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_Développement normal 6-18 ans > Cours #5 > Flashcards

Cours #5 Flashcards

1
Q

Quels sont les changements majeurs dans la vie affective et sociale de l’enfant quand il entre à l’école (4)?

A

▪ Il passe plus de temps en dehors de sa famille.
▪ Sa vie devient de plus en plus autonome et indépendante.
▪ Son univers s’élargit considérablement.
▪ Les interactions avec les pairs l’exposent à de nouvelles perspectives.

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2
Q

Qu’est-ce qui permet ,en parti, à l’enfant de développer un concept de soi plus complexe?

A

Ses progrès cognitifs, puisqu’il est désormais capable de parler de lui plus facilement que dans la période préscolaire.

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3
Q

Qu’est-ce que le concept de soi?

A

C’est comment on se perçoit (peut être biaiser ou réaliste)

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4
Q

Qu’est-ce que la notion de soi réel?

A

Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment

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5
Q

Qu’est-ce que le soi idéal?

A

Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être.

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6
Q

Comment l’enfant peut se fixer des objectifs qui le feront évoluer?

A

En reconnaissant (comprenant) l’écart entre le soi réel et le soi idéal et en essayant de le diminuer. (Ex: je souhaite être bonne en mathématique, mais j’ai des difficultés alors je vais faire plus de travail pour devenir meilleur)

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7
Q

Le soutien social joue un rôle déterminant sur …

A

l’estime de soi de l’enfant.
(Se sentir valorisé par sa famille, ses pairs et ses enseignants favorise l’estime de soi.)

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8
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?

A

Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement. Elle est liée au tempérament, mais elle augmente généralement avec l’âge.

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9
Q

Qu’est-ce qu’une bonne autorégulation?

A

L’enfant est capable de réprimer l’expression d’une émotion négative dans un moment inapproprié ; meilleure adaptation à l’école.
(Je suis fâchée, mais je ne vais pas taper mon amie)

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10
Q

Qu’est-ce qu’une faible autorégulation?

A

Tendance à se mettre en colère ou à être frustré lorsqu’on l’empêche de faire ce qu’il veut ; problèmes de comportement ultérieurs

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11
Q

Quand apparaissent puis se renforcent les comportements prosociaux?

A

Ils apparaissent à l’âge préscolaire, mais se renforcent
à la période scolaire.

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12
Q

Les comportements prosociaux sont (2)…

A

▪ Sont le signe d’une bonne adaptation émotionnelle.
▪ Plus fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevé

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13
Q

Qu’est-ce qu’un mécanisme de défense selon Freud?

A

Stratégies inconscientes mises en place par le moi pour tenter de diminuer l’angoisse provenant généralement d’un conflit psychique entre une pulsion et les règles morales imposées par la société.

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14
Q

Quels sont les mécanismes de défense du moi?

A

Déni ou négation
Déplacement
Régression
Refoulement
Formation réactionnelle
Projection
Sublimation
Identification
Rationalisation

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15
Q

Déni ou négation

A

Nier la réalité d’une situation angoissante. (on ne sait pas que ce n’est pas qu’on nie)

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16
Q

Nier la réalité d’une situation angoissante. (on ne sait pas que ce n’est pas qu’on nie)

A

Déni ou négation

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17
Q

Déplacement

A

Déplacer une réaction sur une autre cible que celle sur laquelle elle est réellement dirigée.
(d’une chose ou d’une personne à l’autre)

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18
Q

Déplacer une réaction sur une autre cible que celle sur laquelle elle est réellement dirigée.(d’une chose ou d’une personne à l’autre)

A

Déplacement

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19
Q

Régression

A

Retourner à des modes d’expression ou à des conduites caractéristiques d’un stade antérieur.

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20
Q

Retourner à des modes d’expression ou à des conduites caractéristiques d’un stade antérieur.

A

Régression

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21
Q

Refoulement

A

Reléguer dans l’inconscient un souvenir ou une représentation qui suscite trop d’angoisse.

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22
Q

Reléguer dans l’inconscient un souvenir ou une représentation qui suscite trop d’angoisse.

A

Refoulement

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23
Q

Formation réactionnelle

A

Exprimer des émotions ou agir de façon contraire à ce qu’on ressent réellement.

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24
Q

Exprimer des émotions ou agir de façon contraire à ce qu’on ressent réellement.

A

Formation réactionelle

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25
Q

Projection

A

Prêter à l’autre des intentions, des désirs et des besoins (-, souvent, mais parfois positif) qui sont inconsciemment les nôtres.

