de négatif ne veulent pas s'imposer une autorité supplémentaire (coach)
26
est-il bon d'avoir seulement des activités structurées ?
non il faut avoir les 2
27
quel est le moment de la vie auquel on passe le plus de temps avec nos amis ?
adolescence
28
amitiés à l'adolescence
- les plus nombreuses (+ effet des réseaux sociaux aujd) | - les amis sont une plus grande influence
29
amitiés à l'âge adulte
on sélectionne les gens qu'on va garder - diminution des amitiés - amitiés deviennent plus tables
30
quels sont les liens qu'on peut faire entre les changements dans l'amitié entre l'enfance et l'adolescence ?
- émergence pensée formelle (nouveaux outils cognitifs, plus sensible à l'autre) - transformations pubertaires - maturation de certaines parties du cerveau (plus sensibles à l'influence) - passage du primaire au secondaire - identité (plus d'amis -> exposition à plus de valeurs, attitudes) - besoin de se distancier de ses parents
31
soutien perçu de la mère au travers de la vie
toujours le plus important quoi que baisse de 9 à 16 ans
32
soutien perçu du père au travers de la vie
- 2ème à 9 ans - passe derrière les amis à 13 ans - 3ème à 16 ans (émergence des relations amoureuses)
33
soutien perçu des amis au travers de la vie
- 4ème à 9 ans - passe au 2ème rang à 13 ans - 1er rang égalité avec la mère à 16 ans
34
soutien perçu de la fratrie à travers la vie
toujours au dernier rang peu importe l'âge
35
soutien perçu des 'autres'
- 9 ans : autres = profs, 3ème place après père - 13 ans : entrée au secondaire, on perçoit profs comme plus froids et distants (4ème place) - 16 ans : relations amoureuses - 2ème place derrière mère et amis
36
combien d'amis à l'adolescence ?
- 12 copains - 3 amis intimes - 90% ont au moins 1 ami proche - avoir au moins 1 ami est un grand facteur de protection
37
pourquoi est-il danagereux ne pas avoir d'amis à l,adolescence?
- intimidation - difficile pour l'estime de soi - risque de dépression ,anxiété
38
choisit-on nos amis ?
oui! c'est une attirance mutuelle - différence avec les parents/fratrie qu'on ne choisit pas - nos amis nous choisissent aussi, ce qui est un facteur important pour l'estime de soi (vs les parents qui sont obligés de nous aimer)
39
quels sont les motifs de rupture d'amitié ?
- changement de statuts d'identité - statut romantique - différences dans les compétences sportives (garçons)
40
quelle est l'activité principale dans une amitié ?
se parler (gars et filles)
41
amitié-activité (11-13 ans)
l'activité est plus importante que l'amitié
42
amitié-solidarité (14-16 ans)
- loyauté, on sait qu'on ne se lachera pas - sentiment de sécurité, soutien et confiance - prend plus de temps et de place - on ne peut pas expliquer «pourquoi c'est ma meilleure amie», on a un besoin d'amitié stable
43
amitié-réciprocité (16 ans+)
- coincide avec fin du secondaire - intimité et compréhension mutuelle > besoin personnel - ami apprécié pour qui il est - on s'est mutuellement choisis sur la base de nos valeurs
44
évolution de l'amitié
1. amitié-activité 2. amitié-solidarité 3. amitié-réciprocité
45
amitiés des filles
- plus d'intimité, soutien, affection, acceptation et sécurité dans les amitiés - relations face à face - dyades - meilleures pour nouer et conserver des liens - plus anxieuses de perdre leurs amis que les garçons
46
amitiés des garçons
- groupes d'amis plus denses - relations côte à côte (font des activités en parlant) - amis des amis
47
en quoi les filles sont-elles plus préoccupées par leurs relations sociales ?
- l'image qu'on projette est très importante - les relations sociales qu'on entretient sont l'image de qui on est - co-rumination avec les amis
48
structure d'une clique
- peu de relation dyadique - leader - guerres entre les cliques - essentielles au besoin d'appartenance - au début de l'adolescence composées d'individus du même sexe - mouvement au sein des cliques mais stabilité généralement
49
comment les cliques évoluent-elles ?
- gars cool date fille cool - les deux groupes se croisent - couples se créent - cliques se dissoudent (seulement couples séparés)
50
qu'est-ce qu'un «crowd» ?
= étiquettes correspondant à des catégories sociales «jocks», «punks», «cool kids», «stoners»... - basée sur réputation et stéréotypes - de moins en moins prédominants au cours de l'adolescence - peuvent faciliter ou restreindre les contact - que ce crowd soit positif/non nous donne une certaine image - lien avec le dev. identitaire
51
qu'est-ce qui est plus important, avoir des bons amis ou avoir beaucoup d'amis ?
qualité des liens est plus importante que quantité pour le soutien - qualité des liens permet de réduire l'anxiété des transformations pubertaire - développer habilités de négociation, coopération, réciprocité, intimité
52
«qui se ressemble s'assemble» ou «les contraires s'attirent» ?
on va vers des gens qui nous ressemblent
53
la pression des pairs est elle directe ou indirecte ?
indirecte
54
comment la pression des pairs se fait-elle ?
1. modélisation des comportements (observation) 2. régulation normative (interactions) 3. structuration des occasions
55
modélisation des comportements (ex)
je vois que tout le monde roule leur jupe, je roule ma jupe pour être cool
56
régulation normative (ex)
quand je parle de ma bone note en maths, personne ne m'écoute, alors que mes histoires de vol intéressent les gens --> je vole pour avoir de l'attention
57
structuration des occasions (ex)
si je suis invitée à des partys ou il y a de l'alcool, il y a plus de chances que je consomme de l'alcool que si je reste chez moi (liens avec puberté précoce)
58
sur quels aspects nos amis nous influencent-ils?
- comment s'habiller, quelle musique écouter (superficiel)
59
influence des parents
``` plus deep (est-ce que je prends l'option science au cegep) - si bon lien avec les parents, l'influence perdure ```
60
influence des parents qui ont un style démocratique
- favorisent discussion et autonomie | - influencent les enfants à choisir des amitiés prosociales

Adolescence (9 decks)

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