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1089- Recherche quali > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un critère d’inclusion et un critère d’exclusion?

A

Liste des caractéristiques essentielles qui déterminent la
population cible.

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Q

Par quoi sont déterminés les critères d’inclusion et les critères d’exclusion?

A

Ils sont déterminés par l’objectif de recherche, la problématique,
les contraintes diverses, le niveau d’approfondissement voulu d’un
objet d’étude, etc.

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3
Q

Que détermine le critère d’inclusion?

A

la participation à l’étude.

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4
Q

Que détermine le critère d’exclusion?

A

la non-participation à l’étude

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5
Q

Donne des exemples de critère d’inclusion.

A
  • Présenter des indices d’une dépendance aux SPA.
  • Etre en traitement sous des mesures judiciaires dans une RHTJP.
  • Etre en traitement deouis au moins un mois.
  • Etre un homme.
  • Etre âgé de 21 ans et plus
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6
Q

Donne des exemples de critère d’exclusion?

A
  • Prendre une médication prescrite de façon irrégulière (non-observance) pour un trouble de santé mentale diagnostiqué.
  • Avoir été hospitalisé dans les six derniers mois en raison d’une instabilité sur le plan de la santé mentale.
  • Avoir fait une tentative de suicide ou avoir eu des cpt parasuicidaires dans les six derniers mois.
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7
Q

Qu’est-ce qu’implique le principe de diversification?

A

implique une représentation des différentes réalités possibles

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8
Q

Que permet le principe de diversification?

A
  • De rendre compte du panorama le plus complet possible des problèmes ou des
    situations
  • D’avoir une vision d’ensemble ou un portrait global d’une question de recherche
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9
Q

Que fait la diversification externe (intergroupe)?

A
  • Confronte et compare les attitudes et les représentations de groupes sociaux aux caractéristiques différentes à partir de thématiques
    similaires.
    Ex. Violence de diff types vécu par les femmes de même caractéristiques
    Concepts étudiés
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10
Q

Quels sont les deux types de diversification?

A

La diversification externe (intergroupe)
La diversification interne (intragroupe)

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11
Q

V ou F. Peu diversifié = homogène.

A

V.

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12
Q

Quel est le but de diversifier les cas?

A

D’inclure la plus grande variété possible.

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13
Q

V ou F. Très diversifié = homogène.

A

F. Très diversifié = hétérogène

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14
Q

Que fait la diversification interne (intragroupe)?

A

Le principe est le même que pour la diversification externe, sauf que l’on veut tirer un portrait global à l’intérieur d’un groupe restreint et homogène
d’individus.
Ex. Violence vécu par les femmes de même caractéristiques, mais diff durée.
Dans les recherches comportant des entretiens.

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15
Q

Que favorise un échantillon homogène?

A
  • Un échantillon homogène favorise une compréhension approfondie de la situation d’un groupe donné d’individus
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16
Q

Que permetun échantillon hétérogène?

A

Un échantillon hétérogène permettra d’effectuer des comparaisons selon différentes caractéristiques (sexe, âge, emploi, etc.)

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17
Q

Que permet les caractéristiques de l’échantillon? (le but)

A

Les caractéristiques de l’échantillon orienteront la compréhension qu’on
peut tirer de celui-ci

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18
Q

Par quoi sont déterminé les critères de sélection et d’exclusion de l’échantillon?

A

Déterminé par le problème et la question de recherche (définissent l’objet d’étude et les acteurs)

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19
Q

Pour évaluer la validité de l’échantillon, que devons-nous prendre en considération?

A
  • Le qui approcher?
  • Les buts visés/le pourquoi
  • Le comment;
    Le nb de participants souhaités, L’intervalle de temps,
    Le type d’activités.
  • Le cadre méthodologique
  • Les dimensions éthiques
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20
Q

V ou F. Dans les études qualitatives, la taille de l’échantillon est rarement
prédéterminée.

A

V. la proximité géographique peut influencer, va-t’on vrm réussir, peut slm être un minimm mais on en veut plus.

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21
Q

Qu’est-ce qui détermine la taille de l’échantillon et le oment qu’on arrête la collecte de données?

A

De l’atteinte de la saturation
des données.

