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Développement normal 6-18 ans > Cours #3 > Flashcards

Cours #3 Flashcards

1
Q

Quels sont les deux types de recherches?

A

Qualitative
Quantitative

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Q

Qu’est-ce que la recherche quantitative?

A

Recherche qui se base sur des données mesurables objectivement (« combien? »)
Pour dire combien

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Q

Qu’est-ce que la recherche quanlitative?

A

Recherche qui se base sur l’expérience subjective (donnée qui ne peuvent pas se mettre en chiffre).
Pour dire comment

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4
Q

Quelles sont les principales méthodes de recherche?

A

Méthodes de recherche expérimentales
Méthodes de recherche non expérimentales

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Q

Qu’est-ce que la méthode expérimentale en laboratoire?

A

Expérience dont les variables sont manipulées par l’expérimentateur dans un milieu bien contrôlé.

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6
Q

Qu’est-ce que la méthode expérimentale sur le terrain?

A

Expérience dont les variables sont manipulées par l’expérimentateur dans un milieu naturel.

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7
Q

Qu’est-ce que la méthode quasi expérimentale?

A

Mesure des différences entre deux groupes qui sont séparés naturellement.

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8
Q

Qu’est-ce que l’étude de cas?

A

Étude approfondie d’un cas

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9
Q

Qu’est-ce que l’obsevration sur le terrain ou en laboratoire?

A

Observation des individus (soit dans un contexte familier/naturel ou en laboratoire), mais sans intervenir pour influencer leur comportement.

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10
Q

Qu’est-ce que l’entrevue?

A

Questions pour obtenir des renseignements sur la vie des participants.

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11
Q

Qu’est-ce que l’étude de corrélation?

A

Mesure de la direction et de la force d’une relation entre deux variables.

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12
Q

Nommes toutes les méthodes de recherches (7).

A

Méthode expérimentale en laboratoire
Méthode expérimentale sur le terrain
Méthode quasi-expérimentale
Étude de cas
Observation sur le terrain ou en laboratoire
Entrevue
Étude de corrélation

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13
Q

Quelles sont les stratégies de collecte de données?

A

Étude transversale
Étude longitudinale
Étude séquentielle

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14
Q

Qu’est-ce qu’une étude transversale?

A

Étude qui compare les résultats des participants parvenus à des étapes différentes du développement et à un moment donné (pas sur plusieurs années).

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15
Q

Qu’est-ce qu’une étude longitudinale?

A

Étude qui suit l’évolution des mêmes participants sur une
longue période.

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16
Q

Qu’est-ce que l’étude séquentielle?

A

Étude complexe qui combine les méthodes transversale et longitudinale pour dresser un portrait plus complet du développement (plusieurs cohortes sont étudiées au cours d’une période donnée).

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17
Q

Quels sont les principes éthiques dans la recherche avec des êtres humains (8)?

A

▪ Le respect de la personne
▪ La recherche du bien pour autrui et la non-malfaisance
▪ L’équité
▪ Le choix réfléchi du sujet de la recherche
▪ L’évaluation et la réduction des risques par rapport aux avantages anticipés
▪ Le consentement libre et éclairé
▪ Le droit de retrait et de soutien
▪ Le droit à la protection de la vie privée

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18
Q

Nommes les principaux facteurs de résilience (12).

A

Famille aimante, sensible, bienveillante
Habiletés parentales adéquates
Relations étroites, sécurité émotionnelle, appartenance
Capacité d’adaptation
Sens de vie
Efficacité personnelle, concept de soi positif
Optimisme, espoir, foi
Routines et rituels
Habiletés reliées aux fonctions exécutives (résolution de problèmes, planification, etc.)
Capacité d’autorégulation, gestion des émotions
Engagement scolaire et communautaire

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19
Q

Vrai ou faux, les facteurs de résilience ne sont pas universels.

A

Vrai

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20
Q

Qu’est-ce qui peut faire qu’un facteur en est un de protection pour l’un, mais pas pour l’autre?

A

Âge et culture

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21
Q

À l’âge scolaire, que se produit-il par rapport à la croissance (3)?

A

La croissance ralentit
Les changements sont moins évidents qu’auparavant
Les enfants au primaire sont plus forts, plus rapides er mieux coordonnés que ceux de préscolaire

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22
Q

Vrai ou faux, les changements dans la structure et le fonctionnement du cerveau n’affecte pas les autres domaines du développement.

