cours 5 Flashcards

1
Q

définition évaluation

A

porter un jugement de valeur à partir d’un outil de mesure pour prendre une décision
fait parti du processus d’apprentissage

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2
Q

2 type de forme d’évaluation

A

s’attardant sur l’objet
s’attardant au moment de l’éval

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3
Q

évaluation s’attardant sur l’objet

A

contrôle
éval
éval critérié
éval normative

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4
Q

évaluation s’attardant au moment

A

éval diagnostic
éval formative
éval formatrice
éval sommative

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5
Q

évaluation controle

A

par rapport à un standart
barème éval ponctuelle

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6
Q

évaluation

A

estimation
voir s’il y a une progression
pas de garanti de résultat final

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7
Q

évaluation critériée

A

comparé à un critère, cible
pas de classement

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8
Q

évaluation normative

A

situé apprenant entre eux, classement
fait à la fin

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9
Q

évaluation diagnostic

A

vérifier les acquis
identifier obj. adaptés
pré-recquis: savoir nécessaire
pré-acquis: ressource dispo de l’élève

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10
Q

évaluation formative

A

suivi/ état de l’apprentissage
voir le progrès
fait par intervenant et apprenant

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11
Q

évaluation formatrice

A

auto-évaluation
jsute fait par apprenant

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12
Q

évaluation sommative

A

bilan des apprentissages
voir taux de réussite (intervenant)

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13
Q

éval possible selon béhaviorisme

A

éval sommative, normative, critérié

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14
Q

éval possible selon humanisme

A

éval formative, des processus

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15
Q

éval possible selon cognitivisme

A

éval formatrice

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16
Q

critère d’évaluation

A

de réalisation
de réussite

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17
Q

critère de réalisation

A

guider l’apprenant dans l’exécution (comment faire)
sert intervenant pour réguler intervention

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18
Q

critère de réussite

A

résultat conforme ou non
marque fin de l’apprentissage (performance)

19
Q

rôle de l’entraineur

A

autorité
ami? non
confident
motivateur
soutien moral
organisateur
planificateur

20
Q

role de l’entrainement : autorité

A

présence des connaisances SANS ARROGANCE

21
Q

role de l’entraineur: confident

A

comprendre les actions des participants

22
Q

role de l’entraineur: soutien moral

A

sympathie : vivre émotion de l’autre
empathie +++: être à l’écoute pour comprendre

23
Q

planification

A

identifier les besoins

24
Q

planification

A

identifier les besoins
établir plan d’entrainement
évaluer plan
ajuster plan

25
planification: identifier les besoin
reconnaissance et compréhension de la réalité du client comprendre ce qui est dit ou non
26
planification: établir plan d'entrainement
pas juste un calc doit permettre de se reconnaitre (meilleur adéhsion)
27
relation intervenant- participant
professionalisme (tenue, ponctuel) interpersonelle (vie privée, discussion) gestion des objectifs autonomiser (pas de dépendance) responsabilité (dépend pas de kin)
28
gestion des objectifs
établir obj. réaliste écoute volonté de l'élève capable de relativisier les obj. (perte de poid)
29
intevention efficace
créer climat de confiance et de confidence
30
intevention efficace
créer climat de confiance et de confidence être calme et posé utiliser langage adapté
31
communication efficace
garder contact avec les yeux démontrer intérêt pour les propos question ouverte (faire développer) paraphraser, reformuler, résumer consentement ++++
32
présentation programme
intro à la séance expliquer programme vocab. précis démo corrections nécessaire rester m niveau sécurité
33
but différenciation pédagogique
maintenir implication des élèves dans le processus stimuler la motivation répondre à l'hétérogénéité des élèves
34
pourquoi utiliser différenciation pédagogique
rendre la tache accessible, l'apprentissage réaliste atteindre des obj. cognitifs, méthodologique comportement motiver l'élève à apprendre
35
niveau de différenciation
diversification ajustement mineur ajustement majeur
36
diversification
flexibilité dans les stratégies d'enseignement
37
ajustement mineur
modif,. des condition d'apprentissage, meme obj. tous les chemins mènent à Rome
38
ajustement majeur
modifier la tache complètement (changer l'exercice)
39
dispositifs de la différenciation
contenus processus productions structures
40
dispositif: contenus
élément de la progession différents (simplifier un exercice)
41
dispositif: processus
dfférentes manière d'apprendre, d'atteindre l'obj
42
production
tache d'apprentissage et défis ajustés (oral vs écrit)
43
structure
mode de gestion du gym (groupe vs petit groupe)