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22
Q

Qu’est-ce que la saturation des données? (comprendre le principe)

A

«Moment dans la collecte des données où le chercheur conclut
qu’une nouvelle information n’ajoutera rien de plus à la
compréhension du phénomène à l’étude»

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23
Q

V ou F. Il est impossible d’échantillonner des moments de collecte des données selon une base hebdomadaire, c’est seulement à une seule
reprise.

A

F. Il est possible d’échantillonner des moments de collecte des
données selon une base hebdomadaire, mensuelle, à une seule reprise, etc.

24
Q

Quelle deux saturations sont possibles?

A

Saturation empirique ou de connaissance.

25
Q

Comment pouvons-nous atteindre la saturation?

A

Il faut avoir tenté de maximiser la diversification interne ou intragroupe pour y arriver

26
Q

Est-il possible d’échantilloner des périodes d’activités?

A

Oui, selon les objectifs poursuivis, il est bien possible d’échantillonner des périodes d’activités.

27
Q

Que doit faire obligatoirement le chercheur au près de participant dans la considération éthique de l’étude?

A

Le chercheur doit s’assurer en tout temps d’obtenir un consentement libre et éclairé,
que la participation à l’étude n’occasionne pas des inconvénients déraisonnables, etc.

28
Q

Donne un exemple où la considération des dimensions éthiques influence le processus d’échantillonnage.

A

Lorsqu’il est question de populations vulnérables ou de groupes plus difficilement
joignables.
Ex. Les personnes démentes.
Ex. Est-ce que l’étude bénéficie ces personnes ou juste le chercheur.

29
Q

La méthode scientfique est systématique. Démontre cette affirmation.

A

Un effort et des activités précises
sont réalisées afin de trouver une
réponse à une question ou pour
résoudre un problème.

30
Q

La méthode scientfique est rigoureuse. Démontre cette affirmation.

A

Les scientifiques doivent faire
preuve de rigueur et utiliser un
raisonnement logique pour
arriver à leurs conclusions.

31
Q

La méthode scientfique est empirique. Démontre cette affirmation.

A

On s’appuie sur des données
pour émettre des conclusions.

32
Q

Les chercheurs se demandent quelles méthodes
mèneront à des connaissances de quels types pour assurer la
conformité connaissance-réalité?

A
  • Exactes… entièrement conforme à la réalité, à la vérité
  • Incontestables…que l’on ne peut mettre en doute
  • Véritables…on ne cherche pas à tromper
  • Certaines… qui ne laisse aucun doute et qui est établi par des preuves
33
Q

V ou F. Les critères d’inclusion et d’exclusion se transforment en critères de rigueur scientifique en recherche qualitative.

A

Les critères de validité (recherche quantitative) se transforment en critères de rigueur scientifique en recherche qualitative.

34
Q

Comment peut-on rendre compte de la rigueur scientifique?

A

C’est à travers l’explication de la démarche méthodologique qu’on rend compte de la rigueur scientifique.

35
Q

Qu’est-ce qu’un critères de scientificité?

A

«Critères auxquels on peut se référer pour juger du bien-fondé d’une recherche quant à sa capacité à rendre compte d’un phénomène, à le décrire, à le comprendre»

36
Q

Comment peut-on assurer la transparence dans une recherche qualitative? (évaluation de la qualité du processus de recherche)

A
  • Présentation claire du processus de recherche
  • Il y a un tracé de l’audit qui permet de voir si la méthode choisie est la plus appropriée et qui assure la possibilité de répliquer.
37
Q

Comment peut-on assurer la validité/crédibilité dans une recherche qualitative? (évaluation de la qualité du processus de recherche)

A
  • Représentation honnête et précise des données recueillies même celles qui portent atteinte à la rigueur (les codes et catégories représentent les propos des participants)
  • Citer des cas négatifs
38
Q

V ou F. Les objets d’étude diffèrent en ethnographiqe, phénoménologie, théorisation enracinée, etc.

A

V

39
Q

Comment peut-on assurer la fiabilité dans une recherche qualitative? (évaluation de la qualité du processus de recherche)

A
  • Participants et méthodes similaires devraient donner les mêmes résultats
    ** Une solution: Utiliser plusieurs codeurs lors des analyses **
  • Discussion régulière du codage avec des collègues
40
Q

Comment peut-on assurer la comparabilité dans une recherche qualitative? (évaluation de la qualité du processus de recherche)

A
  • Comparer les cas pour construire une théorie qui représente tous les points de vue
  • Comparer avec les résultats d’autres études
41
Q

Comment peut-on assurer la reflexivité dans une recherche qualitative? (évaluation de la qualité du processus de recherche)

A
  • Reconnaissance de l’influence du chercheur sur les résultats
42
Q

Est- il possible de mettre en place des moyens pour assurer la rigueur dans l’ensemble du processus de recherche qualitative?