A

Faux

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23
Q

De quoi résulte la structure du cerveau?

A

De l’interaction entre les facteurs génétiques, épigénétiques et environnementaux.

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24
Q

Quels changements importants ont lieu pendant la maturation du cerveau des enfants (2)?

A
  1. Perte de densité de la matière grise (élagage synaptique)
  2. Augmentation constante de la matière blanche (myélinisation)
25
Q

Élimination des connexions neuronales peu utilisées. Les connexions qui sont utiles
demeurent actives, mais celles qui sont devenues obsolètes ou déficientes sont éliminées.

A

Élagage synaptique

26
Q

Myélinisation

A

Épaissement de la gaine de myéline qui recouvre et isole les axones (fibres nerveuses qui
transmettent l’information des neurones vers les autres régions du cerveau).

27
Q

Élagage synaptique

A

Élimination des connexions neuronales peu utilisées. Les connexions qui sont utiles
demeurent actives, mais celles qui sont devenues obsolètes ou déficientes sont éliminées.

28
Q

Épaissement de la gaine de myéline qui recouvre et isole les axones (fibres nerveuses qui
transmettent l’information des neurones vers les autres régions du cerveau).

A

Myélinisation

29
Q

Quelles sont les conséquences des changements reliés à la maturation du cerveau (5)?

A

▪ Un ajustement minutieux des connexions cérébrales
▪ Une meilleure sélection des régions cérébrales associées à des tâches particulières
▪ Une augmentation de la vitesse du traitement de l’information et de l’efficacité des mécanismes du cerveau
▪ Une meilleure capacité de filtrer l’information non pertinente
▪ Un cerveau mieux adapté aux expériences de l’enfant

30
Q

En gros, quelles sont les conséquences des changements reliés à la maturation du cerveau (2) ?

A

Processus plus complexes et spécialisés qu’auparavant

31
Q

Nommes deux caractéristiques du jeu libre auxquels les enfants jouent dans la cour de récréation.

A

Souvent informels et spontanés.

32
Q

Quels sont les deux types de jeux plus vus dans la cour de récréation?

A

Physique
Avec expression verbale

33
Q

Que permettent les jeux dans la cours de récré?

A

Le développement musculaire et squelettique, l’amélioration de l’agilité et de la coordination, mais aussi les compétences sociales et une meilleure adaptation à l’école.

34
Q

Quels sont les trois éléments à considérer dans le développement de la résilience?

A
  1. Le développement positif → la capacité d’adaptation
  2. Les défis, les menaces, l’adversité → les facteurs de risque
  3. Les facteurs qui favorisent l’adaptation → les facteurs de protection
35
Q

Quels sont les critères pour déterminer si une personne à de bonne capacité d’adaptation?

A

▪ Santé physique et mentale
▪ Bien-être, qualité de vie
▪ Tâches développementales
Principales attentes de la société par rapport à un individu dans une période développementale donnée.

36
Q

Quels sont les tâches développementales à évaluer chez les enfants?

A

▪ Réussir à l’école
▪ S’entendre avec les pairs
▪ Respecter les règles
(maison, école, communauté)

37
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

A

Une caractéristique mesurable chez les individus qui prédit un résultat indésirable ultérieurement.

38
Q

Qu’est-ce qu’un risque cumulatif?

A

L’effet total ou la combinaison de multiples facteurs de risque.
▪ À un moment spécifique ou à travers le temps

39
Q

Quels sont les 3 facteurs qui favorisent l’adaptation?

A

Atout (caractéristiques mesurable qui prédit un résultat positif - humaines, sociales ou matérielles )

Facteur de protection (Caractéristiques qui prédit un résultat positif dans des contextes de risque ou d’adversité)

Protection cumulée (: la présence de multiples facteurs de protection dans la vie
d’une personne - À un moment spécifique ou à travers le temps)

40
Q

Quels sont les trois stratégies d’intervention dans le domaine de la résilience?

A
  1. Intervenir sur les facteurs de risque
  2. Intervenir sur les facteurs de protection
  3. Intervenir en mobilisant plusieurs systèmes
41
Q

Pour s’assurer que notre intervention fonctionne de quoi devons nous nous assurer?