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26
Q

Prêter à l’autre des intentions, des désirs et des besoins (-, souvent, mais parfois positif) qui sont inconsciemment les nôtres.

A

Projection

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27
Q

Sublimation

A

Canaliser dans une activité socialement acceptable une pulsion qui ne l’est pas

28
Q

Canaliser dans une activité socialement acceptable une pulsion qui ne l’est pas

A

Sublimation

29
Q

Identification

A

Assimiler de façon inconsciente certains aspects de la personnalité d’une autre personne.

30
Q

Assimiler de façon inconsciente certains aspects de la personnalité d’une autre personne.

A

Identification

31
Q

Rationalisation

A

Cacher les véritables motivations de ses pensées ou de ses sentiments sous des justifications raisonnables ou socialement acceptables.

32
Q

Vrai ou faux, à l’âge primaire les enfants utilisent autant les mécanismes que les enfants d’âge préscolaire.

A

Faux, ils commencent à les utiliser de plus en plus.

33
Q

Quelles sont les trois crises résolues par l’enfant de l’âge scolaire selon La théorie psychosociale d’Erikson?

A
  1. Confiance vs méfiance
  2. Autonomie vs honte/doute
  3. Initiative vs culpabilité
  4. Travail vs infériorité
34
Q

Vrai ou faux, même si l’enfant d’âge scolaire passe moins de temps à la maison, ses relations familiales demeurent une partie importante de sa vie.

A

Vrai

35
Q

Qu’est-ce que la corégulation?

A

Corégulation : étape transitionnelle dans le contrôle du comportement de l’enfant durant laquelle les parents le supervisent de façon moins intense qu’auparavant, en lui laissant plus de possibilités d’utiliser l’autorégulation.

36
Q

Vrai ou faux, à mesure que les enfants grandissent et deviennent plus autonomes, il s’effectue un changement de pouvoir → le contrôle passe graduellement des parents à l’enfant

A

Vrai

37
Q

Quel est le rôle des enfants plus âgés envers leur fratrie dans les sociétés non-industrialisées?

A

Les aînés vont souvent prendre soin des plus jeunes (rôle défini culturellement).

38
Q

Quel est le rôle des enfants plus âgés envers leur fratrie dans les sociétés industrialisées?

A

Bien que les aînés n’aient pas cette responsabilité, ils vont quand même transmettre un savoir aux plus jeunes, mais cela se fera d’une façon plus informelle.

39
Q

Qu’est-ce qui détermine le rôles et les relations familiales des frères et sœurs d’une famille (4)?

A

Le nombre de frères et sœurs, leur espacement en âge, leur ordre de naissance et leur genre.

40
Q

Qu’est-ce que la conciliation travail-famille?

A

Processus par lequel les parents tentent de répartir leurs énergies en fonction des exigences liées à la vie familiale et au monde de travail.

41
Q

Vrai ou faux, la pauvreté ne nuit pas au développement des enfants.

A

Faux

42
Q

Donne un exemple de risque cumulatif. (Diapo 23)

A
43
Q

Qu’est-ce qui peut protéger les enfants des effets néfastes de la pauvreté?

A

Un comportement parental efficace, la cohésion et l’affection au sein de la famille s’avèrent bénéfiques.

44
Q

Dans les générations précédentes, qu’était la structure familiale?

A

La grande majorité des enfants grandissaient dans des familles composées de deux parents mariés.

45
Q

Vrai ou faux, aujourd’hui, les familles sont beaucoup plus diverses et chaque type de famille ont les mêmes impacts dur le développement et le bien-être de la famille.

A

Faux, tous des impacts différents.

46
Q

Quelles sont les facteurs démographique du Québec qui ont contribué à cette pluralité des formes familiales?

A

▪ Hausse du nombre de naissances
▪ Entrée plus tardive dans la parentalité (29 ans)
▪ Vieillissement de la population
▪ Espérance de vie plus grande

47
Q

Quelles sont les facteurs conjugal du Québec qui ont contribué à cette pluralité des formes familiales?

A

▪ Union libre → très répandue
▪ Unions plus fragiles → ruptures plus tôt
▪ Davantage d’épisodes de monoparentalité ou de
recomposition familiale
▪ Formes de parentalité diverses (ex. : homoparentalité)
▪ Diversité socioculturelle (familles autochtones, immigration)

48
Q

Dans le recensement, quelle est la définition de famille?

A

Notion de corésidence (liens entre les personnes résidant au sein d’un même ménage).

49
Q

Y-a-t’il plus de famille avec 1 ou 2 enfants?