A

Oui

42
Q

V ou F. Les principes de rigueur s’appliquent seulement à l’étape pendant la collecte de données.

A

F. Les principes de rigueur s’appliquent à toutes les étapes
du processus de recherche;
Avant la collecte de données,
Pendant la collecte de données,
Pendant les analyses.

43
Q

V ou F. L’atteinte de la saturation ne permet pas de déterminer le niveau de complétion des résultats.

A

F. Sans l’atteinte de la saturation, les résultats demeurent
incomplets.

44
Q

V ou F. L’atteinte de la saturation permet de déterminer la fiabilité de la théorie.

A

V. Sans l’atteinte de la saturation, la théorie développée peu fiable.

45
Q

Qu’est-ce la triangulation, que permet-elle?

A

La triangulation permet l’accès à des informations supplémentaires pertinentes pour comprendre et approfondir
l’objet de recherche.

46
Q

Quelles sont les différentes perspectives de triangulation possible pour répondre à la question de recherche?

A
  • Triangulation des théories
  • Triangulation des méthodes (entrevues + observations) : avoir diff méthodes, pcq peuvent tt apporté qqc de diff/nouveau
  • Triangulation des chercheurs
  • Triangulation des sources de données
  • Il y a aussi la multitriangulation
47
Q

V ou F. Les perspectives de triangulation sont sur le même pied d’égalité.

A

Vrai

48
Q

Quels actions peuvent être réalisées avant la collecte
de données pour assurer la rigueur dans l’ensemble du processus de recherche qualitative? (des exemples)

A
  • Formation théorique sur les techniques d’entrevues
  • Formation pratique sur les techniques d’entrevues ;
  • Jeu de rôle
  • Mises en situation
  • Analyse critique d’un processus
  • Faire une mise à l’essai des entrevues
49
Q

À quelles condition la saturation peut-elle être atteinte plus rapidement?

A
  • Si l’échantillon est plus homogène (on va voir les enjeux dans l’échantillonnage)
  • Si l’implication est plus soutenue dans le milieu
  • Si les cas négatifs montrent les informations qui auraient pu échapper au chercheur
50
Q

Quels actions peuvent être réalisées tout au long du processus pour assurer sa rigueur ? (des exemples)

A
  • Tracé de l’audit;
  • Documenter tous les aspects de la recherche
  • Permet de justifier les décisions prises en cours de route
  • Permet de voir au final si on peut se fier aux résultats obtenus
  • Documentation dans un tracé de l’audit;
    ** Notes lors de la collecte de données
    ** Informations relatives à un changement de devis ou de méthode de collecte de données
    ** Journal réflexif du chercheur qui relate ses expériences en cours de réalisation de la recherche
    ** Notes de terrain, notes méthodologiques
    ** Mémos produits lors de l’analyse des données
51
Q

Que permet le processus de contre-codage?

A

Ce sont des processus pour assurer la fiabilité de l’analyse des données. On se demande alors si l’interprétation et le codage font consensus,

52
Q

V ou F. Le contre-codage peut être utilisé pour seulement un partie du matériel.

A

V. Certains réalisent ce processus pour une partie du matériel. Ex. 10% du matériel, 80% du matériel.

53
Q

Par le contre-codage, la fiabilité de l’analyse des données doit-elle absolument atteindre l’unaminité?

A

Non, certains cherchant à obtenir un accord inter-juges peuvent aussi avoir un seuil minimal. Ex. seuil minimal de 80%, alors que certains cherchent l’unanimité

54
Q

Quelle est la méthode de contre-codage proposée?

A
  • Codage indépendant d’au moins deux codeurs
  • Rencontre des codeurs pour discuter de leurs résultats et voir les chevauchements et combinaison des systèmes de catégorisation ; * Si pas d’entente on poursuit le codage et les discussions
  • On poursuit le processus pour raffiner les catégories ou abandonner des codes ou catégories
    *Les codeurs poursuivent le codage de manière indépendante
  • Rencontre des codeurs et discussions

1089- Recherche quali (6 decks)

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