A

▪ Il faut cibler des facteurs à plusieurs
niveaux (dans différents systèmes,
en impliquant divers acteurs)
▪ Il faut que les facteurs sur lesquels
on va agir soient modifiables

42
Q

Quelle amélioration motrice est la plus évidente à l’aĝe scolaire?

A

Capacité d’écriture

43
Q

De quel processus l’écriture relève?

A

Cette capacité relève d’un processus moteur, mais aussi très largement d’un
processus cognitif.

44
Q

Que nécessite l’écriture?

A

bonne dextérité permettant de tracer des signes graphiques qui correspondent à des modèles reconnus et reconnaissables.
L’enfant doit donc apprendre à respecter la forme des lettres, leur proportion, leur
orientation et leur enchaînement.

45
Q

Quels sont les bienfaits de l’activité physique sur la sphère physique? (6)

A

Condition physique, agilité, coordination, flexibilité, force, endurance, santé métabolique

46
Q

Quels sont les bienfaits de l’activité physique sur les cognitions? (10)

A

rendement scolaire, habiletés en mathématiques, écriture et lecture, engagement en classe, fonctions exécutives, attention,
mémoire et concentration.

47
Q

Quels sont les bienfaits de l’activité physique sur le plan affectif? (8)

A

estime de soi, confiance en soi, habiletés personnelles (autorégulation, coopération, responsabilité), réduction du stress et de l’anxiété.

48
Q

Quels sont les bienfaits de l’activité physique sur le plan sociale?

A

habiletés sociales (coopération, empathie), interactions
positives avec d’autres enfants et adultes, diminution des problèmes
avec les pairs et des troubles de comportement.

49
Q

Qu’est-ce qui peut favoriser la participation aux sports?

A

▪ L’implication des parents (comme participants ou spectateurs)
▪ Le niveau de scolarité des parents ou le revenu familial (ex. : achat d’équipement)
▪ L’environnement bâti (terrain de jeux, installations sportives)

50
Q

Nommes des risques associés à la sédentarité.

A

▪ Risques de surpoids et d’obésité
▪ Mauvaise alimentation (consommation de malbouffe)
▪ Développement de diabète et de maladies cardiovasculaires
▪ Troubles musculosquelettiques
▪ Qualité du sommeil altérée
▪ Baisse de concentration, inattention
▪ Rendement scolaire moins satisfaisant
▪ Estime de soi moins élevée
▪ Augmentation de problèmes de santé mentale (ex. : symptômes d’anxiété et de dépression, troubles de comportement)

51
Q

Sur quoi un manque de sommeil, une mauvaise qualité du sommeil ou de la somnolence durant la journée ont-il des effets? (4)

A

sur la santé physique et mentale de l’enfant, sur son comportement et sur ses performances scolaires.

52
Q

Qu’est-ce qui augmentent par rapport à la nourriture quand les enfants grandissent?

A

les pressions sociales et les possibilités d’une mauvaise alimentation augmentent

53
Q

Quels sont de faits de l’obésité? (2)

A

Augmentent et plus de garçons obèses.

54
Q

Sur quoi l’obésité à t’elle de l;’impact?

A

▪ Physique : moins bonne condition physique, problèmes de santé.
▪ Cognitive : la perception que l’enfant a de son poids peut affecter sa réussite scolaire.
▪ Affective : faible estime de soi, image corporelle négative, risque accru de dépression.
▪ Sociale : problèmes de comportement, rejet et problèmes avec les pairs.

55
Q

Qu’est-ce que l’image corporel?

A

représentation que l’on se fait de son propre corps.

56
Q

Comment favoriser le développement d’une image corporelle saine ?

A

▪ Encourager l’enfant à participer à des sports ou à des jeux actifs.
▪ Apprendre l’enfant à être critique envers les standards de beauté.
▪ Favoriser les repas en famille et promouvoir une saine relation avec la nourriture.
▪ Ne pas parler de régimes ou de diètes.

57
Q

Combien de fois par année, en moyenne, sont malade les enfants?

A

6-7 fois période assez courte.

58
Q

Quels sont les 4 types de danger physique pour les enfants?

A

Asthme, cancer, diabète et blessures accidentelles.

Développement normal 6-18 ans (6 decks)

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