cours 3 Flashcards
la pensée se complexifie
- nouvelles notions qui étaient trop complexes (algebre)
- relations interpersonnelles se complexifient
- élabore ses propres théories sur son comportement et celui des autres
- développement de l’argumentation
- prise de décisions
- questions philosophiques
Théorie de Piaget : adaptation
- adaptation = équilibre entre assimilation et accomodation
- intelligence = une forme d’daptation
Piaget - assimilation
= mécanisme par lequel l’organisme incorpore les éleéments extérieurs en fonction de ses structures
piaget - accomodation
= mécanisme par lequel l’organisme modifie ses structures afin de s’adapter à une réalite ou expérience nouvelle
schèmes
- nous permettent de représenter, organiser et interpréter nos expériences
Piaget : facteurs responsables du développement cognitif
- maturation physique
- interaction avec l’environnement physique (biliguisme)
- influence du milieu social (SSE)
- équilibration (tendance innée de l’être humain à vouloir trouver un équilibre entre l’assimilation et l’accomodation)
quel genre de théorie est la théorie de Piaget ?
- interactionniste
- constructiviste
période sensorimotrice
- reflexes
- découverte de son corps
- enfant vit dans le ‘ici-maintenant’ pcq absence de symboles
- intelligence d’action (apprend en rampant, en se cognant la tête)
permanence de l’objet
- apparait vers 18-24 mois
- enfant est capable de symboliser, de garder en lui ce qu’il a appris, ce qui est essentiel pour parler
- enfant peut se souvenir de nous quand on quitte la pièce
période préopératoire symbolique (2-5 ans )
- intelligence d’images
- utilisation de symboles
- développement du langage
- communication égocentrique (pas le point de vue de l’autre)
- jeu symbolique
période préopératoire intuitive (5-7 ans)
- incapable de réversibilité
- pas capable de combiner plusieurs aspects d’une même réalité
- dépassement de l’image unique pour en faire plusieurs objects = configuration d’objets
- incapables des opérations de la tâche opératoire concrète (reversibilité, combiner plusieurs aspects d’une même réalité, configuration d’objets)
période opératoire concrète (7-12 ans)
- réversibilité (si je reforme la boule de pâte à modeler, il sait quand même que c’est la même quantité)
- capable de dépasser l’apparence des choses (même quantité d’eau dans un grand verre mince et un petit verre large)
- classification (vache est un mammifère)
- sériation
- particulier au général
- capable de mettre un concept dans 2 catégories
- opérations sur le réel
période opératoire formelle (12+)
- prévision des conséquences à long terme
- logique déductive
- résolution de problèmes
- mise en place des schèmes définitifs
- développement moral
= adolescence
atteignons-nous tous la période des opérations formelles ?
- 50-60% des 18-20 ans dans les pays industrialisés se servent parfois des opérations formelles
- le quotidien ne nécessite pas les opérations formelles
- personnes moins stimulées ne développent jamais les connections synaptiques nécéssaires aux opérations formelles
- influence de la compétence et de l’expérience et scolarisation
critiques de Piaget
- Piaget sous-estime la compétence des enfants
- les normes d’âges ne correspondent pas aux données obtenues
- l’aprentissage est plus continu qu’en ‘escalier’
- Piaget considère que la pensée formelle est la structure finale alors que l’évolution n’est pas terminée
réponse de Piaget aux critiques
- reconnait que différences culturelles et selon la stimulation de l’enfant
- pour lui le plus important est l’enchaînement des stades
- il ne s’est attardé qu’au développement normal moyen
- l’évolution et l’intégration de la pensée formelle se poursuivent même si sa structure est finale
changements cérébraux
- décalage de rythme entre les régions de cerveau
- plasticité cérébrale cause vulnérabilité au stress, aux dépendances, à certaines pathologies
- fortes pulsions émotionelles et faibles capacités d’autocontrôle
- décalage entre capacités cognitives et émotionelles
changements hormonaux
- impact sur la dopamine
- augmentation des comportements motivés par la récompense (nourriture, recherche de sensations formes, sexualité)
métacognition
- reflexion sur sa propre pensée (cognition sur une cognition)
- conscience et connaissance de son activité mentale
- favorisée par l’introspection de l’adolescent et favorise l’introspection
- comprend mémoire, communication, attention, compréhension des autres, conscience de soi, autorégulation mentale
métacognition entraine égocentrisme …
- auditoire imaginaire
- fabulation personnelle
- pensée magique
- conscience de soi excessive
cognition sociale
= Compréhension du point de vue de l’autre, de ses pensées, sentiments et leurs intentions ainsi que leurs attitudes
- prophétie auto-révélée
- élément de la théorie de l’esprit
pensée morale
=Ensemble des critères utilisés par une personne pour juger du caractère juste ou injuste, bon ou mauvais des comportements
- similaire à la cognition sociale pcq présuppose la compréhension du sens des conduites humaines
développement de la pensée morale selon Piaget en 2 étapes
1- moralité hétéronome
2- moralité autonome
processus du développement moral
le développement moral d’une personne se fait à travers ses interactions sociales - amènent l’individu à découvrir les solutions équitables pour tous
- le rôle d’éducateur = fournir à l’enfant des situations de problèmes moraux à résoudre plutôt que lui transmettre les règles de la société telles quelles
- Piaget refuse l’idée que les jugements moraux viennent aux enfants à mesure qu’ils adoptent les normes de leur société