A

Avec un enfant, mais plus de familles avec plus d’un enfant

49
Q

Quels sont les types de familles recomposée?

A

Simples: Enfants d’un seul des conjoints, arrivés avant la relation actuelle

Complexes:
‐ Enfants d’un seul des conjoints + enfants communs
‐ Enfants de chacun des conjoints, sans enfant commun
‐ Enfants de chacun des conjoints + enfants communs

50
Q

Vrai ou faux, la majorité des enfants réussissent à s’adapter à la nouvelle situation?

A

Vrai

51
Q

Est-il favorable pour l’estime de soi et de bonnes relations familiales que l’enfant vive avec un parent ou en garde partagée ou conjointe?

A

Être en garde partagée ou conjointe.

52
Q

Que connaissent les enfants qui vivent dans une famille monoparentale?

A

Souvent, les mêmes conditions de vie que ceux qui vivent dans la pauvreté et de nombreux changements auxquels ils doivent s’adapter.

53
Q

Quelles répercussions peut avoir la rupture des parents?

A

▪ Problèmes d’agressivité ou d’hyperactivité
▪ Difficultés scolaires
▪ Problèmes relationnels
▪ Comportements délinquants

54
Q

Qu’est-ce qui semble consolider les liens dans une famille recomposée?

A

La naissance d’un enfant commun.

Ces familles ont plus de probabilité de rester ensemble plus longtemps, comparativement aux familles recomposées n’ayant pas d’enfant commun.

55
Q

Quelles sont les conséquences de la satisfaction du besoin d’appartenance sociale?

A

▪ Sentiment d’attachement
▪ Confiance en soi
▪ Habiletés sociales
▪ Régulation émotionnelle
▪ Empathie

56
Q

Quelles sont les conséquences quand la satisfaction du besoin d’appartenance sociale est entravé?

A

(ex. : par des attitudes parentales froides ou de rejet) :
▪ Troubles de comportement intériorisés
(ex. : anxiété/dépression)
▪ Troubles de comportement extériorisés
(ex. : agressivité)

57
Q

Qu’est-ce que le sentiment d’appartenance sociale?

A

Sentiment de connexions réciproques avec les autres ; perception d’unité sécurisante avec d’autres individus.

58
Q

Qu’est-ce que le sentiment de compétence?

A

Sentiment d’interagir effectivement avec son environnement et d’exercer ses capacités.

59
Q

Comment les parents peuvent-ils soutenir le besoin de compétence?

A

▪ En reconnaissant les habiletés de l’enfant et en respectant son rythme de développement, afin de lui offrir des activités stimulantes qui favoriseront son apprentissage.
▪ En fournissant des directives claires et en monitorant le progrès de l’enfant (encadrement).
▪ En étant disponibles pour soutenir ou aider l’enfant, si nécessaire.
▪ En lui offrant de la rétroaction et en encourageant l’auto-critique.

60
Q

Quels sont les conséquences quand le besoin de compétence de l’enfant est soutenu?

A

▪ Motivation, engagement
▪ Meilleure performance académique
▪ Sentiment de compétence
▪ Communication positive entre l’enfant et ses parents

61
Q

Quels sont les conséquences quand le besoin de compétence de l’enfant n’est pas soutenu?

A

▪ Troubles de comportement
▪ Consommation de substances
▪ Comportements délinquants

62
Q

Qu’est-ce que le besoin d’autonomie?

A

Perception d’être la source de ses actions. L’autonomie est valorisée lorsque l’individu agit par intérêt et en cohérence avec ses valeurs.

63
Q

Comment les parents peuvent-ils soutenir le besoin d’autonomie?

A

▪ En acceptant l’enfant de façon inconditionnelle et en reconnaissant et en respectant son point de vue.
▪ En promouvant le plaisir dans les activités auxquelles l’enfant participe.
▪ En encourageant le dialogue et l’initiative et en permettant à l’enfant de participer à la prise de décisions importantes.

64
Q

Quelles sont les conséquences quand le besoin d’autonomie est soutenu?

A

▪ Niveau élevé de motivation (école, sports)
▪ Respect des règles, autorégulation
▪ Communication ouverte et honnête entre l’enfant et ses parents
▪ Ajustement et bien-être

65
Q

Quelles sont les conséquences quand le besoin d’autonomie n’est pas soutenu?

A

▪ Manque de motivation
▪ Secrets entre l’enfant et ses parents
▪ Trouble oppositionnel
▪ Troubles de comportements intériorisés et extériorisés

_Développement normal 6-18 ans (6 decks)

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